摘?要：班主任是学校内班级工作的管理者，是学生工作最直接的承担者，班主任工作在学生的个体成长过程中发挥着重要的作用。新一轮基础课程改革为班主任工作带来了新的挑战，文章基于新课改背景下班主任角色的改变，分析和探讨了新时期班主任如何树立正确的工作观念、确定合理的工作方法，为进一步丰富和完善班主任工作体系奠定良好的基础。
　　关键词：新课改；班主任；工作；再认识
　　作为学校教师队伍的重要组成部分，班级工作的组织者、班级建设的引导者、学生健康成长的引领者，班主任在整个学校的教育教学中具有极其重要的作用。
　　新世纪之初，新的基础教育改革在全国范围内深入推进，引发了教育教学领域的全新变革，这就要求从事基础教育的实践者们应该重新树立新的学生观、发展观、知识观，作为学校基本组织单位的管理者——班主任，势必要以全新的角色定位、全新的教育理念和管理模式来适应新课改的需要。
　　一、新课改下班主任角色的再认识
　　“使每个学生都能得到充分的发展”是《基础教育课程改革纲要》的基本要求。学生是具有独立意义的人的主体，因此班级管理要服务于学生的成长，充分发挥学生的主体作用。班主任应一切以学生为中心，一切为了学生的发展着想，为学生营造民主、开放的班集体，让学生在积极向上的环境中健康成长。其次班主任要关注学生的个体差异，要真切地了解学生、关怀学生，用真挚的情感去关爱学生，搭建起师生之间、生生之间互敬、互爱的情感桥梁。学生是发展中的人，每个学生身上都蕴藏着不可预测的潜力，故而班主任要在尊重学生的基础上学会赏识学生，做学生的激励者和欣赏者，善于发现每位学生身上的闪光点，并及时予以表扬和鼓励，使学生在被肯定的成就感中树立自信心，激发学习的主动性、积极性。
　　二、树立“以生为本”的工作理念
　　“以生为本”，即以学生的全面发展为根本。新课改强调发挥学生的主体意识和责任感，真正地把学生的发展作为教育的出发点和归宿点。对于成长中的青少年学生来说，一个尊重、宽松、自由、和谐的环境更有利于其身心的健康发展。学生是教育的中心也是教育的目的；学生是教育的出发点也是教育的归宿；学生是教育的基础也是教育的根本。“以生为本”的班主任工作理念，就是要以培养学生的全面发展为目标，建设和谐的班集体，给学生提供自主探究、相互交流的平台，为学生建造一个自由发展的广阔空间。
　　三、建立全新的工作方法
　　（1）贴近学生生活，关注学生全面发展的需要。“让每一位学生都得到发展”是新课程标准的基本价值取向。在班级管理中，班主任要贴近学生的生活，发现和发掘每一个学生的个性和潜能，根据每位学生的不同特点和主体需要，倡导正面的、积极向上的核心人生观和价值观，培养学生良好的习惯和态度，尊重学生合理的精神需求。处于青春期的学生情绪多变，自尊心强而又心理承受能力差，遇到刺激容易产生偏激、叛逆的心理，这就需要班主任贴近学生的生活，走进学生的心里，用爱心去开启学生心灵的窗户，真正满足每一位学生成长的需要。
　　（2）注重人文关怀和学生情感、态度和价值观的培养。学生的全面发展不仅是知识的获取，还包括生理、心理、认知和情感的发展。现今社会，独生子女居多，孩子们在家庭中受到过分宠爱，受不得累、吃不得苦，这就要求班主任在班级管理中，注重人文关怀，要多关心学生的内心世界，探索学生的情感需求，成为引导学生健康发展的良师益友，培养学生健全的人格。
　　（3）开拓学生的创新精神，提高学生自我教育的能力。没有一个具有创新精神的班主任，就很难培养出一个具有创新精神的班集体。这就要求班主任在工作中不断学习，汲取新的知识、研究新的课题，更新自身的知识结构，为开拓学生的创新精神建立良好的基础。同时要不断充实现代化的班级管理方式，加强对学生的创新教育、实践教育，让学生在实践中自觉地去学习、体验、探究，从而培养学生探索发现、分析总结和自我教育的能力。
　　（4）构建良好的班级文化。班级文化不仅是一种和谐的氛围，更是对学生心灵的塑造。健康文明的班级文化，有助于激发学生的主体意识和生命活力，培养学生健康的情感、积极的人生态度、正确的价值观念，从而增添学习和生活的乐趣，激励学生不断进取、健康地成长，从而获得良好的教育效果。
　　总之，在新课改背景下，每一位班主任都应当充分认识班主任工作的特性，以高度的责任感和勇于开拓的创新精神，在实践中不断地探索和进取，提高班级管理成效，为实现促进学生全面发展的教育目标而不懈努力。