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【摘要】在生本教育的理念中，良好的道德教育被视为学生学习进步的基础。只有当一个学生真正成为课堂的非物理意义上的主人时，他才能体会到学科中的真善美，从而使自己的德育品行得到锻炼。信息技术是对网络信息进行提取、处理、分类和分析后的再应用，包括多媒体网络技术和相关设备，这种现代技术的应用给课堂教学的革新带来了新的可能。随着教育改革的推进，我们必须利用信息技术的优势去促进生物教学模式的转化，提高生物教学效益。在改变传统教育理念的前提下，根据学生的实际情况，制定有针对性的课程，提高信息技术应用的效率，建立有效的以信息技术为本的班级管理模式。本文从信息技术在生物教学中的应用出发，提出了如何建立生本课堂的几点建议。
【关键词】信息技术 生物教学 生本课堂
1.信息技术对于传统教学的优越性
利用计算机信息网络将网络资源与生物教科书中的内容进行同步处理，可以进一步扩展教学资源内容及信息量。信息技术可以帮助教师解决教学计划实施时遇到的问题，使生物课堂教学更具趣味性和科学性。一方面，教育的发展要求提高学生平日修养，增加其知识储备量。另一方面，为了减轻学生负荷，必须实施有效的课堂管理措施。在课堂教学进行过程中，教师将信息技术的优势与教材的结合便于引导学生理解教学内容和知识结构，有助于提高生物教学效益。在信息技术与生物教学相结合的实际使用中，教师必须改变传统的教学方法以适应信息技术的特点，不断探索新的、更先进的教学方法，促进学生思维的发展，设计创新的教学方式，同时还要关注学生的心理特点，以提高学生获取知识的效益，调整生物教学内容，实现多媒体技术与学科内容的融合，将知识的传授教学与学生的学习兴趣相结合，鼓励学生将知识应用于实践。教师可以采用科学合理的多媒体教学方法，灵便自主地进行教学，通过信息技术在屏幕上动态显示相关内容来进一步丰富教学手段和课程资源。学生根据教师的思维语境探索教材内容，在教师信息技术的指导下实现教学目标，提高学生对信息技术的兴趣和利用其了解及探索相关课程内容的能力。
2.信息技术在生本课堂的应用
2.1利用信息技术整合资源以便课堂导入
在准备阶段，教师可以利用信息技术收集和总结高质量的教材，为课程讲解做好准备。随着互联网的快速发展，教师不应局限于教材，而应能够合理利用信息技术手段，将课件资料通过线上平台或网络交流小组发送给学生，以供学生参考。同时，当学生的生物知识积累到一定程度后，教师可以鼓励学生分组收集身边的与课程知识相关的素材并进行分享，从而加深学生的课堂参与感。
信息技术这种新事物能激起学生的学习兴致，促使他们在课堂上保持高度的专注。以多媒体计算机为例，它可以通过简单的操作将视频和图片呈现在学生面前，更直观地展示知识。比如讲解《认识生物》这一课时，教师可以使用投影设备向学生展示细菌、车辆、猫狗等的图片，并要求学生判断其中哪些属于生物以及为什么，从而引出“生物”这一概念。
2.2信息技术的有效使用能激起学生的兴趣
在生物教学中，图形和声音可以通过信息技术作用于学生的感官，当学生受到这种感官刺激时，就能有效地集中注意力。这种信息技术的应用能激发学生的学习兴致，使学生充分加入到教学活动中。因此在实践中，教师应将教学内容与学生的学习兴趣结合起来，使用信息技术引起学生对课堂的关注，从而提高学生的学习自主性。
例如在讲解《基因突变及其他变异》时，这节讲解了DNA的相关知识，因此在教学过程中教师可以利用图片或动图将DNA的双螺旋结构生动且直觀地向学生展示出来，便于学生理解和记忆。
2.3利用信息技术突破教学重难点
生物教学中涉及了大量的理论性、概念性的知识，这种抽象性的特点给学生的学习带来了一定的困难。在教学过程中，教师可以使用信息技术将教学的重点和难点具体化、生动化，使学生可以快速掌握学习重点，加深学生对知识与知识之间关联性的掌握的理解，提高教学质量。
