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【摘要】初中语文教学时，应加强课程导入的设计，不仅要求它能够与课本知识相匹配，能够引入学生才是最为理想的导入设计。有效的导入方式将使课堂更具气氛。本文将对其进行简要分析。
【关键词】初中语文；课堂；有效导入
【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0091-01
导入，顾名思义，就是“引导进入”。课堂导入，即引导学生进入课堂教学。它虽然很简短，不过三到七分钟，却是课堂教学中不可缺少的重要环节。著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。” 课堂导入就好比是打开课堂的一座大门，优秀的教师能充分发挥这扇门的作用，吸引学生主动推开大门进入门内来探究里面的知识世界，甚至带活整个课堂世界。语文课由于其文化性、综合性的特点，就更需要课堂导入了。
一、初中语文课有效导入的必要性
有效教学是一种现代先进的教学理念，是教学的生命。它由许多环节构成，而有效导入是有效教学过程中的重要环节，是教师在教学内容或活动开始前，有意引导学生进入最佳学习环境和状态的行为方式。有效导入对于学生有新奇性，能有效地激发学生学习兴趣，开发学生的潜能。一般而言，初中语文课的有效导入有三个特点：
1.能吸引学生的注意力。俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”有效导入可谓是唤起学生注意的第一窗口。当学生对教师发射的“信号”高度注意时，才能促使他们产生学习的兴趣和动力，进而走上自主探究学习之路。例如：在上《美丽的西双版纳》这一课时，教师借助多媒体手段采用情景导入的方法，先播放云南西双版纳美丽如画的风景，配上独特的葫芦丝音乐《月光下的凤尾竹》，让学生陶醉在美景中。实践结果，显然学生被 “刺激”了，头不由自主地抬起来，这就达到教师预想的目标。从学生不时交谈着下一个镜头的内容，说明他们的注意力已被教师所提供的导入方法吸引了。因此，初中语文课的有效导入，能吸引学生的注意力。
2.促进新旧知识的联系。按照认知规律，学生对新知识的学习并不是从零开始的，而是基于一定的学习经验和已有的旧知识。语文课的观点、理论有其严密的内在逻辑性，如果前面的内容没有掌握好，就不可能学好后面新的知识。例如：在上文言文《小石潭记》这一课时，笔者采用复习导入法，先提问：文言文中有关实词、虚词的知识点，从而引出本文中“词类活用”的重点和难点。因此，初中语文课的有效导入，是架设于新旧知识之间的一座桥梁，能更好地促进新旧知识的联系。
3.有利于创设良好的课堂氛围。良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估量。实践证明，和谐的课堂氛围最能培养学生的思维能力、激发学生的求知欲。学生情感投入之时是学习知识和技能的最佳时候。因此，每一个有效导入的环节都有利于创设良好的课堂氛围。例如：在上《甜甜的泥土》时，课文主人公王小亮的切身遭遇让同学都很同情。这时，我们恰巧有个同学的父亲因病去世了。当即，笔者从“一方有难，八方支援”的角度，创设了课堂氛围，师生的情绪得到了有效调动，更容易理解课文的实质内容。
二、初中语文课有效导入的具体方法
在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的不断运用、改进、总结、积累，摸索出一些有效的导入方法。
1.悬念导入。悬念导入是教师通过展示暂时悬而未决的问题或现象，引起学生对课堂教学的兴趣和关注，使学生产生一种欲求其明的迫切心理状态。就像悬念电影，环环相扣的悬念，紧紧地吊住观众的胃口，让观众产生急切地“欲知后事如何”的念头。在运用悬念导入时，教师的角色好比导演，掌控着主导地位，悬念导入是否得法，直接影响到学生学习的积极性。教师在备课时的精心构思、巧设悬念，好比导演，要有抓住观众全部注意力的本领。教师制造悬念要以激发学生兴趣、启发学生思维为前提，合理地利用学生的心理变化，让其产生“打破砂锅问到底”的情绪，从而让学生主动“入套”，为成功的有效教学奠定基础。
2.情景导入。情景导入可以利用音乐、道具、语言等手段，为学生营造一种有利于快速进入学习状态的课堂氛围。可以通过多媒体教学手段的组合来创设情景，使听觉艺术和视觉艺术有机结合，为常规教学开辟新的天地，让学生能尽快地融入课堂教学内容，并恰当地产生身临其境的感受，在不知不觉中获取知识，受到教育。
