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【摘要】 慕课作为一种新型的信息化教学模式，它的出现必将对高职英语教学产生巨大的影响。由于大多数慕课课程都是英语授课，因此将极大地促进英语基础知识与职业英语知识的融合，从而为学生提供良好的职业英语语言环境以及继续教育的机会。鉴于此，有必要在高职英语教育中引入慕课课程，结合高职英语大纲的要求，依托慕课课程，改革职业英语教程与考试模式。
【关键词】慕课 高职学院 英语教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0069-02
一、引言
教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的。其核心是发展以internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术information technology ，簡称IT。在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向世纪教育改革的重要途径。而慕课（MOOC）教学，则是一个大趋势。
1.什么是慕课
MOOC/ MOOCs（慕课）是“新涌现的一种在线课程开发模式，通俗而言，它是由具有分享理念和协作精神的个人或者组织发布于因特网上的一种大规模的网络开放课程，其目的在于增强知识传播”（百度百科，2015：par1）。MOOC具有资源丰富、学习自主性、主动性和互动性等特点，还可进行多元评价和分析反馈。
2.慕课的特点
所谓“MOOC/MOOCs”，顾名思义：“字母‘M’代表Massive（大规模），与传统课堂模式的空间局限性不同，在 MOOC 平台上，一门课程的学习者往往达到上万人；第二个字母‘O’代表 Open（开放），MOOC 课程主要以兴趣为导向，所有感兴趣的学习者均可通过邮箱注册参与学习，不分国籍，不受任何限制；第三个字母‘O’代表Online（在线），MOOC 课程学习全部在网络平台上完成，不受时空局限；第四个字母‘C/Cs’即为Course/Courses（课程）之意”（新浪网，2013：par1）。
二、慕课在高职英语教学中的运用
慕课时代的开启必将引发教育理念、教育方式等的重大变革，慕课将成为推进高职教学改革、改善高职教学质量、实现高职培养模式升级的重要契机。然而，目前英文授课仍然是慕课的主力军，对学习者的英语水平要求很高。鉴于此，为适应慕课时代的新标准、新要求，有必要对高职英语教育进行改革。慕课条件下，本文拟从课前导入、课堂知识内化、授课形式三个方面提出改革高职英语课程教学的设想。
1.课前知识导入
（1）英语教师应制作或选择合适的课程资源。
在选择课程资源之前，英语教师要根据高职英语的教学大纲以及高职学生的特点，制作或选择与教学目标和教学内容最为相符的 MOOC 课程。课程应为 5-15 分钟的微视频，有利于学生集中注意力。难度要适宜，太难会打击高职生的积极性，而太简单又缺乏挑战性，难以激发高职生的思考兴趣。
（2）学生自主观看MOOC 视频。
老师提前做好MOOC小视频，并在课程中穿插小测试，激发学生自主学习思考，以便对知识点达成更好的理解和记忆。学生可自主选择在线学习的地点，在宿舍电脑或者手机上观看；也可自行决定在线学习的时间。并在观看 MOOC 视频过程中随时将不理解之处记录下来。
（3）学生自主完成随堂测试
学生在慕课网站上看完视频后，要完成老师设计好的作业与测试题，以巩固所学的知识。测试以客观题为主，由系统自主完成评价。学生可针对做错的题目重新观看视频。
2.课堂知识内化
该教学环节设计的英语课堂学习采用任务驱动的方式。它的特点是以任务为主线，以教师为主导，以学习者为主体。能够激发学习者的兴趣，有助于提高学习者自主探究与协作学习的能力，最终完成对知识的建构。
（1） 老师针对 MOOC 视频中与教学目标、教学内容的不符之处做补充讲授。老师的讲解与所学视频相结合，既兼顾基础知识的讲解，又兼顾专业知识的传授，真正做到英语语言教学与专业内容教学有机结合。将慕课带入课堂教学，将教师的讲解与慕课的播放有机结合，必然会丰富课堂的内容与教学形式。此外，慕课的课程学习要求学生在网上积极互动，许多学生羞于张口说英语，但是一旦到了网络上就会变得活跃起来，这样可以激发学生、特别是性格内向的学生进行英语听说练习的兴趣。
（2）确定单元教学目标、教学重难点以及学生平台自主学习的实际情况，在课前设计出具有挑战性和探究性的任务。在课堂内根据高职生的特点及其自身的意愿，将全班分为若干学习小组，每组人数4-6 人。各小组成员共同商讨决定要探究的任务，若有不同的小组选择了同一任务，则小组之间通过互相协商来分配各自要完成的任务。
（3） 成果展示。学生要在课堂上进行成果汇报和展示。每个学习小组采用合作的形式由各成员轮流汇报，或者推选出一名代表进行集中汇报。
三、小结
尽管慕课的优势明显，但是任何技术都只是以资利用的工具而已，任何教育的核心都必须是其内容与教授方法的选择。慕课也并不是万能的，不可能解决高职英语教学的所有问题，最关键的还在于教师的具体授课方式和学生主动学习的态度。引入和利用慕课，只是探索高职英语教学改革的有益尝试。
参考文献：
[1]王文礼. MOOC 的发展及其对高等教育的影响.江苏高教[J].
[2] 吴筱萌，雍文静.基于Coursera课程模式的在线课程学生体验研究[J].中国电化教育.
[3] 何迪，丁晓晶，郑翠翠.MOOC 学习体验的实证研究及对传统课堂教学的启示[J].通化师范学院学报（ 自然科学）.
