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【摘要】音乐学科作为小学教育阶段的基本课程之一，是一种声音艺术，可以使人们的心灵变得愉快，小学音乐教学不仅可以使学生身心活跃，还能帮助他们形成良好的个性修养，不少教师为提升教学效果从学生视角出发，开展小学音乐教育活动。笔者根据多年的教学实际，针对如何基于学生视角进行小学音乐教学作探讨分析，并提出部分对策。
【关键词】学生视角；小学音乐教学
小学音乐教育活动能够提升学生的个人素养，放松他们的精神，有利于身心的健康发展，而且欣赏音乐过程也是心灵净化过程，所以，在小学音乐课堂教学中，教师不能忽视给学生带来精神上的愉悦和情操上的陶冶，基于学生视角组织和开展教学活动，运用以学生为主体的教育理念，并渗透到各个教学环节，从学生的实际情况和音乐学习需求出发。
一、创设音乐意境，激发学生学习兴趣
在小学音乐课程教学中，基于学生角度出发，首先应激发学生的学习兴趣，音乐的欣赏过程，其实是学生通音乐作品进行情感交流的过程，学生作为小学音乐课堂的主体，让他们的情感与音乐作品的情感发生共鸣，是教师需要重点考虑的问题。因此，小学音乐教师应从学生的年龄特征和心理特点出发，创设特殊的音乐意境，让学生与音乐作品产生情感共鸣，以兴趣为引导，通过具体的音乐意境，激发他们对音乐作品的热爱，从而在学习过程中更加积极主动。例如，在进行《各族小朋友在一起》教学时，教师可以运用多媒体技术播放一些我国各个民族小朋友的服饰特色，让学生认识到我国是一个多民族的统一国家，进而对各个民族产生热爱之情，在这样的音乐意境中，带领他们学习《各族小朋友在一起》，小学生能够快速进入学习状态，而且学习效率将会更高。
二、构建和谐课堂，尊重学生创新意识
音乐往往能够给人们带来无穷无尽的创造力，小学音乐教师应将培养学生的创造能力作为教学目标之一，这也是基于学生视角的基本原则，采用有效的教学方法引导学生主动参与到音乐作品的创作中去，并充分尊重他们的创造性思维，不仅可以调动其学习积极性，还能够帮助学生深入体会音乐作品所表达的思想情感。因此，小学音乐教师可以构建平等、和谐的课堂环境，为发挥学生的创造力和想象力稳固基础，在欣赏音乐作品过程中，教师应与学生之间处于平等关系，通过内心交流，与他们一起享受音乐情趣。例如，在进行《风车依呀呀》教学时，教师可以运用精妙的导语引出教学内容：你们见过风车吗？会模仿风车的动作吗？然后学生进行讨论和回答，在学习过程中，可以让学生运用即兴表演的方式，将一些动作融入到音乐作品中，调动其创新意识，强化理解。
三、实施因材施教，灵活转变教学方法
基于学生视角开展小学音乐教学活动，教师需要关注学生的主体地位，而实施因材施教的教育理念，灵活转变教学方法是对这一教学挂念的执行和落实，所以，小学音乐教师应根据不同的教学内容，以及学生的不同学习情况，运用不同的教学方法，突出其中心地位。比如，教师在进行一些舒缓音乐的教学时，可以使用乐器开展教学活动，乐器可以通过自己的动态或形式展现音乐作品，而且对于小学生具有较强的吸引力和一定的神秘感。同时，教师可以运用“动静结合”的教学方式，帮助小学生学习音乐知识，根据具体的歌曲内容，让他们配合相应的舞蹈，学生在动起来的同时，可以保证他们全身心的投入其中。不过，教师应根据不同音乐作品的特点，安排不同的舞蹈动作，让学生伴随动作学习，也可以鼓励他们上台表演，在竞争中充分展现自己的特长，实现表演欲望。
四、提倡兼收并蓄，实现德育教育目标
现阶段，提倡素质教育，在小学音乐教育活动中，教师在帮助学生学习音乐知识的同时，应恰当深入德育教育，促进小学生的全面发展。音乐具有一定的包容性，不管是流行音乐、外国音乐，还是古典音乐与民间音乐，都有一定的可取之处，在小学音乐教材中选取的不少作品，都含有思想品德教育元素，教师可以合理运用，提倡兼收并蓄。对于流行音乐来说，具有曲调简单、通俗易懂等特点，并且距小学生的实际生活十分近，教师可以筛选其精华部分，渗透德育教育，促使小学生成为一个品格健康的社会主义新型人才。比如，在进行《国旗国旗真美丽》、《在祖国怀抱里》等教学时，教师可以着重培养小学生的爱国情怀；在学习《小乌鸦爱妈妈》时，则可以培养学生认识到母爱的伟大；在进行《长江我的家》、《保卫黄河》教学时，让学生对祖国的大好河山产生热爱之情。
五、总结
在小学音乐教学中，基于学生角度出发是素质教育理念的落实与实施，也符合小学生对音乐知识的学习需求。因此，小学音乐教师在具体的教学实践中，应充分做到从学生角度出发开展教学活动，促进学生整体素质的提升。
参考文献
[1]陈采娃. 小学音乐初始阶段的教学探索[J]. 音乐时空（理论版），2015（03）：186.
