我们都知道评价一个人应该是综合评价。但是面对不同学生应采取不同的方式---灵活.我对学生的评价注重于做人的培养，我评价学生都是以阳光之心 ----赞美与表扬.这对孩子的发展成长有很大的帮助，同时激励学生全面发展和促进学生提高学习的自觉性和主动性。
　　事例：
　　我曾经带的一个李某某的学生。在暑假高二分班时，他的班主任主动要求把他搁到我班，说这个孩子很混，不但学习经常迟到还辱骂班主任等等。开学我看到这个孩子--瘦瘦的，说话也没大声，站没站相，坐没坐相的。我也与家长进行了了解，这个孩子却是这样，且家长管不了。这天他既没请假也没来上学。只是以家长的名义给我发了个信息，因为我要求学生请假必须是家长请。所以我就给家长打电话证实，家长根本不知道这事。我知道这样的学生更需要老师的肯定，就没有立即追究。第二天他高高兴兴来到学校而且还较早，我主动与他打招呼说：“某某今天表现不错啊，比其他人到校都早。”“那是”回答得非常自豪。我借机说，早读后咱俩个聊会吧，他痛快地答应了。到办公室我让他坐下，随意聊，他还很健谈，但一直声音都很小。我就借机说“你将来一定是个有才学的儒雅之士，与人交谈温文尔雅，让人很是喜欢。”他说“老师您说的是真的吗？”“当然是真的。”我接着又找了他的一些优点，加以表扬。这种表扬不仅是与他面对面时，而且还要抓住机会在班级中大肆表扬。过了没多久，他母亲就打来电话，说这段时间孩子进步很大，对家长也有礼貌了，母亲有病时他还给打洗脚水等等。听到这些我知道我的赞美计策奏效了，但要让他巩固下来，还需要更好的措施和长期坚持。于是我又制定了一个策略。这天他到我办公室来拿东西，我就当着他的面给他填写电子素质平台的评语，我是这样写的“个头瘦高、说话儒雅的你，无论在什么时候都让人感觉透着一种智慧，那灵性无论任何时候都散发着。你这灵性、这智慧如果能用在学习上，一定能够超过某某。望你用好自己的聪明智慧。”他看了以后什么也没说，蹦着就走了。从此以后没有逃过课，不但课上坐得住了，也站得住了，学习成绩也有了很大的进步。做人上也没有与任何老师發生过冲突。
　　分析：我第一次见到李某某，就觉得他是人们常说的顺毛驴，说话做事他喜欢都依自己的意思。于是我迎合了他这一点。让他感受到了受人尊重的快乐，同时也拾回了他的自信。这也正像著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这种学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。自尊心得到了满足，就会注重于遵规守纪及学习。对这个学生如果我没有采取表扬的策略，也许会出现不同的结果。所以赞美充满了神奇的魅力。很多伟人都认识这点。林肯说过：“每一个人都喜欢别人的赞美。”叶圣陶讲道“鼓励学习，无需外求，就在指导学习中使学生受到鼓励，可能最有实效。”托尔斯泰说道：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣 。”所以对学生来说，表扬与鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。
　　班主任既是学生的领导者，又是学生的老师，更是学生的知心朋友。班主任的工作过程就是阳光教育的过程，所以班主任应时时以阳光心态面对学生。那么我们的教育就充满了希望，充满了阳光。