3.小品导入。小品是学生喜闻乐见的文艺活动。小品导入是教师通过学生自编自演与教学内容相关的小品来导入新课的方法。它能很好地活跃课堂气氛，容易使学生和教师产生共鸣，从而更好地调动起学生自主学习的积极性，也有利于学生在实践中开发多元智能。
例如：在上《愚公移山》这一篇文言文时，笔者把课文内容预先编成了课本剧，安排同学到讲台前面来表演，让同学在欣赏的同时，也加深了对课文内容的理解。学生之间通过合作，很快就理顺了三者之间的关系。之后，小组成员自由组合，积极讨论、自己编排设计小品内容。
学生自编、自导、自演的小品导入方法，给学生提供了一个充分展示才华的舞台，更让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，在实践中增强了对知识的理解程度，从而进一步验证了“小品导入”的有效性。
4.故事导入。故事是学生成长中的好朋友，能让学生倍感亲切、乐于接受。耐人寻味的故事既能集中学生的注意力，又能丰富学生的想象力。例如：在讲《论语》八则时，学生先讲“程门立雪”的故事，老师讲“子路敬孔子”的故事，子路是如何对待孔子的误解的？而你又是如何对待老师的误解的？引发学生的深思，从而让学生真正懂得如何尊师。
5、多媒体式导入。随着科技的进步，教师的教学工具也日益多样化了，语文教师也可以有效地利用多媒体技术，增加课堂容量，同时也可以使学生大大增加听和看的机会；如图像、声音、视频等等，这些都可以大大增加课堂信息量，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
其实，课堂导入并没有严格的界限，文本式导入和多媒体式导入是相互穿插的，我们可以同时运用多种导入方式，只要这个导入适合你的课堂，适合你的学生。课堂导入值得每一个语文老师精心设计，也应该精心设计。语文特级教师于漪曾说“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
良好的思想品德、正确的世界观、人生观、价值观、“自主、自立、自强”的品格，对学生的终身发展带来很大的益处。这些观念的形成绝非一日之功，它是一个需要长期锤炼、提升的过程，而语文课的每一次有效导入，都在潜移默化中锤炼、提升学生“主动参与社会实践，不断增强独立主体意识，培养创新精神”的能力。对初中语文课有效导入的深入研究，还要不断实践、归纳、总结、反思，摸索出一套行之有效的导入方法，为全面调动学生最佳的学习状态而努力！
【关键词】初中语文；课堂；有效导入
【中图分类号】G423.69 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）03-0091-01
导入，顾名思义，就是“引导进入”。课堂导入，即引导学生进入课堂教学。它虽然很简短，不过三到七分钟，却是课堂教学中不可缺少的重要环节。著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度。” 课堂导入就好比是打开课堂的一座大门，优秀的教师能充分发挥这扇门的作用，吸引学生主动推开大门进入门内来探究里面的知识世界，甚至带活整个课堂世界。语文课由于其文化性、综合性的特点，就更需要课堂导入了。
一、初中语文课有效导入的必要性
有效教学是一种现代先进的教学理念，是教学的生命。它由许多环节构成，而有效导入是有效教学过程中的重要环节，是教师在教学内容或活动开始前，有意引导学生进入最佳学习环境和状态的行为方式。有效导入对于学生有新奇性，能有效地激发学生学习兴趣，开发学生的潜能。一般而言，初中语文课的有效导入有三个特点：
1.能吸引学生的注意力。俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”有效导入可谓是唤起学生注意的第一窗口。当学生对教师发射的“信号”高度注意时，才能促使他们产生学习的兴趣和动力，进而走上自主探究学习之路。例如：在上《美丽的西双版纳》这一课时，教师借助多媒体手段采用情景导入的方法，先播放云南西双版纳美丽如画的风景，配上独特的葫芦丝音乐《月光下的凤尾竹》，让学生陶醉在美景中。实践结果，显然学生被 “刺激”了，头不由自主地抬起来，这就达到教师预想的目标。从学生不时交谈着下一个镜头的内容，说明他们的注意力已被教师所提供的导入方法吸引了。因此，初中语文课的有效导入，能吸引学生的注意力。
