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摘 要：体育教学中不仅要以身体练习为手段增进学生的身体健康，还要通过体育教学促进学生心理健康、提高学生的会适应力。研究并认识到学生的个性差异，通过体育教学促进学生的个性发展。培养终身体育意识，养成体育锻炼的良好习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。本文从多个方面，阐述了发展学生良好的个性品质，培养具有创新精神和实践能力人才的重要性。
关键词：教学；个性发展；能力培养
随着新一轮基础课程的改革，学生个性的发展与培养受到了前所未有的重视，它要求每一位教师都应以发展学生的个性为出发点，因人而异，因材施教，促进学生个性的和谐发展，培养出一代适应社会需求的人才。
一、体育教学在培养青少年个性方面起着独特作用
1.体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育活动中，青少年是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动和竞赛，他们的个性即可以充分地显示出来。可以在活动中得到充分发展。
2.在體育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。
3.体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其他活动，因此它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。
4.在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
二、在体育教学活动中如何发展学生个性
1.学会自主学习，培养学生创新能力
传统的体育教学模式以教师为主，忽视了学生主体参与和人性化的发展，导致了学生缺乏自主学习的时空，学生追求新目标的动力与自主学习、创新学习能力受到遏制，他们的健康发展受到束缚。因此，在课堂中，教师要以学生的发展为中心，充分发挥学生的主体作用和主动精神，让学生有更多自主选择学习的时间与空间，更好地培养学生创新学习的能力。如：为了发展学生的弹跳力量，我们可以让学生自主选择不同的练习方法、形式、内容等，有的学生选择“二人三脚跳”练习，有的学生采取“三人五足跳”练习，而有的学生以小组的形式，采用“兔子跳”练习……这样，学生练习的机会大为增加，创新学习能力得到培养。
2.激发学习兴趣，培养学生审美能力
体育教学中包含着非常丰富的美育内容，如对美的欣赏、追求、向往等。教学中，只有不断激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生自觉、积极地进行锻炼，也才能使学生体验到各种“美”的乐趣。这也是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。因此，教师应不断激发学生学习的兴趣与热情，在教学中始终贯穿美的教育，寓教于乐。在教学设计时，要适当从美学角度考虑，如场地是否整洁；器材布置是否有序；示范动作是否优美、准确；语言讲解是否清晰、简练等等，从而使学生树立正确的审美观，提高对美的鉴赏能力和感受能力。
3.引进竞争机制，培养学生抗挫能力
竞争就是超越自我并战胜别人，比赛中的竞争是体育教学中一个主要形式。公平、合理的竞争，对调动学生的积极性有很大的促进作用，只有建立合理竞争，并将其运用到体育教学中，才能满足学生的个性发展需要，才能施展学生的才能，发挥自己的运动水平。教师在教学中，应根据体育教学的特点和学生的年龄特征，培养学生体育学习的自觉性和持久性，努力营造一个良好的、积极的、健康的竞争环境。如在进行耐力素质和速度素质练习时，采用追逐跑比赛、迎面接力比赛、十字接力跑比赛等形式。通过比赛，既达到了调节课堂气氛，提高学生学习兴趣的最佳效果，又激发学生在快乐学习氛围中的竞争意识，提高他们抗挫能力和战胜困难、勇于拼搏、积极进取精神和坚强的意志品质。
4.树立集体意识，培养学生协作能力
在体育教学中，体育活动多数是以集体形式出现，人和人之间发生着频繁的横向联系。在体育教学中，教师应该努力创设合作式学习环境，不断树立学生的合作意识，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台，让学生体验到为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识，并在学习中不断增进相互间友谊，团结互助，共同完成学习目标。教师在课堂上要紧密结合课堂教学内容，培养学生的协作精神和集体意识。如：长跑练习时，把学生分成若干小组比赛，规定按照个人到达终点的次序得分，以同组成员得分之和计算团体成绩。这样每个同学都会树立不但要对个人的学习负责，还要为本组的其他同学的学习负责的观念，时刻注意自己的成绩，力争为集体争光。培养了学生参与竞争意识、协作意识，也增强了学生集体主义精神。
5.激励发展学生个性的途径
动机在体育教学中具有极其重要的作用。激励法就是由教师采用各种表扬、鼓励的手段，激发學生积极进取，促使学生主动积极的完成教学任务的一种方法。例如：当学生体会到成功的喜悦时，我就及时给予肯定和赞许，尤其是要表扬那些起点低、肯努力、进步大的学生。当学生完成动作时，失败了或者遇到了困难，我不会直接给学生提供解决的方法，而是给予鼓励，向学生提出解决问题的指示。这样，就可以调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生的独立性并形成良好个性与健康人格。
学校是学生接受系统体育教育的阶段，也是个性形成的关键时期。体育运动与学生的密切程度常常超过其他活动，是伴随每个人终身的一类活动，它对学生个性的塑造是长久和稳定的。体育课程全新的教学理念，它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也对我们一线教学工作者提出了全新的要求，在教学工作中必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。
