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中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0026-02
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。教学中当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，上课能认真听讲、勤于思考、积极发言，认真完成作业，并且在课外查阅有关资料，生活中善于观察、思考、收集数学原型，将实际生活问题用数学思维方式寻求答案，把很多实际问题转化为数学问题，建立数学模型，运用数学知识去解释。在数学教学中如何培养学生的浓厚的学习兴趣呢？通过自己多年来的探索和专题研究，有如下体会：
1明确学习目的，激发学习兴趣
多年实践证明在教学中帮助学生明确学习目的是激发学生学习兴趣的有效办法。
1.1在教学中向学生介绍数学在科学、工农业生产和日常生活中广泛应用的实例，如到银行存钱，怎样才能获得最高利润；废旧材料怎样才能充分利用，变废为宝；一棵参天大树，怎样才能测出它的高度；战争中如何才能将炮弹准确无误地发射到敌人阵地；通过这些实例，使学生认识到数学的应用不仅在数学本身理论的发展上，而且广泛应用于如物理、化学、生物、医学、计算机工程、通讯等其他自然科学之中，甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学以及日常生活、生产等方方面面都离不开数学，听过这些介绍，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，变"要我学"为"我要学"。
1.2在平时的教学过程中，注意充分利用数学学科中每个单元的开篇课，充分利用章头图，根据数学内容，结合生产和生活实际，介绍本部分知识的广泛应用，调动学生学习、运用数学知识的热情，并在适当的时候设置悬念，以培养兴趣，如在几何第一课时教学时向学生提出，怎样将一块平面镜固定在一墙上？为什么铁拉闸门轻轻一推就收拢？为什么车轮要设计成圆形？通过这些学生熟悉的但又不能讲出道理的问题，使学生困惑，让学生思考从而在似懂非懂、似知非知的情况中产生强烈的求知欲，引起学生的兴趣和思考。
1.3在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象能力都具有重要作用。
2改进教学方法、培养学习兴趣
教师在教学中，运用恰当的教学方法，是培养数学学习兴趣的关键和重要手段，其具体做法如下：
2.1引出趣味。
在教学中，结合教材内容，充分利用"读一读"，适当地介绍一些有关的数学史话，特别是我国古代数学的伟大成就，古今数学家的生平、趣事，如华罗庚努力钻研、靠勤奋创造了奇迹的故事，以及一些著名数学问题的历史典故，一些已经解决和尚未解决的数学难题或猜想，都会令学生产生浓厚的兴趣，趣味盎然地投入学习，还会激励学生勇于探索的钻研精神，发展学生的创造力。
2.2设置疑问，创设悬念，激发学生学习兴趣。
在教学中，教师可提出一个问题，引起疑问来激发学生的学习兴趣，如在讲指数一节时，我提出了一个问题：在一个有64个格子的棋盘中，第一格里放一粒米，在第二格里放二粒米，在第三格里放四粒米，然后在以后的每一格中放进比前一格多1倍的米，当六十四个格子放满后，将会有多少米呢？学生纷纷计算、猜想、估计，认为这些米不会太多，最后教师指出，这些米可以覆盖整个地球表面，全世界要几百年后才能生产出这些米来，这个结论出乎学生预料。教师接着指出，它可以表示出来，但在学习了对数计算时才能很快计算出结果。这时学生都流露出了迫切希望教给他们知识的心情，从而激发了学生学习兴趣，另一方面，在教学中，适时设置悬念，也能收到很好的效果，如：在讲相似三角形知识应用时，就提出了"你怎样测树高？不接近敌人阵地也能测出敌我之间的距离？……"从而引起全班学生悬念，激发极大兴趣，教师因势利导，就能使该节课的枯燥的运算在极高的学习兴趣中完成，让学生得到极大的满足。
2.3创设愉悦情景，体验成功喜悦，是激发学生兴趣的又一重要手段。