2.促进新旧知识的联系。按照认知规律，学生对新知识的学习并不是从零开始的，而是基于一定的学习经验和已有的旧知识。语文课的观点、理论有其严密的内在逻辑性，如果前面的内容没有掌握好，就不可能学好后面新的知识。例如：在上文言文《小石潭记》这一课时，笔者采用复习导入法，先提问：文言文中有关实词、虚词的知识点，从而引出本文中“词类活用”的重点和难点。因此，初中语文课的有效导入，是架设于新旧知识之间的一座桥梁，能更好地促进新旧知识的联系。
3.有利于创设良好的课堂氛围。良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估量。实践证明，和谐的课堂氛围最能培养学生的思维能力、激发学生的求知欲。学生情感投入之时是学习知识和技能的最佳时候。因此，每一个有效导入的环节都有利于创设良好的课堂氛围。例如：在上《甜甜的泥土》时，课文主人公王小亮的切身遭遇让同学都很同情。这时，我们恰巧有个同学的父亲因病去世了。当即，笔者从“一方有难，八方支援”的角度，创设了课堂氛围，师生的情绪得到了有效调动，更容易理解课文的实质内容。
二、初中语文课有效导入的具体方法
在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的不断运用、改进、总结、积累，摸索出一些有效的导入方法。
1.悬念导入。悬念导入是教师通过展示暂时悬而未决的问题或现象，引起学生对课堂教学的兴趣和关注，使学生产生一种欲求其明的迫切心理状态。就像悬念电影，环环相扣的悬念，紧紧地吊住观众的胃口，让观众产生急切地“欲知后事如何”的念头。在运用悬念导入时，教师的角色好比导演，掌控着主导地位，悬念导入是否得法，直接影响到学生学习的积极性。教师在备课时的精心构思、巧设悬念，好比导演，要有抓住观众全部注意力的本领。教师制造悬念要以激发学生兴趣、启发学生思维为前提，合理地利用学生的心理变化，让其产生“打破砂锅问到底”的情绪，从而让学生主动“入套”，为成功的有效教学奠定基础。
2.情景导入。情景导入可以利用音乐、道具、语言等手段，为学生营造一种有利于快速进入学习状态的课堂氛围。可以通过多媒体教学手段的组合来创设情景，使听觉艺术和视觉艺术有机结合，为常规教学开辟新的天地，让学生能尽快地融入课堂教学内容，并恰当地产生身临其境的感受，在不知不觉中获取知识，受到教育。
3.小品导入。小品是学生喜闻乐见的文艺活动。小品导入是教师通过学生自编自演与教学内容相关的小品来导入新课的方法。它能很好地活跃课堂气氛，容易使学生和教师产生共鸣，从而更好地调动起学生自主学习的积极性，也有利于学生在实践中开发多元智能。
例如：在上《愚公移山》这一篇文言文时，笔者把课文内容预先编成了课本剧，安排同学到讲台前面来表演，让同学在欣赏的同时，也加深了对课文内容的理解。学生之间通过合作，很快就理顺了三者之间的关系。之后，小组成员自由组合，积极讨论、自己编排设计小品内容。
学生自编、自导、自演的小品导入方法，给学生提供了一个充分展示才华的舞台，更让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，在实践中增强了对知识的理解程度，从而进一步验证了“小品导入”的有效性。
4.故事导入。故事是学生成长中的好朋友，能让学生倍感亲切、乐于接受。耐人寻味的故事既能集中学生的注意力，又能丰富学生的想象力。例如：在讲《论语》八则时，学生先讲“程门立雪”的故事，老师讲“子路敬孔子”的故事，子路是如何对待孔子的误解的？而你又是如何对待老师的误解的？引发学生的深思，从而让学生真正懂得如何尊师。
5、多媒体式导入。随着科技的进步，教师的教学工具也日益多样化了，语文教师也可以有效地利用多媒体技术，增加课堂容量，同时也可以使学生大大增加听和看的机会；如图像、声音、视频等等，这些都可以大大增加课堂信息量，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。
其实，课堂导入并没有严格的界限，文本式导入和多媒体式导入是相互穿插的，我们可以同时运用多种导入方式，只要这个导入适合你的课堂，适合你的学生。课堂导入值得每一个语文老师精心设计，也应该精心设计。语文特级教师于漪曾说“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”
良好的思想品德、正确的世界观、人生观、价值观、“自主、自立、自强”的品格，对学生的终身发展带来很大的益处。这些观念的形成绝非一日之功，它是一个需要长期锤炼、提升的过程，而语文课的每一次有效导入，都在潜移默化中锤炼、提升学生“主动参与社会实践，不断增强独立主体意识，培养创新精神”的能力。对初中语文课有效导入的深入研究，还要不断实践、归纳、总结、反思，摸索出一套行之有效的导入方法，为全面调动学生最佳的学习状态而努力！