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摘要：新课程对于高中的课堂的教学设计与教学过程有了更高的教学要求，怎样在新课程的要求下，对高中的信息技术课课堂进行改革，也成了每个教师所要思考的难题。在高中的课堂上，信息技术课是一门比较重要的课程。对于信息技术课教师来说，通过课堂上的教学，使得学生能够收获知识，提高思想，也就实现了教师的教学目标。也因此，信息技术课教师要根据教学目标进行设计，使得课堂教学的质量得到了更好保障，也使得教学目标能够更好地落实。
关键词：信息技术课课堂；设计；策略
通常意义下的教学设计一般指的是教师在准备授课之前所要进行准备的教学计划的设计也就是对自己怎么去上课进行一个整体的构思。他要对课堂上出现的各种内容和各种情况进行预先的设计和精心安排，在教学中进行一些情景的教学。随着新课改的逐渐深入，目前的教学设计比以往更加注重教学目标的设计的科学化。因此，紧扣着新课程的思想，优化设计高中信息技术课课堂，是当下信息技术课教师进行教学目标编制的重要考量。
一、 高中信息技術课课堂上课堂教学设计的基本内涵
（一） 信息技术课课堂教学宗旨
教师如果想要进行课堂教学设计，需要根据自己的教学目的来进而确定自己要教什么以及怎么教，选用哪一种教学方法能够更好地达成自己的教学目标，在这个过程中教师也要综合地来分析整合自己的教学内容。教学宗旨，就是当前需要奋力的去争取的或者即将出现的事物当前所达不到的事物。课堂目标就是指在教师和学生在课堂中的互动中所要表达出来的预期的效果和要求。一个标准的教学目标应该满足四个要求，其一是对象，其二是动作，接下来是条件和程度，通常也是以此来衡量教学水准。
（二） 新课程下信息技术课课堂教学设计
教师应该根据信息技术课课程的要求来展开自己的课堂教学设计。根据新课标所提倡的新理念，信息技术课教师也应该及时的转变自己的教学理念。因此，在进行教学设计的时候，教师应该根据新课程所要求的新的导向和概念，从多个层面去计划和设计，包括以下价值观、方式和能力等方面的要求。但是，教师所展开的一切的设计必须应该扎根在信息技术课教材的基础之上。信息技术课课本是根据大纲的要求所编写的，而信息技术课课堂的教学目标也需要在每一节课的实际内容之上去体现。因而，只有依据教科书分化教学的环节，才能够拟定出符合当前教学课程的教学方案，同时这也是教师获得良好的教学效果的保障。当然，教师不应该单方面的根据自己的要求去设计教学方案，还应该在进行教学设计的过程中考虑学生们的要求。教学是一个双向的任务，而学生作为学习中的主角，在整个教学活动中的地位不可或缺。教学设计应该根据学生们的情况随机应变，做出不同的设计。高中生的身心发展都相对的不够成熟，各种思维模式都没有定性，教师更要因材施教，综合考虑学生们的兴趣爱好。教案是教学设计中的最重要的一部分，进行有效的教案设计需要教学次序安排妥当，教学程序计划合理，教学方式分类妥善，教学形式和教学媒体的应用恰当。实际上改善怎么教学和怎么学习的问题，采用了恰当的教学方案，就能够解决一部分的难题，达成教学目标。
二、 提高高中信息技术课课堂教学设计的策略
（一） 创设问题情境激发学生们学习的兴趣
学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力，才能够培养出自己的思维方式。在实际的高中信息技术课课堂教学中，教师要更多地设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在信息技术课的学习中实现思维的灵活变通。在高中信息技术课课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好的互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生在这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢地提出自己的疑问，从而培养学生创新型的思维能力。我们可以看到，当学生能够积极主动地从多种角度对已经知道的事物产生疑问同时进行思考的时候，就是学生的学习兴趣萌发的时刻，也是学生培养思维方式的时刻，学生也能够更好地去学习信息技术课。
（二） 合理的布置练习数量
教师应该放弃这种学科练习布置的越多，学生也就越来越重视自己这门学科的想法，在布置练习的时候需要相互协调，统筹兼顾。教师不应该只考虑增加自己这门学科的练习量而忽视了其他学科也可能布置很多练习。如果每个教师都只是争先恐后地去增加自己的练习量，学生需要去完成的练习就会变得越来越多，增加学生的负担。因此，信息技术教师在布置练习的时候应该把时间控制在一个小时左右，学生在完成练习之后，也需要留下来一些时间去预习或者复习其他的学科的内容。如果信息技术老师不能够把握住布置的练习的数量，可以跟其他的老师共同沟通，一起在下午放学之前把今天的练习给布置完，这样也能够合理的控制各个学科教师的练习量。学校也可以对学生进行一部分的问卷调查，了解学生每天学习所要花费的时间。如果感觉学生练习时间过长，影响了学生的休息时间，教师们应该采取一定的措施，合理安排布置信息技术练习的数量。
三、 结语
总之，信息技术课教学的设计，涉及教师教学的方方面面，本文提及的一些教学方法需要教师们根据自身的情况，结合学生们的需要和要求，积极地进行创新，多加探索，才能够实现课堂教学目标，提高教学质量。
参考文献：
[1]马苑.利用高中信息技术选修课开展游戏制作教学的研究[D].华东师范大学，2008.
[2]郭菲烟.高中信息技术选修课中学习项目的设计与实施[D].浙江师范大学，2014.
[3]陈丹亚.能动性教学在高中信息技术选修课开发中的实践探究[J].信息与电脑，2017，（9）：192-194.
