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【摘要】信息技术对于学生基本技能的掌握、处理信息能力的培养越来越重要，因此信息技术的教学改革势在必行，传统的教学模式已不能适应学生的需求，不能适应时代的发展。本文首先剖析了信息技术教学的改革背景，明确信息技术学科发展的前景，进行了实际教学调查与分析，并引发对新型教学模式的探索，给予了参考性的阐述。
【关键词】自主式学习 合作式学习 教学评价
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0123-01
近几年来，随着新课程改革的发展，教育教学越来越规范。按照新课改的目标要求，根据初中信息技术教学的现状和存在的实际问题，信息技术课的教师要感受到时代的压力与挑战：信息技术在课改中的教育教学必须与时俱进,要有一个全新的认识，要不断探索、勇于创新。首先我们要来认识一下信息技术教学的改革背景，明确信息技术学科发展的前景。
1.信息技术教学改革的形势
传统的教学模式有很多局限性，想要实现因材施教和个性化发展是很难的。如何激发学生的兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性？信息技术教学同时也受到了高度的关注，因此对信息技术课的教学进行创新性研究是一种必然的趋势。
2.信息技术教学调查与分析
近年来教育机构对中学生进行了包括对教学的内容、方法、观念等多方面的调查，信息技术课在当今中学课程体系中占据着越来越重要的地位，但在实际教学中发现现有的教材陈旧，与学生所需存在脱节，教学方法难以实施，教学效果也不够显著；部分教师在课堂教学只停留在“突出重点、突破难点”上面，还不能使学生主动参与，更不能进行探究。通过调查统计分析，发现对信息技术学科感兴趣的学生达到98%。但在实际教学统计结果中，却反映出学生对信息技术课的教学不太满意，学习效率也比较低。主要概括为以下四个方面：
2.1课时安排较少。一般学校一周只安排1课时，机房电脑数量有限，有时有的电脑出现故障，所以达不到每个学生都能平等的使用电脑，享受资源，满足不了学生的学习需求；时间上学生要整队进入机房，穿鞋套，开机，几乎要花去5分钟，下课关机摆好凳子填写上机记录等，又花去3分钟，课堂中老师演示讲解15分钟，所以学生实际操作时间很少。
2.2获取的知识不能满足学生的要求。
学生认为信息技术课能有知识收获的不到一半，有部分学生觉得从来没有收获。学生接受知识的程度不高，满意度也不高，学生获取信息技术知识主要还是通过教师的传授，课堂教学占有较高的地位。
2.3学生的积极性很难调动。
在调查中几乎所有学生都希望老师减少讲解的时间而把更多的时间留给他们，这说明学生不满意教师的“满堂灌”，喜欢凭着兴趣去学习，喜欢自主活动，不喜欢老师过多地约束他们。
2.4少数学生贪玩严重。
学生对学计算机知识和技术是抱有较大兴趣的，其学习的兴趣不需要教师进行调动。但在实际教学中，我却发现一个问题，目前学生对信息技术课的兴趣往往不是源于计算机知识本身，而是来源于对电脑游戏、动画、音乐等娱乐性项目的热衷。上课时，不少学生对玩游戏的渴望超过了对知识的渴求，计算机知识不爱学，但游戏却玩得很精通。
3.信息技术教学的思考与探索
当前的应试教育环境下，应试学科受到普遍重视，信息技术这样的技能学科，尚不够重视。然而信息技术技能在当代社会却不容忽视，学校的信息技术学科教学，更不能随波逐流。信息技术教师首先要积极去思考激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性的良方，让学生较早地接受信息技术的良好教育，培养好信息技术素养，掌握一定的信息技术本领。为此，我认为信息技术的教学环节中，应该注意到以下几个方面。
3.1调动积极性，鼓励创新
在信息技术课堂教学中，学生计算机水平参差不齐，针对这样的问题，我们可以在教学中进行分组，积极调配各组成员，全方位的调动学生的积极性展开课堂教学。同时，我还鼓励创新，我并没有把教学内容完全局限在课本上，而是着眼于课本，放眼于未来。在课本内容这一教学基础上，通过学习现有的软件操作的同时，注意培养学生的创新意识。上面的课堂例子中，有一些基础、操作水平高一点的学生，在分组时，可以担任小组组长，让他去带动组内成员进行实践操作，加强指导，对一些新颖感兴趣的东西，组内讨论，加以创新。
