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新课程改革越来越重视培养学生的合作探究能力，也对教育工作者提出了更高的要求。现代教育是老师、家长、社会和孩子本身等多元因素共同作用的系统工程，能否整合多种教育资源，发挥最大合力，是决定现代教育成败的关键。作为一名有志于班主任工作的年轻教师，近两年来我在创建和谐班集体上做了一些探讨。
第一、打造教育理念统一，教学行为默契，管理高度负责的教师团队，是创建和谐班集体的核心。
教师是班级的主导力量，是班级发展的领路人和风向标。教师团队的整体凝聚力，对教育的理解和认知，是同心同德还是各自为政，是精诚合作还是保守自私，会决定班级的根本走向和发展高度。
十分珍惜和合理利用各种集体学习机会，深入交流思想，扩大教育共识。例如，一次学校请著名教育专家曾军良校长为我们做了一期关于赏识教育的讲座，大家感触良多。在后来的科任老师联系会上，我又专门印发了李镇西的赏识教育专题材料进行成果巩固。大家畅所欲言，我们很快在赏识教育这一层面上达成共识，决定要以激励和关爱为主要方式挖掘学生的最大潜能。我迅速将这种共识形成文字性的规章制度，分列了许多操作性很强的行动细则，并在以后的教学管理中取得了一定的实效。这里给大家举一个实例：5月8号是我们班刘阳同学的生日，由于班主任提前将所有的学生资料悉数发放任课老师，并在学生生日日期上用红笔做了标注，这一天，全部老师竟然不约而同地在他作业本上写下一点祝福鼓励的话语，这对刘阳的激励可想而知。老师集体关注激励学生，甚至有些为学生“争风吃醋”，这些合作赏识的细节给学生传达这样的信号：所有教师是个团结的整体，学生的个人表现会得到所有老师而不仅仅是班主任和单科老师的关注。这肯定能激发学生更大的潜能。
第二、师生合作，努力唤醒学生的主人翁意识，是构建和谐班集体的关键。
创立鼓励班级合作的管理机制，积极开展班团活动。首先，将班级分为若干个小组（小组既是学习单元又是自我管理单元。关于小组的组建及具体完善方案请参看《郧阳中学学习参考*第四期》），并对其进行捆绑式考核。小组内部的成员荣辱与共，力促培优补差，合作双赢。小组与小组之间又存在着激烈的竞争，每个人尤其是后进生都会在组际竞争中产生一种强烈的归属感。其次，带学生参加团队配合强的课外拓展活动，例如泰坦尼克墙，雷池取水，穿越电网，篮球赛，文明寝室评比等，让学生在团队项目中充分合作，感受关爱，增强凝聚力。再次，充分挖掘每个学生身上的闪光点，鼓励融入集体。为此我在班级开展了“15班各项之最”评选活动。内容十分细致：谁书写最公正，谁身高最高，谁视力最好，谁打字速度最快，谁最有绘画功底，谁生活最有条理，谁桌面最整洁，谁笔记最全，谁作文最好，谁睡眠质量最高，谁掰手腕力气最大，谁耐力最好，谁篮球打得最好……等等全是正向的肯定性的评价，无所不包。几乎每个学生在活动过程中都能对号入座找到自己的位置。实际上很多项目恰恰是我为学生们量身打造的，特别是一些自卑感较强的学生。在评选过程中，每个人都强烈地意识到自己是有价值的，都是可以为班级做贡献的。被评为“最佳书记员”的余雪同学就主动提出帮我打印日常文件。
第三，家校合作，是构建和谐班集体的催化剂，是不可或缺的外部条件。
家长和教师共同承担着学生的教学任务：目标一致，内容各有分工；时段交替，方法各有所长。家校合作实有必要，不可或缺，但往往被忽视。我们很多时候听家长说孩子根本不听他们的话，希望老师多批评教育，“老师说一句顶我们说100句”。有些老师为此还感到沾沾自喜，认为自己在学生心中有地位。其实不然，家庭教育的缺失往往限制甚至葬送学校教育的成果。教师要重视家校沟通并努力使之常态化和高效化。
首先，重视构建和充分利用家校联动平台。例如利用短信群发系统定期向家长通报班级信息；让家长委员会真正发挥作用；开好每学期学校组织的家长会，充分准备，真诚合作，不妨多鼓励家长讲讲学生在家里的情况，多倾听他们在教育孩子上的困惑以及对老师的要求；积极邀请家长参与班团活动等。
