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【摘要】英语课是一门实践性很强的学科,无论语言知识还是语言技能,都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进,教师只能指导而不能包办代替。本文拟就如何提高课堂教学效率,从发挥学生的主体意识这一角度进行探讨。
【关键词】课堂教学 主体意识 培养
英语课是一门实践性很强的学科,无论语言知识还是语言技能,都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进,教师只能指导而不能包办代替。因此英语课堂教学要革除教师“一言堂”、“满堂灌”的弊端,要使课堂教学成为学生从“不会”到“会”的过程,成为学生积极学习、逐步提高运用英语能力的过程。在这一过程中,教师犹如“导演”,学生好像“演员”,也就是说,教师的主导作用体现在以学生为主体的课堂教学中,只有以学生为主体的课堂教学才是提高英语课教学质量的保证。当前,中学英语课堂教学很多方面是符合素质教育的,但是仍然存在一些不利于落实素质教育的问题。因此,广大教师要进一步更新教学观念,在英语课堂教学中多发挥学生主体性作用,要教会学生“Learning to know” , “Learning to do”, “Learning to live together”, “Learning to be”, 即着眼于人的发展,提高学生的综合素质。
如何培养学生主体意识,方法多种多样,我认为可以从以下几个方面做起。
1.强化学生的主体意识,诱发学生学习英语的动机。
学生是学习的主体,在课堂教学中,教师要发展学生的主体意识,发挥他们学习的主观能动性,要让学生成为学习的主人。教师不能把学生看成简单的认识体,应该把学生看成是一个有自主意识的,有完整生命的人。课堂教学中,教师应该积极引导,唤醒学生的自主意识,教师应该让学生认识到老师只是他们学习的引路人,学习是学生自己的事,不能由老师包办一切,教师应该通过多种途径引导学生从被动学习转为主动学习,把自身当作认识的对象,积极主动的学习,发挥自己的主体意识,只有这样才能学得深、学得透、学得好。
调查研究表明,影响学生学习英语好坏动机占34%,智力占22%,其它占15%,这说明动机对于学生学好英语具有极其重要的作用。因此,课堂教学中广大教师要帮助学生明确学习动机,只有积极的学习动机,才能有认真的学习态度、才能有浓厚的学习兴趣,这样学生的英语成绩才能提高。广大教师在英语教学中,不能只埋头教书,而要千方百计地激发学生学习的热情,教师要以多种方式发挥学生的主体作用,激发学生学习英语的动机。
2.活跃课堂气氛,激发学生的主体情感。
激发学生的主体情感,教师应该首先要尊重学生的情感,在课堂教学中,教师应该努力营造一种轻松、平等、相互合作的学习氛围,让学生在这种良好的学习氛围中积极主动地去学习。
课堂教学中,教师是调动学生情绪的总导演。营造良好的课堂氛围,首先要求教师自己在课堂上精神饱满,信心十足,活力四射,以自身饱满的情绪去感染、去影响每一位学生。在教学中,教师应该多看学生的优点,少看学生的缺点,多给学生一点宽容,少给他们指责。课堂教学中,当学生出现发音、拼读、语法等方面的错误时,教师不应指责他们,不要责怪他们“不聪明”、“耽误时间”等,如果这样会挫伤他们学习英语的积极性和主动性,教师应该积极引导他们,鼓励他们,为发展学生的主体性创设良好的氛围。
人们常说兴趣是最好的老师,兴趣是学习内在的动力,兴趣是促使学生主体发展的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多,教师可以根据学生年龄特点,在教学中运用创设情境方法、直观教具法、合作学习法等教学方法多层次、多方位地激发学生学习英语的兴趣;教师可以把传统教学方法和现代化教学手段结合起来,强化学生的视觉、听觉、感觉等,争取做到能听到的让学生去听,能看到让学生去看,能摸的让学生去摸,充分发挥学生的主观能动性,激发他们的求知欲望,让他们在轻松愉快的环境中体会学习的乐趣,让他们毫无负担地完成学习任务。