[2]耿敬华. 小学音乐教学的课堂氛围构建策略研究[J]. 音乐时空（理论版），2015（07）：186.
[3]王禛. 小学音乐教学与人文素质培养的研究[J]. 音乐时空（理论版），2015（13）：122.
【关键词】学生视角；小学音乐教学
小学音乐教育活动能够提升学生的个人素养，放松他们的精神，有利于身心的健康发展，而且欣赏音乐过程也是心灵净化过程，所以，在小学音乐课堂教学中，教师不能忽视给学生带来精神上的愉悦和情操上的陶冶，基于学生视角组织和开展教学活动，运用以学生为主体的教育理念，并渗透到各个教学环节，从学生的实际情况和音乐学习需求出发。
一、创设音乐意境，激发学生学习兴趣
在小学音乐课程教学中，基于学生角度出发，首先应激发学生的学习兴趣，音乐的欣赏过程，其实是学生通音乐作品进行情感交流的过程，学生作为小学音乐课堂的主体，让他们的情感与音乐作品的情感发生共鸣，是教师需要重点考虑的问题。因此，小学音乐教师应从学生的年龄特征和心理特点出发，创设特殊的音乐意境，让学生与音乐作品产生情感共鸣，以兴趣为引导，通过具体的音乐意境，激发他们对音乐作品的热爱，从而在学习过程中更加积极主动。例如，在进行《各族小朋友在一起》教学时，教师可以运用多媒体技术播放一些我国各个民族小朋友的服饰特色，让学生认识到我国是一个多民族的统一国家，进而对各个民族产生热爱之情，在这样的音乐意境中，带领他们学习《各族小朋友在一起》，小学生能够快速进入学习状态，而且学习效率将会更高。
二、构建和谐课堂，尊重学生创新意识
音乐往往能够给人们带来无穷无尽的创造力，小学音乐教师应将培养学生的创造能力作为教学目标之一，这也是基于学生视角的基本原则，采用有效的教学方法引导学生主动参与到音乐作品的创作中去，并充分尊重他们的创造性思维，不仅可以调动其学习积极性，还能够帮助学生深入体会音乐作品所表达的思想情感。因此，小学音乐教师可以构建平等、和谐的课堂环境，为发挥学生的创造力和想象力稳固基础，在欣赏音乐作品过程中，教师应与学生之间处于平等关系，通过内心交流，与他们一起享受音乐情趣。例如，在进行《风车依呀呀》教学时，教师可以运用精妙的导语引出教学内容：你们见过风车吗？会模仿风车的动作吗？然后学生进行讨论和回答，在学习过程中，可以让学生运用即兴表演的方式，将一些动作融入到音乐作品中，调动其创新意识，强化理解。
三、实施因材施教，灵活转变教学方法
基于学生视角开展小学音乐教学活动，教师需要关注学生的主体地位，而实施因材施教的教育理念，灵活转变教学方法是对这一教学挂念的执行和落实，所以，小学音乐教师应根据不同的教学内容，以及学生的不同学习情况，运用不同的教学方法，突出其中心地位。比如，教师在进行一些舒缓音乐的教学时，可以使用乐器开展教学活动，乐器可以通过自己的动态或形式展现音乐作品，而且对于小学生具有较强的吸引力和一定的神秘感。同时，教师可以运用“动静结合”的教学方式，帮助小学生学习音乐知识，根据具体的歌曲内容，让他们配合相应的舞蹈，学生在动起来的同时，可以保证他们全身心的投入其中。不过，教师应根据不同音乐作品的特点，安排不同的舞蹈动作，让学生伴随动作学习，也可以鼓励他们上台表演，在竞争中充分展现自己的特长，实现表演欲望。
四、提倡兼收并蓄，实现德育教育目标
现阶段，提倡素质教育，在小学音乐教育活动中，教师在帮助学生学习音乐知识的同时，应恰当深入德育教育，促进小学生的全面发展。音乐具有一定的包容性，不管是流行音乐、外国音乐，还是古典音乐与民间音乐，都有一定的可取之处，在小学音乐教材中选取的不少作品，都含有思想品德教育元素，教师可以合理运用，提倡兼收并蓄。对于流行音乐来说，具有曲调简单、通俗易懂等特点，并且距小学生的实际生活十分近，教师可以筛选其精华部分，渗透德育教育，促使小学生成为一个品格健康的社会主义新型人才。比如，在进行《国旗国旗真美丽》、《在祖国怀抱里》等教学时，教师可以着重培养小学生的爱国情怀；在学习《小乌鸦爱妈妈》时，则可以培养学生认识到母爱的伟大；在进行《长江我的家》、《保卫黄河》教学时，让学生对祖国的大好河山产生热爱之情。
五、总结
在小学音乐教学中，基于学生角度出发是素质教育理念的落实与实施，也符合小学生对音乐知识的学习需求。因此，小学音乐教师在具体的教学实践中，应充分做到从学生角度出发开展教学活动，促进学生整体素质的提升。
参考文献
[1]陈采娃. 小学音乐初始阶段的教学探索[J]. 音乐时空（理论版），2015（03）：186.
[2]耿敬华. 小学音乐教学的课堂氛围构建策略研究[J]. 音乐时空（理论版），2015（07）：186.
[3]王禛. 小学音乐教学与人文素质培养的研究[J]. 音乐时空（理论版），2015（13）：122.