例如在讲解《物质跨膜运输的实例》时，一些学生对渗透的原理难以掌握，此时教师可以向学生展示与植物细胞相关的动态图像，引导学生用观看细胞间的渗透活动，通过动态模拟演示水分子在细胞隔膜两侧的运动，使其对渗透原理有深刻的理解。
2.4教师要把握好信息展示的尺度
在课堂实践中教师需要科学合理地控制多媒体的运用程度，不然学生会过于关注多媒体展示的内容，而忽视教材中所包含的知识。在教学中教师要把握好多媒体与教材相结合的程度，从而使多媒体的应用效益最大化。
例如，在讲解《基因的本质》时，教师可以使用多媒体把DNA的三维模型展示给学生，便于其观察和了解。在多媒体展示方面，教师不应一次性展示太多的内容，否则过量数据将使学生难以从中提取出有用的知识，教师要结合学生的实际学习能力帮助他们分析、整理信息来获得知识，以此提高学生的学习能力。
结束语
信息技术与生物课堂教学的联结能为学生构建一个良好的学习环境，激发学生的学习兴致，提高教学效果。在实际的生物教学中，应根据实际情况将信息技术和生物教学内容结合起来并做出适当调整，以提高教学质量。
参考文献：
[1] 张爱香. 借助信息技术生物教学实现生本课堂[J]. 科技视界，2015（17）：202-202. DOI：10.3969/j.issn.2095-2457.2015.17.162.
[2] 曾彩. 试论信息技术在高中生物课堂教学中的应用[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（1）：92-93. DOI：10.3969/j.issn.2096-224X.2019.01.040.
[3] 于丽红. 妙用信息技术，优化高中生物课堂教学[J]. 中国信息技术教育，2014（16）：100-100. DOI：10.3969/j.issn.1674-2117.2014.16.070.
[4] 曹晓燕. 将信息技术与生物学科整合的课堂教学示例[J]. 生物学教学，2010，35（10）：44-46. DOI：10.3969/j.issn.1004-7549.2010.10.026.
[5] 王兴国. 信息技术与生物课堂教学整合之必然[J]. 新一代（下半月），2014（4）：210-210.
【关键词】信息技术 生物教学 生本课堂
1.信息技术对于传统教学的优越性
利用计算机信息网络将网络资源与生物教科书中的内容进行同步处理，可以进一步扩展教学资源内容及信息量。信息技术可以帮助教师解决教学计划实施时遇到的问题，使生物课堂教学更具趣味性和科学性。一方面，教育的发展要求提高学生平日修养，增加其知识储备量。另一方面，为了减轻学生负荷，必须实施有效的课堂管理措施。在课堂教学进行过程中，教师将信息技术的优势与教材的结合便于引导学生理解教学内容和知识结构，有助于提高生物教学效益。在信息技术与生物教学相结合的实际使用中，教师必须改变传统的教学方法以适应信息技术的特点，不断探索新的、更先进的教学方法，促进学生思维的发展，设计创新的教学方式，同时还要关注学生的心理特点，以提高学生获取知识的效益，调整生物教学内容，实现多媒体技术与学科内容的融合，将知识的传授教学与学生的学习兴趣相结合，鼓励学生将知识应用于实践。教师可以采用科学合理的多媒体教学方法，灵便自主地进行教学，通过信息技术在屏幕上动态显示相关内容来进一步丰富教学手段和课程资源。学生根据教师的思维语境探索教材内容，在教师信息技术的指导下实现教学目标，提高学生对信息技术的兴趣和利用其了解及探索相关课程内容的能力。
2.信息技术在生本课堂的应用
2.1利用信息技术整合资源以便课堂导入