3.悉心组织教学,发挥学生主体意识。
英语是一种语言学习,学习语言必须通过语言交际,通过学习者之间语言交流才能逐步提高自己的英语水平。因此,在课堂教学中,教师应悉心组织课堂教学,充分发挥学生的主体意识,积极引导他们参与语言交流,这是在形势下提高英语课堂教学效率的关键所在。
搞好英语课堂教学,提高教学质量,必须要充分了解主体、客体、环境等多方面的情况。主体是指学生的英语基础、认知水平;客体是指教学目的、教学内容、教学教具等;环境则是指学习英语的外部因素。搞好课堂教学必须把这三方面有机地结合起来,找到这三方面的最佳结合点,使学生在学习中能够积极参与语言交流,从而达到最佳效果。
英语课堂教学的程序可分为呈现、练习、交际、总结、布置作业等。每一类活动过程的实现方式是多种多样的,不是千篇一律的,教师在组织教学活动时应该注意以下方面:
(1)呈现过程的组织要以旧代新,必须在复习先前知识的过程中自然过渡到新课教学,让学生积极的思考问题,力求激发他们学习英语的兴趣。
(2)练习活动的组织要考虑到层次性,设计的内容要与课堂教学有关,要和生活实际贴近,要让每一位学生都能参与到学习中来,不能落下任何一个学生,这是搞好课堂教学的一个重要因素。
(3)交际活动的组织要丰富多彩,可以在课堂上展开师生交流、生生交流;课后可以引导学生组织演讲、参加英语角、参加英语俱乐部等,把所学的知识运用到实际的语言交流中去,在交流中巩固自己所学的知识。
总之,在英语课堂教学中,教师只有不断的改进教学方法,充分调动学生学习英语的兴趣,发挥学生的主体作用,才能搞好课堂教学,提高教学质量,为国家和民族多培养合格的人才。
【参考文献】
[1]《上好课·应知应会》,李广、杨宏丽合著[M]东北师范大学出版社;
[2]《中学英语教学教法》,杭宝桐主编,[M].华东师范大学出版社;
[3]《新教材疑难问题研究与解决》[J].马忠学主编,东北师范大学出版社。
【关键词】课堂教学 主体意识 培养
英语课是一门实践性很强的学科,无论语言知识还是语言技能,都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进,教师只能指导而不能包办代替。因此英语课堂教学要革除教师“一言堂”、“满堂灌”的弊端,要使课堂教学成为学生从“不会”到“会”的过程,成为学生积极学习、逐步提高运用英语能力的过程。在这一过程中,教师犹如“导演”,学生好像“演员”,也就是说,教师的主导作用体现在以学生为主体的课堂教学中,只有以学生为主体的课堂教学才是提高英语课教学质量的保证。当前,中学英语课堂教学很多方面是符合素质教育的,但是仍然存在一些不利于落实素质教育的问题。因此,广大教师要进一步更新教学观念,在英语课堂教学中多发挥学生主体性作用,要教会学生“Learning to know” , “Learning to do”, “Learning to live together”, “Learning to be”, 即着眼于人的发展,提高学生的综合素质。
如何培养学生主体意识,方法多种多样,我认为可以从以下几个方面做起。
1.强化学生的主体意识,诱发学生学习英语的动机。
学生是学习的主体,在课堂教学中,教师要发展学生的主体意识,发挥他们学习的主观能动性,要让学生成为学习的主人。教师不能把学生看成简单的认识体,应该把学生看成是一个有自主意识的,有完整生命的人。课堂教学中,教师应该积极引导,唤醒学生的自主意识,教师应该让学生认识到老师只是他们学习的引路人,学习是学生自己的事,不能由老师包办一切,教师应该通过多种途径引导学生从被动学习转为主动学习,把自身当作认识的对象,积极主动的学习,发挥自己的主体意识,只有这样才能学得深、学得透、学得好。