其次，班主任要了解家长，要分清家长类型，区别沟通，变通合作。在教育孩子问题上，家长是有很大的个性差别的。一般可以分为粗暴强制型，爱好面子型，漠不关心型。
一次六里坪一位家长给我打电话。大致内容如下：
王老师，我们孩子这次又考差了，我心里非常的难过。你说我这个人吧，也算是个成功人士。跟亲戚朋友比跟左邻右舍比各方面都很成功。现在唯一不满意的就是我们家孩子没有人家孩子学习好。你现在帮我多督促督促……
这就是典型的面子型家长。他们对孩子期望大，要求高，知道孩子有毛病，但没有耐心和精力细心研究寻求解决之道，对老师反映孩子缺点有一定的抵触情绪。比较粗心，不愿走进孩子内心倾听他们真实的心灵呼唤，动辄批评埋怨，拿其他学生比较来伤害孩子自尊。久而久之与孩子产生隔阂，只好向老师寻求帮助。其实家长的这种虚荣心要附着在孩子身上，无疑会给孩子带来更沉重的心理负担，对孩子是相当的不公平的，子女也会产生为家长而学的错觉。与这类家长沟通要透析心理，委婉指出缺点，最重要的是给他们提出具体的建设性的方案。还可邀请参加家长会，听专家讲座，送家庭教育资料促进他们自我反思与转变。
还有奉行“棍棒底下出孝子”的粗暴型家长：孩子一旦犯错，他们不由分说，动辄拳打脚踢。有一次一位性格十分内向的学生让我给他爸爸写张证明，内容是：兹证明生物学科满分是72分无误。原来这位家长规定孩子的成绩每门不得低于九十分底线。高二新开生物科，总分只有72分，孩子考了61分，已经很不错了，家长一看分数这么低，就要施暴。孩子不敢解释，只得求助我。但这类家长一般比较配合学校，重视老师意见愿意与之共振。与他们沟通，可以直言不讳，向他们提出期望，效果往往立竿见影。
还有对孩子漠不甘心的家长，丧失了做父母的责任心，有的甚至根本都联系不上。但这毕竟是极少数。对这类家长尽量沟通，不必强求。倒是对他们的孩子应多给予些关爱。
作为一名教育界的小字辈，在近两年的教学实践中，我深切地感受到要想成为一名合格的教师特别优秀的班主任，还有很多东西需要学习、总结、反思。我愿不断进取，开拓创新，争取早日成为一名合格的人民教师。
第一、打造教育理念统一，教学行为默契，管理高度负责的教师团队，是创建和谐班集体的核心。
教师是班级的主导力量，是班级发展的领路人和风向标。教师团队的整体凝聚力，对教育的理解和认知，是同心同德还是各自为政，是精诚合作还是保守自私，会决定班级的根本走向和发展高度。
十分珍惜和合理利用各种集体学习机会，深入交流思想，扩大教育共识。例如，一次学校请著名教育专家曾军良校长为我们做了一期关于赏识教育的讲座，大家感触良多。在后来的科任老师联系会上，我又专门印发了李镇西的赏识教育专题材料进行成果巩固。大家畅所欲言，我们很快在赏识教育这一层面上达成共识，决定要以激励和关爱为主要方式挖掘学生的最大潜能。我迅速将这种共识形成文字性的规章制度，分列了许多操作性很强的行动细则，并在以后的教学管理中取得了一定的实效。这里给大家举一个实例：5月8号是我们班刘阳同学的生日，由于班主任提前将所有的学生资料悉数发放任课老师，并在学生生日日期上用红笔做了标注，这一天，全部老师竟然不约而同地在他作业本上写下一点祝福鼓励的话语，这对刘阳的激励可想而知。老师集体关注激励学生，甚至有些为学生“争风吃醋”，这些合作赏识的细节给学生传达这样的信号：所有教师是个团结的整体，学生的个人表现会得到所有老师而不仅仅是班主任和单科老师的关注。这肯定能激发学生更大的潜能。
第二、师生合作，努力唤醒学生的主人翁意识，是构建和谐班集体的关键。