作者简介：
郝鹏飞，内蒙古自治区鄂尔多斯市，鄂尔多斯市第二中学。
关键词：信息技术课课堂；设计；策略
通常意义下的教学设计一般指的是教师在准备授课之前所要进行准备的教学计划的设计也就是对自己怎么去上课进行一个整体的构思。他要对课堂上出现的各种内容和各种情况进行预先的设计和精心安排，在教学中进行一些情景的教学。随着新课改的逐渐深入，目前的教学设计比以往更加注重教学目标的设计的科学化。因此，紧扣着新课程的思想，优化设计高中信息技术课课堂，是当下信息技术课教师进行教学目标编制的重要考量。
一、 高中信息技術课课堂上课堂教学设计的基本内涵
（一） 信息技术课课堂教学宗旨
教师如果想要进行课堂教学设计，需要根据自己的教学目的来进而确定自己要教什么以及怎么教，选用哪一种教学方法能够更好地达成自己的教学目标，在这个过程中教师也要综合地来分析整合自己的教学内容。教学宗旨，就是当前需要奋力的去争取的或者即将出现的事物当前所达不到的事物。课堂目标就是指在教师和学生在课堂中的互动中所要表达出来的预期的效果和要求。一个标准的教学目标应该满足四个要求，其一是对象，其二是动作，接下来是条件和程度，通常也是以此来衡量教学水准。
（二） 新课程下信息技术课课堂教学设计
教师应该根据信息技术课课程的要求来展开自己的课堂教学设计。根据新课标所提倡的新理念，信息技术课教师也应该及时的转变自己的教学理念。因此，在进行教学设计的时候，教师应该根据新课程所要求的新的导向和概念，从多个层面去计划和设计，包括以下价值观、方式和能力等方面的要求。但是，教师所展开的一切的设计必须应该扎根在信息技术课教材的基础之上。信息技术课课本是根据大纲的要求所编写的，而信息技术课课堂的教学目标也需要在每一节课的实际内容之上去体现。因而，只有依据教科书分化教学的环节，才能够拟定出符合当前教学课程的教学方案，同时这也是教师获得良好的教学效果的保障。当然，教师不应该单方面的根据自己的要求去设计教学方案，还应该在进行教学设计的过程中考虑学生们的要求。教学是一个双向的任务，而学生作为学习中的主角，在整个教学活动中的地位不可或缺。教学设计应该根据学生们的情况随机应变，做出不同的设计。高中生的身心发展都相对的不够成熟，各种思维模式都没有定性，教师更要因材施教，综合考虑学生们的兴趣爱好。教案是教学设计中的最重要的一部分，进行有效的教案设计需要教学次序安排妥当，教学程序计划合理，教学方式分类妥善，教学形式和教学媒体的应用恰当。实际上改善怎么教学和怎么学习的问题，采用了恰当的教学方案，就能够解决一部分的难题，达成教学目标。
二、 提高高中信息技术课课堂教学设计的策略
（一） 创设问题情境激发学生们学习的兴趣
学习源于思考，思考源于质疑。质疑是学生从已经知道的领域向未知领域前进的基石，是培养学生学习兴趣的关键。只有善于发现和提出问题的学生，才能够有学习的兴趣，才有了自主学习的动力，才能够培养出自己的思维方式。在实际的高中信息技术课课堂教学中，教师要更多地设计一些具有启发性的问题，从而能够引导学生来进行一些质疑解惑的训练，并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题，让学生能够在信息技术课的学习中实现思维的灵活变通。在高中信息技术课课堂中，教师首先要引导学生置身于一种自己思考、共同研究的学习氛围中，实现教师和学生之间、学生和学生之间的良好的互动。最重要的是，教师要将自己所掌握的大量的学习信息发布给学生，让学生在这些信息的海洋中产生疑问，并勇敢地提出自己的疑问，从而培养学生创新型的思维能力。我们可以看到，当学生能够积极主动地从多种角度对已经知道的事物产生疑问同时进行思考的时候，就是学生的学习兴趣萌发的时刻，也是学生培养思维方式的时刻，学生也能够更好地去学习信息技术课。
（二） 合理的布置练习数量
教师应该放弃这种学科练习布置的越多，学生也就越来越重视自己这门学科的想法，在布置练习的时候需要相互协调，统筹兼顾。教师不应该只考虑增加自己这门学科的练习量而忽视了其他学科也可能布置很多练习。如果每个教师都只是争先恐后地去增加自己的练习量，学生需要去完成的练习就会变得越来越多，增加学生的负担。因此，信息技术教师在布置练习的时候应该把时间控制在一个小时左右，学生在完成练习之后，也需要留下来一些时间去预习或者复习其他的学科的内容。如果信息技术老师不能够把握住布置的练习的数量，可以跟其他的老师共同沟通，一起在下午放学之前把今天的练习给布置完，这样也能够合理的控制各个学科教师的练习量。学校也可以对学生进行一部分的问卷调查，了解学生每天学习所要花费的时间。如果感觉学生练习时间过长，影响了学生的休息时间，教师们应该采取一定的措施，合理安排布置信息技术练习的数量。
三、 结语
总之，信息技术课教学的设计，涉及教师教学的方方面面，本文提及的一些教学方法需要教师们根据自身的情况，结合学生们的需要和要求，积极地进行创新，多加探索，才能够实现课堂教学目标，提高教学质量。
参考文献：
[1]马苑.利用高中信息技术选修课开展游戏制作教学的研究[D].华东师范大学，2008.
[2]郭菲烟.高中信息技术选修课中学习项目的设计与实施[D].浙江师范大学，2014.
[3]陈丹亚.能动性教学在高中信息技术选修课开发中的实践探究[J].信息与电脑，2017，（9）：192-194.
作者简介：
郝鹏飞，内蒙古自治区鄂尔多斯市，鄂尔多斯市第二中学。