调查研究表明,影响学生学习英语好坏动机占34%,智力占22%,其它占15%,这说明动机对于学生学好英语具有极其重要的作用。因此,课堂教学中广大教师要帮助学生明确学习动机,只有积极的学习动机,才能有认真的学习态度、才能有浓厚的学习兴趣,这样学生的英语成绩才能提高。广大教师在英语教学中,不能只埋头教书,而要千方百计地激发学生学习的热情,教师要以多种方式发挥学生的主体作用,激发学生学习英语的动机。
2.活跃课堂气氛,激发学生的主体情感。
激发学生的主体情感,教师应该首先要尊重学生的情感,在课堂教学中,教师应该努力营造一种轻松、平等、相互合作的学习氛围,让学生在这种良好的学习氛围中积极主动地去学习。
课堂教学中,教师是调动学生情绪的总导演。营造良好的课堂氛围,首先要求教师自己在课堂上精神饱满,信心十足,活力四射,以自身饱满的情绪去感染、去影响每一位学生。在教学中,教师应该多看学生的优点,少看学生的缺点,多给学生一点宽容,少给他们指责。课堂教学中,当学生出现发音、拼读、语法等方面的错误时,教师不应指责他们,不要责怪他们“不聪明”、“耽误时间”等,如果这样会挫伤他们学习英语的积极性和主动性,教师应该积极引导他们,鼓励他们,为发展学生的主体性创设良好的氛围。
人们常说兴趣是最好的老师,兴趣是学习内在的动力,兴趣是促使学生主体发展的基础条件。激发学生学习兴趣的方法很多,教师可以根据学生年龄特点,在教学中运用创设情境方法、直观教具法、合作学习法等教学方法多层次、多方位地激发学生学习英语的兴趣;教师可以把传统教学方法和现代化教学手段结合起来,强化学生的视觉、听觉、感觉等,争取做到能听到的让学生去听,能看到让学生去看,能摸的让学生去摸,充分发挥学生的主观能动性,激发他们的求知欲望,让他们在轻松愉快的环境中体会学习的乐趣,让他们毫无负担地完成学习任务。
3.悉心组织教学,发挥学生主体意识。
英语是一种语言学习,学习语言必须通过语言交际,通过学习者之间语言交流才能逐步提高自己的英语水平。因此,在课堂教学中,教师应悉心组织课堂教学,充分发挥学生的主体意识,积极引导他们参与语言交流,这是在形势下提高英语课堂教学效率的关键所在。
搞好英语课堂教学,提高教学质量,必须要充分了解主体、客体、环境等多方面的情况。主体是指学生的英语基础、认知水平;客体是指教学目的、教学内容、教学教具等;环境则是指学习英语的外部因素。搞好课堂教学必须把这三方面有机地结合起来,找到这三方面的最佳结合点,使学生在学习中能够积极参与语言交流,从而达到最佳效果。
英语课堂教学的程序可分为呈现、练习、交际、总结、布置作业等。每一类活动过程的实现方式是多种多样的,不是千篇一律的,教师在组织教学活动时应该注意以下方面:
(1)呈现过程的组织要以旧代新,必须在复习先前知识的过程中自然过渡到新课教学,让学生积极的思考问题,力求激发他们学习英语的兴趣。
(2)练习活动的组织要考虑到层次性,设计的内容要与课堂教学有关,要和生活实际贴近,要让每一位学生都能参与到学习中来,不能落下任何一个学生,这是搞好课堂教学的一个重要因素。
(3)交际活动的组织要丰富多彩,可以在课堂上展开师生交流、生生交流;课后可以引导学生组织演讲、参加英语角、参加英语俱乐部等,把所学的知识运用到实际的语言交流中去,在交流中巩固自己所学的知识。
总之,在英语课堂教学中,教师只有不断的改进教学方法,充分调动学生学习英语的兴趣,发挥学生的主体作用,才能搞好课堂教学,提高教学质量,为国家和民族多培养合格的人才。
【参考文献】
[1]《上好课·应知应会》,李广、杨宏丽合著[M]东北师范大学出版社;
[2]《中学英语教学教法》,杭宝桐主编,[M].华东师范大学出版社;
[3]《新教材疑难问题研究与解决》[J].马忠学主编,东北师范大学出版社。