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摘要：随着生活压力的加大，越来越多的人，尤其是贫困地区的人们选择了外出打工维持生计。因为城市的消费水平较高，所以更多的人选择把孩子留在家中，这就出现了所谓的“留守儿童”。近年来，留守儿童存在的问题日益见长。根据公安机关的相关数据统计，从近几年的犯罪案例统计来看，留守儿童所占比例呈上升趋势。本文以甘肃省静宁县威戎中学为例，分析一下初中留守儿童存在的问题及解决对策。
关键词：留守儿童；现状；问题；解决对策
中图分类号：G635.5 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）40-0177-02
一、留守儿童的基本现状
静宁县威戎镇经济发展尚不发达，跨省务工仍然是本地农村富余劳动力谋生就业的重要途径。由于各种条件的限制，外出务工农民无法将孩子带到城市读书，因此形成了一定数量的“留守儿童”。2013年甘肃省静宁县威戎中学“留守儿童”高达几百多人，这些“留守儿童”长年不能与父母生活在一起，长期的分离造成了许多“亲生后母”现象，“爸爸”、“妈妈”对他们来说仅仅是一个飘怱的身影或是一个称谓。他们在这样特殊的家庭和社会环境中成长，却很少有人知道他们的学习和生活情况，很少有人关注他们的快乐与哀愁。
二、甘肃省静宁县威戎中学留守儿童及留守儿童家庭教育存在的主要问题
1.留守儿童学习状况不容乐观。留守儿童的监管人对待读书和教育的认识肤浅，由于贫穷和落后，许多监管人对其孩子的教育都疏于管理或不屑于管理。有位留守儿童的爷爷曾说：“管他读不读好，我只要让他能有个初中毕业证就行了。还有位留守儿童的奶奶说：“读书不行就算了，早些出去打工也赚钱吃饭”。长辈的这些观点直接影响了学生的学习积极性。因此，留守儿童厌学、逃学、辍学的现象普遍存在，大约占留守学生的70%以上。
2.留守儿童对亲情需求较强。本校九年级学生写过一篇叫《我盼过年》的作文，他在文章中写到了三件事：一是跟父母亲人团聚的欢乐；二是与父母又要长期离别的伤感与惆怅；三是期望快点再过年，好尽快能跟父母吃团圆饭。在对本校的问卷调查中，57.5%的留守孩子希望“和爸爸、妈妈在一起”，5.6%的留守孩子希望“与亲戚共同生活”，36.9%的留守孩子希望“父母一个出去，一个在家”，这表明留守孩子当前存在着严重的“亲情饥渴”。
3.留守儿童监护状况堪忧。留守儿童父母外出打工，回家频率为“一年一次”的占七成以上。留守儿童正处于人格形成的关键时期，特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。但他们的父母远在他乡，对其错误行为无法及时给予纠正，留守儿童中86.3%是由隔代亲人照看，其余由亲戚或姐姐代为照管。尽管大多数的隔代亲人很高兴照看留守子女，但是由于体力、知识等原因，超过六成的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，80%以上的亲戚表示“不乐意但没办法”或“无所谓，只要孩子父母给钱”，可见他们对待孩子的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾。我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况，他们不辅导孩子学习，也不关注孩子的心理及人格的发展。孩子失去了父母的爱，也失去了父母的教育，留守儿童存在实际自控能力差、自由散漫、不愿学习、小偷小摸、打架斗殴、抽烟喝酒等问题，外出父母“挣了票子，却误了孩子”。在孩子的身心发展关键时期，关键的家庭教育发生了严重的缺失。
4.留守儿童存在着性格缺陷和心理障碍。在调查中我们发现，由于父母外出，留守儿童有很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的留守儿童脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。他们缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的交往，容易使他们出现性格缺陷和心理障碍。
三、对策
留守儿童问题的解决，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。
1.家长应正确处理好眼前利益与孩子未来之间的关系，积极承担社会责任，降低双亲的“外出率”。父母双双外出，对孩子的身心发展影响比较大，父母是孩子的第一任老师，在孩子的心目中他们的地位是最重要的。只有家长的积极参与，才能真正改变留守儿童的“问题”现状。对孩子的扶养、教育，既是家长的权利，也是家长应负的责任。家长应该承担起教育孩子的责任，尽量避免给社会造成更大的负担。外出父母应当加强与子女的联系、沟通，积极关心子女的情感动向，尽可能多的给予物质以外的情感需求、性格关怀，还要尽量创造与孩子见面的机会。
2.实行封闭、半封闭式管理，固守教育的一方净土。开展丰富多彩的校园生活，还留守孩子一个温暖的“家”。作为学校，首先要为学生提供一个安全、稳定、健康的校园环境，尽量消除留守儿童变坏的诱因。同时，学校还应充分利用其教育资源优势，承担起更多的留守儿童监护和教育的责任。通过丰富多彩的课余活动填充留守儿童的情感真空，利用互助、互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情。全体教师应采取“一帮一”、“面对面”的帮扶活动，由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关照的临时父母，设法为留守孩子创造一个温暖的“家”。
3.需要政府、社会给予更多的关怀与支持。政府应在农村孩子在城市入学、权益保护等方面切实落实平等的措施，创造基本的条件。同时，政府应该规范学校周边的社会环境，调动全社会的力量积极参与留守儿童的教育。黑色网吧、游戏场所等对未成年人不利的设施应远离学校，全面为青少年的成长营造一个良好的环境。
4.在农村的学校应把心理咨询课作为一个专门的课程来对待，彻底改变应试教育的做法，重视培养学生健康的心理，希望上级教育部门配备相应的师资力量。
