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摘要：随着新课程的改革，学科的核心素养也应运而生，基于高中数学的核心素养，如何精准设计教学目标，提高教学质量的研究迫在眉睫。而课堂是教学的主阵地，是学生提高素养的平台，打造高效课堂，是教师一直以来的追求。就数学学科而言，通过数学教学及自身实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、观念和品质等称为数学素养，而高效课堂是新课改背景下催生的一种教学理念，其内涵就是在正确的数学教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果。
关键词：高中数学；核心素养；课堂教学
数学素养是指在个人的先天素质的基础上，受到后天教育与环境的影响，通过个体自身的学习、认识和实践活动等所获得的数学知识、数学能力和数学思想观念等的一种综合修养。在数学课堂中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等，更重要的是培养教师和学生的数学素养，来打造高效课堂。
一、 高中数学核心素养的内涵
高中数学核心素养的构成要素涵盖六个方面，具体来讲，其精髓可概括为：能用数学视角看世界（数学抽象、直观想象）、能用数学思维分析世界（逻辑推理、数学运算）、能用数学语言阐释世界（数据分析、数学建模）。数学核心素养力求彰显出数学学科教学在育人方面的关键性与根本性，这六个因素在外延与内涵方面都具有独立性，但是在逻辑上能形成一个有机整体。在笔者看来，高中数学核心素养是个体在错综复杂的生活情境中，可从数学视角看待事物，借助数学思想与数学知识解决生活实际问题的能力与个体数学情感的内在涵养，其是个体在学习数学学科过程中获得与形成的，对事物用数学花思维分析及数学方法表达与解决的一种素养。一般情况下，数学核心素养表现的不仅仅是学生对纯数学技能与知识的拥有量，而且还是学生在分析与处理问题中所展示出现的数学精神、能力及品质，也就是学生对数学的思想与知识的应用能力与意识。这就需要高中数学教师在日常教学中，不仅重视学生掌握了多少数学能力与知识，更应该重视学生的价值观、情感、态度在数学课堂教学中的发展情况。
二、 如何在数学教学过程中提升高中生核心素养
（一） 教师的核心素养是影响学生高效学习的关键
数学教师作为引领学生学习的灯塔，有义务具有良好的核心素养。首先，教师要以身作则，对自己及学生负责。数学教师的主要任务就是传授数学知识给学生，但是除了这些必学的知识之外，教师还应当关心学生，处理好师生关系。对于每一名学生来说，他们都想受到教师的青睐和关注，希望与教师成为好朋友。在师生关系和谐的时候，教师适当地对学生进行批评与表扬，学生都能够欣然接受；反之，就会在数学教学中，使师生关系恶劣，从而导致学生的核心素养扭曲，降低学习效率。在学生犯错时，教师同样要理智地进行批评与教育，并且鼓励学生用正确的方法解决问题。只有教师做到“宽容大度，以理服人”，才能感染到学生，让学生在教师身上学到专业知识和教师的核心素养。
（二） 利用情境教学方式
在高中数学教学中可以采用情境教学法开展教学活动，引导学生投入到数学教育中去，让学生带着问题进行数学学习。如：高中数学中非常重要的教学内容之一就是三角函数，高中数学教师在进行三角函数知识教学时可以设置一定的情境，教学情境主要通过相关问题设置，高中数学教师可以围绕三角函数提出一些合理的问题，让学生思考。如：仔细观察三角函数公式，观察过后说出三角函数公式中的符号分别代表着什么？每一个三角函数所对应的图形是什么样的？通过这些问题能够创建一个数学问题的情境，教师通过这些数学问题引导学生自主思考，这样不仅能够在一定程度上培养学生独立思考数学问题的能力，还能在激发学生的学习兴趣，最重要的是能够提升学生的数学能力，逐漸培养学生的数学核心素养。
（三） 交互式的教学方式
交互式的教学方式是培养学生数学核心素养的重要途径之一。在高中数学教学中主要采用传统的数学教学方式，教师是数学教学的引导者，在教学过程中都是教师主讲，学生被动地接受数学知识，学生与教师之间缺乏沟通交流，教师也没有为学生提供交互平台。这样的教学方式让很多学生逐渐丧失学习数学的兴趣。所以，高中数学教师应该根据数学核心素质的要求结合实际的教学情况创新教学模式，采用交互式教学方式，以小组合作的形式开始数学学习。这样就为学生创造了交互平台，学生在小组合作学习中能自由地发表言论，分享自己对数学问题的看法，这样的方式不仅能够十分有效地提高学生的学习积极性，还能让数学知识与数学信息在分享的过程中交流传递，逐渐培养学生的数学核心素养。
（四） 优化高中数学教学活动
培养学生数学核心素养还可以通过优化高中数学教学活动实现。优化高中数学教学活动的主要有两种方式，其中一种方式是个性化教学评价，教学评价能促进高中数学教学的进步。另外一种方式就是学生的学习反馈，高中数学教学活动要根据学生的学习反馈情况不断创新教学方式。优化高中数学教学活动不仅能够培养学生的创新意识与创新能力，还能让学生在符合自身个性发展的规律下逐渐增强自身的数学核心素养。
三、 结语
总之，教师应准确把握数学核心素养的内涵，并在教学中积极应用其教育价值，只有这样才能使得高中生在数学课程教学中逐渐形成正确的数学观，并明显提高学生的数学素养及用数学知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017，13：35，37.
