有效教学指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
　　1 在课堂中充满了和谐和欢快的氛围
　　做一个幽默风趣的老师，让学生保持轻松活泼的心情，多一些激情来面对学生，恰当的运用肢体语言和其他辅助行为。平等的、轻松的和学生相处，做学生学习的合作者，要让学生知道老师的话不是真理，他们也可以有自己的想法。课堂上的一切要以学生的发展水平和兴趣爱好为出发点，而不是以教学设计和教材为出发点。根据学生的年龄特征和兴趣出发点来设计教学活动会收到更好的效果。这样才能让学生感受到宽松和谐的学习氛围。
　　2 还要加强和学生间的交流和互动，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，激活学生思维
　　努力让学生在一种愉悦和亢奋的状态中主动学习，积极思维。此外，教师在实施有效教学的同时，还要反思下列几个方面的问题。
　　2.1 教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。
　　2.2 课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。有效课堂上要用儿童化语言，幽默风趣，不知是不是自己的性格问题，还是自己太严肃了。因此，在课堂上要完全做到面带微笑讲课，在语言上要完美，要达到有效教学。
　　2.3 创设情境，形成问题，使学生愿学也是一个重要方面。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣。
　　2.4 教师在上课时不仅有清晰洪亮的口授，还要用准确的肢体动作配合，教学内容上用灵活的眼神关注到在场的每一个学生，用心地根据课堂状态调整教学内容和教学方法。学生情绪从一节课开始的平稳到课中的亢奋，再调整到下课前的平和或者余味无穷，使得教师的活动过程富于节奏变化，让学生感到有张有弛，得到一种无形的享受。而学生的活动也时刻处于一种积极的状态中，他们不仅被动地听，而是一种主动的参与。他们可以尽情地说，只要在老师允许的范围内，采用举手回答、抢答、齐答、讨论、辩论等方式，畅所欲言，知无不言，言无不尽。还使得教师与学生的交流得到了延伸，教师既听到学生在课中对本课交流的口头评价，还看到了发自学生内心的想法，有利及时调控教学行为，做到因人施教、因材施教。