摘要：所谓朗读就是用清晰响亮的语言读书，这是语文教学中很重要、很常见的训练，也是教学实践中常被教师忽视的一个方面。朗读是对语言的直接感受，文章一旦被学生高声要朗读就会变得好懂和易解，这就是所谓的”书读百遍，其义自见”。通过朗读，可以使学生了解词句的各种结构，掌握词句结构，从而更深层次的理解课文所要表达的内容。本文就当前中专语文教学中的现状进行分析，并提出相应对策。
　　关键词：中专语文；朗读；问题；对策
　　一、朗读能力的培养在阅读教学中的作用
　　（一）朗读能帮助学生再现情境
　　文章表述的是作者感知过的客观环境，要让学生理解课文，重要的是使学生头脑中再现这种情境。这是教师无法替代的，必须由学生自己进行，这需要学生在掌握一定朗读技巧的基础上，真心实意有感情地去读课文。通过读，学生不断调动自己的表象积蓄，按自己的思维方式.设计出作者所表述的情境；通过读，又不断调整，使之更清晰，更准确。
　　（二）朗读能帮助学生领悟内涵
　　在文章中，作者通过对一定事物、情境的表述，总是要寄托一定的思想观点和情感倾向的，这种思想感情，有的是作者直接揭示，有的则没有明白表示。无论哪一种情况，都应注意在再现情境的基础上，让学生进一步细读、品读原文，在朗读中投入感情，从字里行间体察作者的情感轨迹，从而使自己的思想升华、认识提高，领悟文章的深刻内涵。在这个过程中，教师需要对学生进行朗读的轻、重、急、缓、虚、实的朗读能力的培养。
　　（三）朗读能帮助学生加强语感
　　所谓语感，就是对语言文字敏锐的感受，是对语言文字的一种正确豐富的理解力。通过朗读，培养学生的语感，在学生的头脑中加强语言文字同生活经验的联系，丰富学生的思想，使学生与作者的思想感情发生共鸣，充分感受语言文字的情味。有些文章文情并茂，描写细腻动人，对这样的文章，要通过朗读、想象来细细品味、欣赏，提高学生的审美能力，使学生感受语言美、自然美、人格美。
　　二、朗读教学中存在的问题
　　（一）中专语文在平时考试中朗读被忽视
　　我们所知道中专语文教学中，尽管都明确要求中专学生的朗读应达到何种水平，但我们发现在现行的中专语文学科的考试中，对朗读能力的测验却是一点找不到。中专学生从入学以来，随着各种学科的相继出现。不久以后中专教师就会发现大多数的中专学生对语文学科的蘑视程度就会越来越差。学生们要应付各种大大小小的技能测试.相对于朗读.立竿见影的词语、背诵、写作等就成为教师和学生重点抓的救命稻草，朗读这一项自然就会被忽视。
　　（二）中专教师的教学重视程度不够
　　现实的中专语文教学大部分教师，为了赶教学进度。课堂教学中以析代读。以讲代读，反而成为重点。学生抑扬顿挫、激情飞扬的朗读声在语文课堂上是日渐稀少了。有利于提高学生朗读水平的环节也见不到了。另外有部分教师自身的朗读水平欠佳，比如有些教师上课就是用方言，范读这一环就干脆同避吧，而让学生自己读为主了。
　　（三）中专语文教学没有足够的朗读时间
　　在中专的教学中。专业课的学习是学生的重中之重，学生往往把大多数的时间放在专业上面了，谁还去重视语文学习，有时候语文课就那么一两堂课，初中时的晨读课没有了，语文学科的学习在课堂上就那么几堂，再加上老师的教学方法多用在课文的理解与疏通上，朗读的时间自然就没有学习的心得有几分昵。
　　三、落实朗读训练的五个结合
　　（一）课内外相结合
　　朗读训练以课堂为主.扩展到课外活动。这不仅指时间上的扩展.还包括朗读训练的材料由课文扩展为丰富多彩的课外读物：在训练方式上，由教师选择、播放视听录音到由学生动手，自制配乐朗读音带：朗读能力的迁移和延伸——组织年级的、全校性的演讲比赛、故事会等。为学全创造展示口语表达能力的机会。
　　（二）集中教学和零打碎敲相结合
　　朗读教学可以集中在一个单元教学时间进行，也可以选择适于朗读训练的篇目，或以某些精彩的语段重点训练，带动全篇。一堂课可集中进行朗读教学，也可以朗读教学为主，配置其他如讲练法、分析法、评点法、板示法等教学方法。根据教学内容穿插运用，又有所侧重，使朗读教学贯穿在整个中专语文教学的始终，潜移默化，水到渠成。
　　（三）一般辅导和重点辅导相结合
　　教师备课往往是以大部分同学的水平为主要依据的，因而课堂教学不能满足朗读水平处于两头的学生的需求。课后对这些同学有针对性地个别辅导，因材施教，他们朗读水平的提高是显而易见的。
　　（四）朗读和听、说、写训练相结合
　　朗读教学的目的说到底还是提高学生的语文素质，包括听、说、读、写各项能力。在朗读教学中，应有意识地使朗读能力的培养向横向能力延伸和扩展，我对所执教的班级做问卷调查，统计数字表明：95%的学生平时经常朗读课文，86%的学生对朗读的兴趣比小学有所增强，100%的学生反映懂得了一些朗读的知识和技巧，9l%的学生认为朗读对学习词语、理解课文有帮助。这些数据说明学生经过短短一学期朗读训练，掌握了‘朗读的知识，又将这些知识转化为了朗读能力，从而大大提高了朗读兴趣，而兴趣又成为提高朗读水平的内驱力。在调查中，还发现仍有部分学生因字音咬不准、技巧把握不好而不愿当众朗读。经期终逐个朗读测试，发现少数学生确有差距，为以后有针对性地加强个别指导提供了信息和依据。
　　（五）结合情感教育
　　语言本身具有提高修养、使人精神高尚的人文价值，这正反映了语文学科的主要规律。而语文学科中的人文素质教育主要是情感教育，语文教育必须以学生的情感教育为主要内容。优秀的文学作品就是美的情感，通过朗读活动，将文学作品美的情感渗透于学生的心灵.将文学作品美的语言作用于学生的语感，才能真正达到提高人文素质和语感水平的目标。在让学生感知言语内容美与体悟言语形式美的过程中，要尽力诱发其审美情感，从而形成情感性比较鲜明的良好语感，提高朗读的感染力，强化对作品的理解。
　　总之，朗读教学需引起语文教师的高度重视，深入研究朗读教学是当前语文教改深化的一个重要课题。只要我们认真对待，就能促进学生智力发展、语言规范，提高口语表达能力，培养语感，陶冶思想性情，激发审美情趣，就一定能取得朗读教学的丰硕成果。