在准备阶段，教师可以利用信息技术收集和总结高质量的教材，为课程讲解做好准备。随着互联网的快速发展，教师不应局限于教材，而应能够合理利用信息技术手段，将课件资料通过线上平台或网络交流小组发送给学生，以供学生参考。同时，当学生的生物知识积累到一定程度后，教师可以鼓励学生分组收集身边的与课程知识相关的素材并进行分享，从而加深学生的课堂参与感。
信息技术这种新事物能激起学生的学习兴致，促使他们在课堂上保持高度的专注。以多媒体计算机为例，它可以通过简单的操作将视频和图片呈现在学生面前，更直观地展示知识。比如讲解《认识生物》这一课时，教师可以使用投影设备向学生展示细菌、车辆、猫狗等的图片，并要求学生判断其中哪些属于生物以及为什么，从而引出“生物”这一概念。
2.2信息技术的有效使用能激起学生的兴趣
在生物教学中，图形和声音可以通过信息技术作用于学生的感官，当学生受到这种感官刺激时，就能有效地集中注意力。这种信息技术的应用能激发学生的学习兴致，使学生充分加入到教学活动中。因此在实践中，教师应将教学内容与学生的学习兴趣结合起来，使用信息技术引起学生对课堂的关注，从而提高学生的学习自主性。
例如在讲解《基因突变及其他变异》时，这节讲解了DNA的相关知识，因此在教学过程中教师可以利用图片或动图将DNA的双螺旋结构生动且直觀地向学生展示出来，便于学生理解和记忆。
2.3利用信息技术突破教学重难点
生物教学中涉及了大量的理论性、概念性的知识，这种抽象性的特点给学生的学习带来了一定的困难。在教学过程中，教师可以使用信息技术将教学的重点和难点具体化、生动化，使学生可以快速掌握学习重点，加深学生对知识与知识之间关联性的掌握的理解，提高教学质量。
例如在讲解《物质跨膜运输的实例》时，一些学生对渗透的原理难以掌握，此时教师可以向学生展示与植物细胞相关的动态图像，引导学生用观看细胞间的渗透活动，通过动态模拟演示水分子在细胞隔膜两侧的运动，使其对渗透原理有深刻的理解。
2.4教师要把握好信息展示的尺度
在课堂实践中教师需要科学合理地控制多媒体的运用程度，不然学生会过于关注多媒体展示的内容，而忽视教材中所包含的知识。在教学中教师要把握好多媒体与教材相结合的程度，从而使多媒体的应用效益最大化。
例如，在讲解《基因的本质》时，教师可以使用多媒体把DNA的三维模型展示给学生，便于其观察和了解。在多媒体展示方面，教师不应一次性展示太多的内容，否则过量数据将使学生难以从中提取出有用的知识，教师要结合学生的实际学习能力帮助他们分析、整理信息来获得知识，以此提高学生的学习能力。
结束语
信息技术与生物课堂教学的联结能为学生构建一个良好的学习环境，激发学生的学习兴致，提高教学效果。在实际的生物教学中，应根据实际情况将信息技术和生物教学内容结合起来并做出适当调整，以提高教学质量。
参考文献：
[1] 张爱香. 借助信息技术生物教学实现生本课堂[J]. 科技视界，2015（17）：202-202. DOI：10.3969/j.issn.2095-2457.2015.17.162.
[2] 曾彩. 试论信息技术在高中生物课堂教学中的应用[J]. 教学管理与教育研究，2019，4（1）：92-93. DOI：10.3969/j.issn.2096-224X.2019.01.040.
[3] 于丽红. 妙用信息技术，优化高中生物课堂教学[J]. 中国信息技术教育，2014（16）：100-100. DOI：10.3969/j.issn.1674-2117.2014.16.070.
[4] 曹晓燕. 将信息技术与生物学科整合的课堂教学示例[J]. 生物学教学，2010，35（10）：44-46. DOI：10.3969/j.issn.1004-7549.2010.10.026.
[5] 王兴国. 信息技术与生物课堂教学整合之必然[J]. 新一代（下半月），2014（4）：210-210.