3.2任务驱动，自主学习，玩中带学
将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践，来完成教学内容。比如：为了让学生较好地掌握《网上信息的下载》一节内容，可以给学生布置具体的任务，如下载保存“新浪网”的首页，从网上下载一段文字，从网上下载一些介绍动物的图片，下载《赤壁赋》flash动画课件，下载安装360卫士、360杀毒软件等等。这些操作要以学生自主探索为主，要留出充足的时间给学生，教师给予必要的点拨和引导，让他们从实践操作中掌握技巧，以达到目标任务。
3.3重视学生信息素养的培养，提升信息技术的能力
为了让学生更好地培养学生的信息素养，我经常给他们介绍信息技术的最新发展动态，浏览最新的新闻，以缩小教材内容和信息技术前沿发展的距离，提高学生的学习热情，最大限度的让他们受益终生。同时，还指导学生通过互联网进行其他学科的学习；上网查询资料、开展网站设计；指导学生制作一些电子小报或用PowerPoint制作课件等，不仅增强了师生之间的交流与合作，还提高了学生利用信息技术的能力。
3.4分组合作式学习，全面提高学生的整体水平
让学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作、在合作中自学的良好素质。学生为了达到小组学习的目标，相互之间可以讨论问题，以掌握学习内容。如在“上网查询信息”教学中，为了让学生懂得查询的方法，我先提出要查找的内容，再以小组竞赛的形式，让小组的同学协作思考如何查找相关内容，从而激发学生分析、比较问题的能力，最终得到满意的效果。
总之，我们恰逢信息技术新的课程改革时期，信息技术教学有其特殊性，信息技术教师更应该主动地学习、探索、实践，走出过去计算机教学的传统模式，提高教育教学能力，营造良好、和谐教学活动，利用现有的教学环境、教学资源，使学生在信息的获取、加工、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息素养。
【关键词】自主式学习 合作式学习 教学评价
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0123-01
近几年来，随着新课程改革的发展，教育教学越来越规范。按照新课改的目标要求，根据初中信息技术教学的现状和存在的实际问题，信息技术课的教师要感受到时代的压力与挑战：信息技术在课改中的教育教学必须与时俱进,要有一个全新的认识，要不断探索、勇于创新。首先我们要来认识一下信息技术教学的改革背景，明确信息技术学科发展的前景。
1.信息技术教学改革的形势
传统的教学模式有很多局限性，想要实现因材施教和个性化发展是很难的。如何激发学生的兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性？信息技术教学同时也受到了高度的关注，因此对信息技术课的教学进行创新性研究是一种必然的趋势。
2.信息技术教学调查与分析
近年来教育机构对中学生进行了包括对教学的内容、方法、观念等多方面的调查，信息技术课在当今中学课程体系中占据着越来越重要的地位，但在实际教学中发现现有的教材陈旧，与学生所需存在脱节，教学方法难以实施，教学效果也不够显著；部分教师在课堂教学只停留在“突出重点、突破难点”上面，还不能使学生主动参与，更不能进行探究。通过调查统计分析，发现对信息技术学科感兴趣的学生达到98%。但在实际教学统计结果中，却反映出学生对信息技术课的教学不太满意，学习效率也比较低。主要概括为以下四个方面：
2.1课时安排较少。一般学校一周只安排1课时，机房电脑数量有限，有时有的电脑出现故障，所以达不到每个学生都能平等的使用电脑，享受资源，满足不了学生的学习需求；时间上学生要整队进入机房，穿鞋套，开机，几乎要花去5分钟，下课关机摆好凳子填写上机记录等，又花去3分钟，课堂中老师演示讲解15分钟，所以学生实际操作时间很少。