关键词：教学；个性发展；能力培养
随着新一轮基础课程的改革，学生个性的发展与培养受到了前所未有的重视，它要求每一位教师都应以发展学生的个性为出发点，因人而异，因材施教，促进学生个性的和谐发展，培养出一代适应社会需求的人才。
一、体育教学在培养青少年个性方面起着独特作用
1.体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育活动中，青少年是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动和竞赛，他们的个性即可以充分地显示出来。可以在活动中得到充分发展。
2.在體育运动过程中，身体运动施加给机体感受器的刺激会在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如果在一段时间里，机体反复多次地感受某种运动形式，就会在个性上形成一种相关稳定的心理特征。
3.体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其他活动，因此它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。
4.在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，得到他人的尊重，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力，增强其自信与自尊，使个性得到充分的调整和发展。
二、在体育教学活动中如何发展学生个性
1.学会自主学习，培养学生创新能力
传统的体育教学模式以教师为主，忽视了学生主体参与和人性化的发展，导致了学生缺乏自主学习的时空，学生追求新目标的动力与自主学习、创新学习能力受到遏制，他们的健康发展受到束缚。因此，在课堂中，教师要以学生的发展为中心，充分发挥学生的主体作用和主动精神，让学生有更多自主选择学习的时间与空间，更好地培养学生创新学习的能力。如：为了发展学生的弹跳力量，我们可以让学生自主选择不同的练习方法、形式、内容等，有的学生选择“二人三脚跳”练习，有的学生采取“三人五足跳”练习，而有的学生以小组的形式，采用“兔子跳”练习……这样，学生练习的机会大为增加，创新学习能力得到培养。
2.激发学习兴趣，培养学生审美能力
体育教学中包含着非常丰富的美育内容，如对美的欣赏、追求、向往等。教学中，只有不断激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生自觉、积极地进行锻炼，也才能使学生体验到各种“美”的乐趣。这也是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。因此，教师应不断激发学生学习的兴趣与热情，在教学中始终贯穿美的教育，寓教于乐。在教学设计时，要适当从美学角度考虑，如场地是否整洁；器材布置是否有序；示范动作是否优美、准确；语言讲解是否清晰、简练等等，从而使学生树立正确的审美观，提高对美的鉴赏能力和感受能力。
3.引进竞争机制，培养学生抗挫能力
竞争就是超越自我并战胜别人，比赛中的竞争是体育教学中一个主要形式。公平、合理的竞争，对调动学生的积极性有很大的促进作用，只有建立合理竞争，并将其运用到体育教学中，才能满足学生的个性发展需要，才能施展学生的才能，发挥自己的运动水平。教师在教学中，应根据体育教学的特点和学生的年龄特征，培养学生体育学习的自觉性和持久性，努力营造一个良好的、积极的、健康的竞争环境。如在进行耐力素质和速度素质练习时，采用追逐跑比赛、迎面接力比赛、十字接力跑比赛等形式。通过比赛，既达到了调节课堂气氛，提高学生学习兴趣的最佳效果，又激发学生在快乐学习氛围中的竞争意识，提高他们抗挫能力和战胜困难、勇于拼搏、积极进取精神和坚强的意志品质。
4.树立集体意识，培养学生协作能力
在体育教学中，体育活动多数是以集体形式出现，人和人之间发生着频繁的横向联系。在体育教学中，教师应该努力创设合作式学习环境，不断树立学生的合作意识，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台，让学生体验到为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识，并在学习中不断增进相互间友谊，团结互助，共同完成学习目标。教师在课堂上要紧密结合课堂教学内容，培养学生的协作精神和集体意识。如：长跑练习时，把学生分成若干小组比赛，规定按照个人到达终点的次序得分，以同组成员得分之和计算团体成绩。这样每个同学都会树立不但要对个人的学习负责，还要为本组的其他同学的学习负责的观念，时刻注意自己的成绩，力争为集体争光。培养了学生参与竞争意识、协作意识，也增强了学生集体主义精神。
5.激励发展学生个性的途径
动机在体育教学中具有极其重要的作用。激励法就是由教师采用各种表扬、鼓励的手段，激发學生积极进取，促使学生主动积极的完成教学任务的一种方法。例如：当学生体会到成功的喜悦时，我就及时给予肯定和赞许，尤其是要表扬那些起点低、肯努力、进步大的学生。当学生完成动作时，失败了或者遇到了困难，我不会直接给学生提供解决的方法，而是给予鼓励，向学生提出解决问题的指示。这样，就可以调动学生自我学习的主动性、积极性，培养学生的独立性并形成良好个性与健康人格。
学校是学生接受系统体育教育的阶段，也是个性形成的关键时期。体育运动与学生的密切程度常常超过其他活动，是伴随每个人终身的一类活动，它对学生个性的塑造是长久和稳定的。体育课程全新的教学理念，它既是对传统的体育教学思想的挑战和突破，也对我们一线教学工作者提出了全新的要求，在教学工作中必须以“健康第一”为指导思想，重视和保持学生的运动兴趣，关注学生主体地位的确立，加强学生各种能力的培养，根据学生的个体差异和不同需求，发展学生的个性。