新课程的教学目标之一就是让学生在轻松、愉悦的情景中获得知识，近代教育学家斯宾塞指出"教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。"事实上，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效地消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心里因素。因此，教师在教学过程中设法在课堂中创设愉悦的环境、充分调动其学生学习数学的积极性，在教学形式上，我们经常设计回答问题接力赛、速算比赛、理解公式、法则、定义等比赛，并进行了学生自己设计练习题，学生自己解答，学生评讲等多种形式，在宽松和谐的气氛中愉悦的学习，同时，还要建立融洽的师生关系。在教学设计中创设有利于学习者建构意义的情景是最重要的环节，而融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生情感、提高教学质量的一个手段，也是在课堂教学中的一个重要方面。为此，首先要求教师自己做学生情感的楷模，应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用。其次，对学生施以爱，油爱而产生的积极情感能转化为学习动力，这种动力又能激发学生学习的兴趣推动学生有效的学习。在教学中，教师应该热爱学生，尊重学生，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。通过以上方法创设情景，使学生在宽松、愉悦和谐的气氛中愉悦地学习，即使一节数学课结束了，学生仍不觉疲倦，且有意犹未尽的感觉。
2.4指导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣。
在教学中以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际唯一的能力为宗旨。以教学实验为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式，以学生为主体，以教师为主导，以学生自主探索为主线。由教师启发引导，学生自己分析、探求新知，在此过程中，教师适时提高帮助学生设计阶梯逐步攀升，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的主体位置，但又离不开教师精心的教学设计和在协作过程中的画龙点睛的引导，教师在整个过程中说话很少，但对学生建构意义帮助很大，充分体现了教师的指导作用和学生的主导作用，使学生能在教师的帮助下，动脑、动手从而获取知识，拓宽知识，加深知识，培养学生的不断创新能力，让学生体验经过自己的努力，能轻松、愉快地掌握数学新知，从而激发学生学习的兴趣。 2.5让学生充分积极评价学习体验成功，从而激发学生学习兴趣。
对学生的评价，是学生学习兴趣高低的一个重要因素，让学生全面发展，并不是让每个学生在每个方面都按统一的要求、统一的规格平均发展，新的课堂标准，要求每个学生学习有价值、有必要的数学以及不同的人在数学上得到不同的发展，那么我们评价学生不能用以往的统一试卷、统一评分标准去评价，我们在评价学生发展时，首先需要教师去研究学生的差异，找到个性化评价的科学依据。要求教师尊重每一个学生的差异，允许不同学生从不同的角度认识问题，利用不同的知识与方法解决问题，教师在课堂中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生，通过评价帮助学生认识自我，建立学生学习数学的信心，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后的知识和方法能够充分体现出来，对学生的发言及方法，应充分肯定，对她们应多表扬、多鼓励。让他们体会成功的喜悦，增强他们学习的积极性，即使有不足之处，也应肯定他们解答的正确之处，然后用鼓励性语言"你可以从某某方向来继续思考"，"请你在……"等；对学生中新颖简洁的解法，经常用"你的解法好棒哟"，"你比老师聪明多了"等语言进行鼓励，让学生有一种自豪感。教学实践表明，教师充分利用评价，能让学生体验成功，获得学习动力，也是培养学生学习兴趣的重要手段。
因此，在教学中教师应贯彻因材施教原则，根据学生基础的高低、兴趣差异等采用不同的方式和方法进行教学，让学生不断取得成功的经验，尤其对学困生更要多创造一些让他们获得学习成功的机会，使他们重新建立起学习数学的兴趣和信心。
3变换教学形式， 发展学习兴趣
除了在改进教学方法中培养学生的学习兴趣，还可以根据各类学生学习基础不同情况，采用不同的教学形式来发展学生的学习兴趣，我还采用了以下教学方式：
3.1借助现代化教学手段进行教学。
在教学过程中，根据教学内容及特点，适时地通过投影演示、电视录像、计算机软件辅助教学，使学生一目了然地看到生动的函数图像变换，坐标变换等，在发展学生的学习兴趣挂面也起到了明显效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
3.2组织丰富多彩的课外活动。