2.2获取的知识不能满足学生的要求。
学生认为信息技术课能有知识收获的不到一半，有部分学生觉得从来没有收获。学生接受知识的程度不高，满意度也不高，学生获取信息技术知识主要还是通过教师的传授，课堂教学占有较高的地位。
2.3学生的积极性很难调动。
在调查中几乎所有学生都希望老师减少讲解的时间而把更多的时间留给他们，这说明学生不满意教师的“满堂灌”，喜欢凭着兴趣去学习，喜欢自主活动，不喜欢老师过多地约束他们。
2.4少数学生贪玩严重。
学生对学计算机知识和技术是抱有较大兴趣的，其学习的兴趣不需要教师进行调动。但在实际教学中，我却发现一个问题，目前学生对信息技术课的兴趣往往不是源于计算机知识本身，而是来源于对电脑游戏、动画、音乐等娱乐性项目的热衷。上课时，不少学生对玩游戏的渴望超过了对知识的渴求，计算机知识不爱学，但游戏却玩得很精通。
3.信息技术教学的思考与探索
当前的应试教育环境下，应试学科受到普遍重视，信息技术这样的技能学科，尚不够重视。然而信息技术技能在当代社会却不容忽视，学校的信息技术学科教学，更不能随波逐流。信息技术教师首先要积极去思考激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性、积极性和创造性的良方，让学生较早地接受信息技术的良好教育，培养好信息技术素养，掌握一定的信息技术本领。为此，我认为信息技术的教学环节中，应该注意到以下几个方面。
3.1调动积极性，鼓励创新
在信息技术课堂教学中，学生计算机水平参差不齐，针对这样的问题，我们可以在教学中进行分组，积极调配各组成员，全方位的调动学生的积极性展开课堂教学。同时，我还鼓励创新，我并没有把教学内容完全局限在课本上，而是着眼于课本，放眼于未来。在课本内容这一教学基础上，通过学习现有的软件操作的同时，注意培养学生的创新意识。上面的课堂例子中，有一些基础、操作水平高一点的学生，在分组时，可以担任小组组长，让他去带动组内成员进行实践操作，加强指导，对一些新颖感兴趣的东西，组内讨论，加以创新。
3.2任务驱动，自主学习，玩中带学
将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个项目上，通过对项目的实践，来完成教学内容。比如：为了让学生较好地掌握《网上信息的下载》一节内容，可以给学生布置具体的任务，如下载保存“新浪网”的首页，从网上下载一段文字，从网上下载一些介绍动物的图片，下载《赤壁赋》flash动画课件，下载安装360卫士、360杀毒软件等等。这些操作要以学生自主探索为主，要留出充足的时间给学生，教师给予必要的点拨和引导，让他们从实践操作中掌握技巧，以达到目标任务。
3.3重视学生信息素养的培养，提升信息技术的能力
为了让学生更好地培养学生的信息素养，我经常给他们介绍信息技术的最新发展动态，浏览最新的新闻，以缩小教材内容和信息技术前沿发展的距离，提高学生的学习热情，最大限度的让他们受益终生。同时，还指导学生通过互联网进行其他学科的学习；上网查询资料、开展网站设计；指导学生制作一些电子小报或用PowerPoint制作课件等，不仅增强了师生之间的交流与合作，还提高了学生利用信息技术的能力。
3.4分组合作式学习，全面提高学生的整体水平
让学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作、在合作中自学的良好素质。学生为了达到小组学习的目标，相互之间可以讨论问题，以掌握学习内容。如在“上网查询信息”教学中，为了让学生懂得查询的方法，我先提出要查找的内容，再以小组竞赛的形式，让小组的同学协作思考如何查找相关内容，从而激发学生分析、比较问题的能力，最终得到满意的效果。
总之，我们恰逢信息技术新的课程改革时期，信息技术教学有其特殊性，信息技术教师更应该主动地学习、探索、实践，走出过去计算机教学的传统模式，提高教育教学能力，营造良好、和谐教学活动，利用现有的教学环境、教学资源，使学生在信息的获取、加工、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息素养。