创立鼓励班级合作的管理机制，积极开展班团活动。首先，将班级分为若干个小组（小组既是学习单元又是自我管理单元。关于小组的组建及具体完善方案请参看《郧阳中学学习参考*第四期》），并对其进行捆绑式考核。小组内部的成员荣辱与共，力促培优补差，合作双赢。小组与小组之间又存在着激烈的竞争，每个人尤其是后进生都会在组际竞争中产生一种强烈的归属感。其次，带学生参加团队配合强的课外拓展活动，例如泰坦尼克墙，雷池取水，穿越电网，篮球赛，文明寝室评比等，让学生在团队项目中充分合作，感受关爱，增强凝聚力。再次，充分挖掘每个学生身上的闪光点，鼓励融入集体。为此我在班级开展了“15班各项之最”评选活动。内容十分细致：谁书写最公正，谁身高最高，谁视力最好，谁打字速度最快，谁最有绘画功底，谁生活最有条理，谁桌面最整洁，谁笔记最全，谁作文最好，谁睡眠质量最高，谁掰手腕力气最大，谁耐力最好，谁篮球打得最好……等等全是正向的肯定性的评价，无所不包。几乎每个学生在活动过程中都能对号入座找到自己的位置。实际上很多项目恰恰是我为学生们量身打造的，特别是一些自卑感较强的学生。在评选过程中，每个人都强烈地意识到自己是有价值的，都是可以为班级做贡献的。被评为“最佳书记员”的余雪同学就主动提出帮我打印日常文件。
第三，家校合作，是构建和谐班集体的催化剂，是不可或缺的外部条件。
家长和教师共同承担着学生的教学任务：目标一致，内容各有分工；时段交替，方法各有所长。家校合作实有必要，不可或缺，但往往被忽视。我们很多时候听家长说孩子根本不听他们的话，希望老师多批评教育，“老师说一句顶我们说100句”。有些老师为此还感到沾沾自喜，认为自己在学生心中有地位。其实不然，家庭教育的缺失往往限制甚至葬送学校教育的成果。教师要重视家校沟通并努力使之常态化和高效化。
首先，重视构建和充分利用家校联动平台。例如利用短信群发系统定期向家长通报班级信息；让家长委员会真正发挥作用；开好每学期学校组织的家长会，充分准备，真诚合作，不妨多鼓励家长讲讲学生在家里的情况，多倾听他们在教育孩子上的困惑以及对老师的要求；积极邀请家长参与班团活动等。
其次，班主任要了解家长，要分清家长类型，区别沟通，变通合作。在教育孩子问题上，家长是有很大的个性差别的。一般可以分为粗暴强制型，爱好面子型，漠不关心型。
一次六里坪一位家长给我打电话。大致内容如下：
王老师，我们孩子这次又考差了，我心里非常的难过。你说我这个人吧，也算是个成功人士。跟亲戚朋友比跟左邻右舍比各方面都很成功。现在唯一不满意的就是我们家孩子没有人家孩子学习好。你现在帮我多督促督促……
这就是典型的面子型家长。他们对孩子期望大，要求高，知道孩子有毛病，但没有耐心和精力细心研究寻求解决之道，对老师反映孩子缺点有一定的抵触情绪。比较粗心，不愿走进孩子内心倾听他们真实的心灵呼唤，动辄批评埋怨，拿其他学生比较来伤害孩子自尊。久而久之与孩子产生隔阂，只好向老师寻求帮助。其实家长的这种虚荣心要附着在孩子身上，无疑会给孩子带来更沉重的心理负担，对孩子是相当的不公平的，子女也会产生为家长而学的错觉。与这类家长沟通要透析心理，委婉指出缺点，最重要的是给他们提出具体的建设性的方案。还可邀请参加家长会，听专家讲座，送家庭教育资料促进他们自我反思与转变。
还有奉行“棍棒底下出孝子”的粗暴型家长：孩子一旦犯错，他们不由分说，动辄拳打脚踢。有一次一位性格十分内向的学生让我给他爸爸写张证明，内容是：兹证明生物学科满分是72分无误。原来这位家长规定孩子的成绩每门不得低于九十分底线。高二新开生物科，总分只有72分，孩子考了61分，已经很不错了，家长一看分数这么低，就要施暴。孩子不敢解释，只得求助我。但这类家长一般比较配合学校，重视老师意见愿意与之共振。与他们沟通，可以直言不讳，向他们提出期望，效果往往立竿见影。
还有对孩子漠不甘心的家长，丧失了做父母的责任心，有的甚至根本都联系不上。但这毕竟是极少数。对这类家长尽量沟通，不必强求。倒是对他们的孩子应多给予些关爱。
作为一名教育界的小字辈，在近两年的教学实践中，我深切地感受到要想成为一名合格的教师特别优秀的班主任，还有很多东西需要学习、总结、反思。我愿不断进取，开拓创新，争取早日成为一名合格的人民教师。