在课堂教学之余，开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学讲座、数学竞赛专题讲座、学习数学方法的专题讲座、学习经验交流会、数学墙报编写组等课外兴趣小组，来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣。
此外，采用小组教学、个别辅导等形式，也能有效地培养学生学习数学的兴趣。
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。教学中当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，上课能认真听讲、勤于思考、积极发言，认真完成作业，并且在课外查阅有关资料，生活中善于观察、思考、收集数学原型，将实际生活问题用数学思维方式寻求答案，把很多实际问题转化为数学问题，建立数学模型，运用数学知识去解释。在数学教学中如何培养学生的浓厚的学习兴趣呢？通过自己多年来的探索和专题研究，有如下体会：
1明确学习目的，激发学习兴趣
多年实践证明在教学中帮助学生明确学习目的是激发学生学习兴趣的有效办法。
1.1在教学中向学生介绍数学在科学、工农业生产和日常生活中广泛应用的实例，如到银行存钱，怎样才能获得最高利润；废旧材料怎样才能充分利用，变废为宝；一棵参天大树，怎样才能测出它的高度；战争中如何才能将炮弹准确无误地发射到敌人阵地；通过这些实例，使学生认识到数学的应用不仅在数学本身理论的发展上，而且广泛应用于如物理、化学、生物、医学、计算机工程、通讯等其他自然科学之中，甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学以及日常生活、生产等方方面面都离不开数学，听过这些介绍，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，变"要我学"为"我要学"。
1.2在平时的教学过程中，注意充分利用数学学科中每个单元的开篇课，充分利用章头图，根据数学内容，结合生产和生活实际，介绍本部分知识的广泛应用，调动学生学习、运用数学知识的热情，并在适当的时候设置悬念，以培养兴趣，如在几何第一课时教学时向学生提出，怎样将一块平面镜固定在一墙上？为什么铁拉闸门轻轻一推就收拢？为什么车轮要设计成圆形？通过这些学生熟悉的但又不能讲出道理的问题，使学生困惑，让学生思考从而在似懂非懂、似知非知的情况中产生强烈的求知欲，引起学生的兴趣和思考。
1.3在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象能力都具有重要作用。
2改进教学方法、培养学习兴趣
教师在教学中，运用恰当的教学方法，是培养数学学习兴趣的关键和重要手段，其具体做法如下：
2.1引出趣味。
在教学中，结合教材内容，充分利用"读一读"，适当地介绍一些有关的数学史话，特别是我国古代数学的伟大成就，古今数学家的生平、趣事，如华罗庚努力钻研、靠勤奋创造了奇迹的故事，以及一些著名数学问题的历史典故，一些已经解决和尚未解决的数学难题或猜想，都会令学生产生浓厚的兴趣，趣味盎然地投入学习，还会激励学生勇于探索的钻研精神，发展学生的创造力。
2.2设置疑问，创设悬念，激发学生学习兴趣。
在教学中，教师可提出一个问题，引起疑问来激发学生的学习兴趣，如在讲指数一节时，我提出了一个问题：在一个有64个格子的棋盘中，第一格里放一粒米，在第二格里放二粒米，在第三格里放四粒米，然后在以后的每一格中放进比前一格多1倍的米，当六十四个格子放满后，将会有多少米呢？学生纷纷计算、猜想、估计，认为这些米不会太多，最后教师指出，这些米可以覆盖整个地球表面，全世界要几百年后才能生产出这些米来，这个结论出乎学生预料。教师接着指出，它可以表示出来，但在学习了对数计算时才能很快计算出结果。这时学生都流露出了迫切希望教给他们知识的心情，从而激发了学生学习兴趣，另一方面，在教学中，适时设置悬念，也能收到很好的效果，如：在讲相似三角形知识应用时，就提出了"你怎样测树高？不接近敌人阵地也能测出敌我之间的距离？……"从而引起全班学生悬念，激发极大兴趣，教师因势利导，就能使该节课的枯燥的运算在极高的学习兴趣中完成，让学生得到极大的满足。
2.3创设愉悦情景，体验成功喜悦，是激发学生兴趣的又一重要手段。