[4] 张伟，王海荣. MOOC课程学习体验及本土化启示[J].现代远距离教育.
[5] 张麒，刘俊杰，任友群.哈佛“慕课”深度访谈——哈佛大学副教务长包弼德教授[J].
【关键词】慕课 高职学院 英语教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0069-02
一、引言
教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的。其核心是发展以internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术information technology ，簡称IT。在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向世纪教育改革的重要途径。而慕课（MOOC）教学，则是一个大趋势。
1.什么是慕课
MOOC/ MOOCs（慕课）是“新涌现的一种在线课程开发模式，通俗而言，它是由具有分享理念和协作精神的个人或者组织发布于因特网上的一种大规模的网络开放课程，其目的在于增强知识传播”（百度百科，2015：par1）。MOOC具有资源丰富、学习自主性、主动性和互动性等特点，还可进行多元评价和分析反馈。
2.慕课的特点
所谓“MOOC/MOOCs”，顾名思义：“字母‘M’代表Massive（大规模），与传统课堂模式的空间局限性不同，在 MOOC 平台上，一门课程的学习者往往达到上万人；第二个字母‘O’代表 Open（开放），MOOC 课程主要以兴趣为导向，所有感兴趣的学习者均可通过邮箱注册参与学习，不分国籍，不受任何限制；第三个字母‘O’代表Online（在线），MOOC 课程学习全部在网络平台上完成，不受时空局限；第四个字母‘C/Cs’即为Course/Courses（课程）之意”（新浪网，2013：par1）。
二、慕课在高职英语教学中的运用
慕课时代的开启必将引发教育理念、教育方式等的重大变革，慕课将成为推进高职教学改革、改善高职教学质量、实现高职培养模式升级的重要契机。然而，目前英文授课仍然是慕课的主力军，对学习者的英语水平要求很高。鉴于此，为适应慕课时代的新标准、新要求，有必要对高职英语教育进行改革。慕课条件下，本文拟从课前导入、课堂知识内化、授课形式三个方面提出改革高职英语课程教学的设想。
1.课前知识导入
（1）英语教师应制作或选择合适的课程资源。
在选择课程资源之前，英语教师要根据高职英语的教学大纲以及高职学生的特点，制作或选择与教学目标和教学内容最为相符的 MOOC 课程。课程应为 5-15 分钟的微视频，有利于学生集中注意力。难度要适宜，太难会打击高职生的积极性，而太简单又缺乏挑战性，难以激发高职生的思考兴趣。
（2）学生自主观看MOOC 视频。
老师提前做好MOOC小视频，并在课程中穿插小测试，激发学生自主学习思考，以便对知识点达成更好的理解和记忆。学生可自主选择在线学习的地点，在宿舍电脑或者手机上观看；也可自行决定在线学习的时间。并在观看 MOOC 视频过程中随时将不理解之处记录下来。
（3）学生自主完成随堂测试
学生在慕课网站上看完视频后，要完成老师设计好的作业与测试题，以巩固所学的知识。测试以客观题为主，由系统自主完成评价。学生可针对做错的题目重新观看视频。
2.课堂知识内化
该教学环节设计的英语课堂学习采用任务驱动的方式。它的特点是以任务为主线，以教师为主导，以学习者为主体。能够激发学习者的兴趣，有助于提高学习者自主探究与协作学习的能力，最终完成对知识的建构。
（1） 老师针对 MOOC 视频中与教学目标、教学内容的不符之处做补充讲授。老师的讲解与所学视频相结合，既兼顾基础知识的讲解，又兼顾专业知识的传授，真正做到英语语言教学与专业内容教学有机结合。将慕课带入课堂教学，将教师的讲解与慕课的播放有机结合，必然会丰富课堂的内容与教学形式。此外，慕课的课程学习要求学生在网上积极互动，许多学生羞于张口说英语，但是一旦到了网络上就会变得活跃起来，这样可以激发学生、特别是性格内向的学生进行英语听说练习的兴趣。
（2）确定单元教学目标、教学重难点以及学生平台自主学习的实际情况，在课前设计出具有挑战性和探究性的任务。在课堂内根据高职生的特点及其自身的意愿，将全班分为若干学习小组，每组人数4-6 人。各小组成员共同商讨决定要探究的任务，若有不同的小组选择了同一任务，则小组之间通过互相协商来分配各自要完成的任务。
（3） 成果展示。学生要在课堂上进行成果汇报和展示。每个学习小组采用合作的形式由各成员轮流汇报，或者推选出一名代表进行集中汇报。
三、小结
尽管慕课的优势明显，但是任何技术都只是以资利用的工具而已，任何教育的核心都必须是其内容与教授方法的选择。慕课也并不是万能的，不可能解决高职英语教学的所有问题，最关键的还在于教师的具体授课方式和学生主动学习的态度。引入和利用慕课，只是探索高职英语教学改革的有益尝试。
参考文献：
[1]王文礼. MOOC 的发展及其对高等教育的影响.江苏高教[J].
[2] 吴筱萌，雍文静.基于Coursera课程模式的在线课程学生体验研究[J].中国电化教育.
[3] 何迪，丁晓晶，郑翠翠.MOOC 学习体验的实证研究及对传统课堂教学的启示[J].通化师范学院学报（ 自然科学）.
[4] 张伟，王海荣. MOOC课程学习体验及本土化启示[J].现代远距离教育.
[5] 张麒，刘俊杰，任友群.哈佛“慕课”深度访谈——哈佛大学副教务长包弼德教授[J].