[2]史宁中，林玉慈，陶剑，郭民.关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程·教材·教法，2017，04：8-14.
作者简介：
陈金奎，江苏省常州市，江苏省常州市武进区横山桥高级中学。
关键词：高中数学；核心素养；课堂教学
数学素养是指在个人的先天素质的基础上，受到后天教育与环境的影响，通过个体自身的学习、认识和实践活动等所获得的数学知识、数学能力和数学思想观念等的一种综合修养。在数学课堂中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等，更重要的是培养教师和学生的数学素养，来打造高效课堂。
一、 高中数学核心素养的内涵
高中数学核心素养的构成要素涵盖六个方面，具体来讲，其精髓可概括为：能用数学视角看世界（数学抽象、直观想象）、能用数学思维分析世界（逻辑推理、数学运算）、能用数学语言阐释世界（数据分析、数学建模）。数学核心素养力求彰显出数学学科教学在育人方面的关键性与根本性，这六个因素在外延与内涵方面都具有独立性，但是在逻辑上能形成一个有机整体。在笔者看来，高中数学核心素养是个体在错综复杂的生活情境中，可从数学视角看待事物，借助数学思想与数学知识解决生活实际问题的能力与个体数学情感的内在涵养，其是个体在学习数学学科过程中获得与形成的，对事物用数学花思维分析及数学方法表达与解决的一种素养。一般情况下，数学核心素养表现的不仅仅是学生对纯数学技能与知识的拥有量，而且还是学生在分析与处理问题中所展示出现的数学精神、能力及品质，也就是学生对数学的思想与知识的应用能力与意识。这就需要高中数学教师在日常教学中，不仅重视学生掌握了多少数学能力与知识，更应该重视学生的价值观、情感、态度在数学课堂教学中的发展情况。
二、 如何在数学教学过程中提升高中生核心素养
（一） 教师的核心素养是影响学生高效学习的关键
数学教师作为引领学生学习的灯塔，有义务具有良好的核心素养。首先，教师要以身作则，对自己及学生负责。数学教师的主要任务就是传授数学知识给学生，但是除了这些必学的知识之外，教师还应当关心学生，处理好师生关系。对于每一名学生来说，他们都想受到教师的青睐和关注，希望与教师成为好朋友。在师生关系和谐的时候，教师适当地对学生进行批评与表扬，学生都能够欣然接受；反之，就会在数学教学中，使师生关系恶劣，从而导致学生的核心素养扭曲，降低学习效率。在学生犯错时，教师同样要理智地进行批评与教育，并且鼓励学生用正确的方法解决问题。只有教师做到“宽容大度，以理服人”，才能感染到学生，让学生在教师身上学到专业知识和教师的核心素养。
（二） 利用情境教学方式
在高中数学教学中可以采用情境教学法开展教学活动，引导学生投入到数学教育中去，让学生带着问题进行数学学习。如：高中数学中非常重要的教学内容之一就是三角函数，高中数学教师在进行三角函数知识教学时可以设置一定的情境，教学情境主要通过相关问题设置，高中数学教师可以围绕三角函数提出一些合理的问题，让学生思考。如：仔细观察三角函数公式，观察过后说出三角函数公式中的符号分别代表着什么？每一个三角函数所对应的图形是什么样的？通过这些问题能够创建一个数学问题的情境，教师通过这些数学问题引导学生自主思考，这样不仅能够在一定程度上培养学生独立思考数学问题的能力，还能在激发学生的学习兴趣，最重要的是能够提升学生的数学能力，逐漸培养学生的数学核心素养。
（三） 交互式的教学方式
交互式的教学方式是培养学生数学核心素养的重要途径之一。在高中数学教学中主要采用传统的数学教学方式，教师是数学教学的引导者，在教学过程中都是教师主讲，学生被动地接受数学知识，学生与教师之间缺乏沟通交流，教师也没有为学生提供交互平台。这样的教学方式让很多学生逐渐丧失学习数学的兴趣。所以，高中数学教师应该根据数学核心素质的要求结合实际的教学情况创新教学模式，采用交互式教学方式，以小组合作的形式开始数学学习。这样就为学生创造了交互平台，学生在小组合作学习中能自由地发表言论，分享自己对数学问题的看法，这样的方式不仅能够十分有效地提高学生的学习积极性，还能让数学知识与数学信息在分享的过程中交流传递，逐渐培养学生的数学核心素养。
（四） 优化高中数学教学活动
培养学生数学核心素养还可以通过优化高中数学教学活动实现。优化高中数学教学活动的主要有两种方式，其中一种方式是个性化教学评价，教学评价能促进高中数学教学的进步。另外一种方式就是学生的学习反馈，高中数学教学活动要根据学生的学习反馈情况不断创新教学方式。优化高中数学教学活动不仅能够培养学生的创新意识与创新能力，还能让学生在符合自身个性发展的规律下逐渐增强自身的数学核心素养。
三、 结语
总之，教师应准确把握数学核心素养的内涵，并在教学中积极应用其教育价值，只有这样才能使得高中生在数学课程教学中逐渐形成正确的数学观，并明显提高学生的数学素养及用数学知识解决实际问题的能力。
参考文献：
[1]林小青.基于核心素养的高中数学课堂教学研究[J].中国校外教育，2017，13：35，37.
[2]史宁中，林玉慈，陶剑，郭民.关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程·教材·教法，2017，04：8-14.
作者简介：
陈金奎，江苏省常州市，江苏省常州市武进区横山桥高级中学。