留守儿童问题的转化对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任，这需要社会多方面相互协作，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长。
关键词：留守儿童；现状；问题；解决对策
中图分类号：G635.5 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）40-0177-02
一、留守儿童的基本现状
静宁县威戎镇经济发展尚不发达，跨省务工仍然是本地农村富余劳动力谋生就业的重要途径。由于各种条件的限制，外出务工农民无法将孩子带到城市读书，因此形成了一定数量的“留守儿童”。2013年甘肃省静宁县威戎中学“留守儿童”高达几百多人，这些“留守儿童”长年不能与父母生活在一起，长期的分离造成了许多“亲生后母”现象，“爸爸”、“妈妈”对他们来说仅仅是一个飘怱的身影或是一个称谓。他们在这样特殊的家庭和社会环境中成长，却很少有人知道他们的学习和生活情况，很少有人关注他们的快乐与哀愁。
二、甘肃省静宁县威戎中学留守儿童及留守儿童家庭教育存在的主要问题
1.留守儿童学习状况不容乐观。留守儿童的监管人对待读书和教育的认识肤浅，由于贫穷和落后，许多监管人对其孩子的教育都疏于管理或不屑于管理。有位留守儿童的爷爷曾说：“管他读不读好，我只要让他能有个初中毕业证就行了。还有位留守儿童的奶奶说：“读书不行就算了，早些出去打工也赚钱吃饭”。长辈的这些观点直接影响了学生的学习积极性。因此，留守儿童厌学、逃学、辍学的现象普遍存在，大约占留守学生的70%以上。
2.留守儿童对亲情需求较强。本校九年级学生写过一篇叫《我盼过年》的作文，他在文章中写到了三件事：一是跟父母亲人团聚的欢乐；二是与父母又要长期离别的伤感与惆怅；三是期望快点再过年，好尽快能跟父母吃团圆饭。在对本校的问卷调查中，57.5%的留守孩子希望“和爸爸、妈妈在一起”，5.6%的留守孩子希望“与亲戚共同生活”，36.9%的留守孩子希望“父母一个出去，一个在家”，这表明留守孩子当前存在着严重的“亲情饥渴”。
3.留守儿童监护状况堪忧。留守儿童父母外出打工，回家频率为“一年一次”的占七成以上。留守儿童正处于人格形成的关键时期，特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。但他们的父母远在他乡，对其错误行为无法及时给予纠正，留守儿童中86.3%是由隔代亲人照看，其余由亲戚或姐姐代为照管。尽管大多数的隔代亲人很高兴照看留守子女，但是由于体力、知识等原因，超过六成的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，80%以上的亲戚表示“不乐意但没办法”或“无所谓，只要孩子父母给钱”，可见他们对待孩子的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾。我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况，他们不辅导孩子学习，也不关注孩子的心理及人格的发展。孩子失去了父母的爱，也失去了父母的教育，留守儿童存在实际自控能力差、自由散漫、不愿学习、小偷小摸、打架斗殴、抽烟喝酒等问题，外出父母“挣了票子，却误了孩子”。在孩子的身心发展关键时期，关键的家庭教育发生了严重的缺失。
4.留守儿童存在着性格缺陷和心理障碍。在调查中我们发现，由于父母外出，留守儿童有很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的留守儿童脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。他们缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的交往，容易使他们出现性格缺陷和心理障碍。
三、对策
留守儿童问题的解决，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作。
1.家长应正确处理好眼前利益与孩子未来之间的关系，积极承担社会责任，降低双亲的“外出率”。父母双双外出，对孩子的身心发展影响比较大，父母是孩子的第一任老师，在孩子的心目中他们的地位是最重要的。只有家长的积极参与，才能真正改变留守儿童的“问题”现状。对孩子的扶养、教育，既是家长的权利，也是家长应负的责任。家长应该承担起教育孩子的责任，尽量避免给社会造成更大的负担。外出父母应当加强与子女的联系、沟通，积极关心子女的情感动向，尽可能多的给予物质以外的情感需求、性格关怀，还要尽量创造与孩子见面的机会。
2.实行封闭、半封闭式管理，固守教育的一方净土。开展丰富多彩的校园生活，还留守孩子一个温暖的“家”。作为学校，首先要为学生提供一个安全、稳定、健康的校园环境，尽量消除留守儿童变坏的诱因。同时，学校还应充分利用其教育资源优势，承担起更多的留守儿童监护和教育的责任。通过丰富多彩的课余活动填充留守儿童的情感真空，利用互助、互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情。全体教师应采取“一帮一”、“面对面”的帮扶活动，由单纯学习上的指导者转变为对孩子生活、学习、情感、心理等各方面均有关照的临时父母，设法为留守孩子创造一个温暖的“家”。
3.需要政府、社会给予更多的关怀与支持。政府应在农村孩子在城市入学、权益保护等方面切实落实平等的措施，创造基本的条件。同时，政府应该规范学校周边的社会环境，调动全社会的力量积极参与留守儿童的教育。黑色网吧、游戏场所等对未成年人不利的设施应远离学校，全面为青少年的成长营造一个良好的环境。
4.在农村的学校应把心理咨询课作为一个专门的课程来对待，彻底改变应试教育的做法，重视培养学生健康的心理，希望上级教育部门配备相应的师资力量。
留守儿童问题的转化对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任，这需要社会多方面相互协作，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长。