新课程的教学目标之一就是让学生在轻松、愉悦的情景中获得知识，近代教育学家斯宾塞指出"教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。"事实上，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效地消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心里因素。因此，教师在教学过程中设法在课堂中创设愉悦的环境、充分调动其学生学习数学的积极性，在教学形式上，我们经常设计回答问题接力赛、速算比赛、理解公式、法则、定义等比赛，并进行了学生自己设计练习题，学生自己解答，学生评讲等多种形式，在宽松和谐的气氛中愉悦的学习，同时，还要建立融洽的师生关系。在教学设计中创设有利于学习者建构意义的情景是最重要的环节，而融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生情感、提高教学质量的一个手段，也是在课堂教学中的一个重要方面。为此，首先要求教师自己做学生情感的楷模，应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用。其次，对学生施以爱，油爱而产生的积极情感能转化为学习动力，这种动力又能激发学生学习的兴趣推动学生有效的学习。在教学中，教师应该热爱学生，尊重学生，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。通过以上方法创设情景，使学生在宽松、愉悦和谐的气氛中愉悦地学习，即使一节数学课结束了，学生仍不觉疲倦，且有意犹未尽的感觉。
2.4指导学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣。
在教学中以培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际唯一的能力为宗旨。以教学实验为主要教学方法，以学生自我评价为主要评价方式，以学生为主体，以教师为主导，以学生自主探索为主线。由教师启发引导，学生自己分析、探求新知，在此过程中，教师适时提高帮助学生设计阶梯逐步攀升，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的主体位置，但又离不开教师精心的教学设计和在协作过程中的画龙点睛的引导，教师在整个过程中说话很少，但对学生建构意义帮助很大，充分体现了教师的指导作用和学生的主导作用，使学生能在教师的帮助下，动脑、动手从而获取知识，拓宽知识，加深知识，培养学生的不断创新能力，让学生体验经过自己的努力，能轻松、愉快地掌握数学新知，从而激发学生学习的兴趣。 2.5让学生充分积极评价学习体验成功，从而激发学生学习兴趣。
对学生的评价，是学生学习兴趣高低的一个重要因素，让学生全面发展，并不是让每个学生在每个方面都按统一的要求、统一的规格平均发展，新的课堂标准，要求每个学生学习有价值、有必要的数学以及不同的人在数学上得到不同的发展，那么我们评价学生不能用以往的统一试卷、统一评分标准去评价，我们在评价学生发展时，首先需要教师去研究学生的差异，找到个性化评价的科学依据。要求教师尊重每一个学生的差异，允许不同学生从不同的角度认识问题，利用不同的知识与方法解决问题，教师在课堂中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生，通过评价帮助学生认识自我，建立学生学习数学的信心，鼓励他们大胆发言，把预习或思考后的知识和方法能够充分体现出来，对学生的发言及方法，应充分肯定，对她们应多表扬、多鼓励。让他们体会成功的喜悦，增强他们学习的积极性，即使有不足之处，也应肯定他们解答的正确之处，然后用鼓励性语言"你可以从某某方向来继续思考"，"请你在……"等；对学生中新颖简洁的解法，经常用"你的解法好棒哟"，"你比老师聪明多了"等语言进行鼓励，让学生有一种自豪感。教学实践表明，教师充分利用评价，能让学生体验成功，获得学习动力，也是培养学生学习兴趣的重要手段。
因此，在教学中教师应贯彻因材施教原则，根据学生基础的高低、兴趣差异等采用不同的方式和方法进行教学，让学生不断取得成功的经验，尤其对学困生更要多创造一些让他们获得学习成功的机会，使他们重新建立起学习数学的兴趣和信心。
3变换教学形式， 发展学习兴趣
除了在改进教学方法中培养学生的学习兴趣，还可以根据各类学生学习基础不同情况，采用不同的教学形式来发展学生的学习兴趣，我还采用了以下教学方式：
3.1借助现代化教学手段进行教学。
在教学过程中，根据教学内容及特点，适时地通过投影演示、电视录像、计算机软件辅助教学，使学生一目了然地看到生动的函数图像变换，坐标变换等，在发展学生的学习兴趣挂面也起到了明显效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
3.2组织丰富多彩的课外活动。
在课堂教学之余，开展各种形式的数学课外活动，如举办趣味数学讲座、数学竞赛专题讲座、学习数学方法的专题讲座、学习经验交流会、数学墙报编写组等课外兴趣小组，来调动各类学生的数学学习积极性，从而发展他们的学习兴趣。
此外，采用小组教学、个别辅导等形式，也能有效地培养学生学习数学的兴趣。