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“核心素养”是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重学生自主发展、合作参与、创新实践的能力。对于高中历史，它的核心素养是什么呢？作为历史教师又应该如何在教学中培养学生的核心素养呢？
高中历史 兴趣培养 核心素养 授课风格
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0083-01
历史是一本厚重的书，它不仅包括中华上下五千年的人类文明，还有世界各国的发展史。历史里面涉及最多的就是时间和事件。如果单纯地靠死记硬背是无济于事的。没有对历史进行一定的感知和兴趣的培养，学历史将痛苦无比，就像在啃干草一样，难以下咽。所以，学生学习历史是要培养对历史的学习兴趣。同时教师的授课也非常重要，教师不仅要在教学中不断地灌输历史核心素養的重要性，也要注重自己的授课方式，历史本身是比较枯燥乏味的，正因如此，教师更要把课讲得生动形象，才能吸引学生。这样一来，也是更进一步或者说更有利于学生在历史方面核心素养的培养和提高。本文就感知历史、兴趣培养和授课风格这几个方面对如何培养高中历史核心素养进行讨论分析。
1.学生感知历史的独特魅力
历史就像一个灰姑娘，不起眼，不容易被吸引，但若你能认真与它接触，一定会被它吸引，感受到其独特魅力。所以学生在学习历史的时候，要消除对历史的偏见，要学会用心体会。要有一个正确的唯物史观，不能扭曲历史，更不能夸大历史和片面分析历史事件。而此时，教师在教学过程中要引导学生，感知历史要通过唯物史观所认识的史事全面客观地进行考察，要将所认识二点史事置于具体的时空条件下进行考察，要依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证，要让学生知道所有历史叙述在本质上都是对一种过去事情的解释，任何历史阐释都蕴含着一定的人文情怀。这样一来，学生有了正确的历史观，就更能感知到历史独有的魅力。例如对“荆轲刺秦王”这件历史事件在不同的史料中呈现的方式不同，《史记》中是这样记载的：“秦王发图，图穷匕首见……乃引其匕首以掷秦王，不中，中铜柱。”而山东嘉祥武氏祠的汉代画像石《荆轲刺秦王》则以图片的方式再现这一场景，我们就可以用核心素养能力方面一些要求分析其不同，培养学生历史解释等方面能力，让学生感知历史的魅力。
2.培养学生对文史知识的兴趣
学生仅感知到了历史的独特魅力是不够的，如何让他们对历史更加恋恋不舍。那么就要让他们学会从历史事件中得到启发。当我们在做一件事情时发现它对我们大有裨益，那我们在做这件事情时，就会兴趣倍增。学历史可以培养我们的爱国情怀。从历史中，我们看到了新中国的成立是多么的不易，没有共产党就没有新中国。学历史可以让我们提高个人修养，从传统文化中，我们可以学会很多为人处世的道理，对自身的发展也很有帮助。学历史的好处不胜枚举，只要你认真体会其中的奥妙，自然能从中得到启发。任何历史事件，不论是成功的抑或是失败的，都有其借鉴意义。在懂得了文史知识对个人修身养性有作用后，教师除了在课堂上授课外，还可以有意识地引导学生看一些书籍，而不是仅限于课本上的。因为历史是连贯的，所以当你看完一个事件后就难免想了解与之相关联的事件，进而不断深入，学生对历史的兴趣也会越来浓厚。自然对历史核心素养也会逐渐提高。例如对“洋务运动的评价”的认识，大体经历三四个阶段，即49年前初步研究——49年后“冷处理”——研究热潮——再研究。我们可以和学生一些探究不同时期对洋务运动认识不同的原因是什么，进而培养学生对文史知识的兴趣。
3.教师授课风格去刻板化
众所周知，历史就是一连串的人物和事件等组成的，如何对其进行讲述也关系到学生历史核心素养的提高。有的教师只是照本宣科，有的教师只是简单地想完成教学任务，草草了事，这样显然是不利于学生在历史方面核心素养的提高。所以，具备一个能够吸引学生兴趣的讲课风格至关重要。那么教师如何去授课刻板化呢？首先，要树立正确的教学观念，教学不能敷衍了事。其次，还要学会抓住学生学习历史时常见的不良习惯，然后对症下药。还有就是在讲课中，要学会跟上时代的步伐，要学会用创新的思维和表达方式来渲染课堂和讲述历史故事。同时还要把重要的历史学会延伸讲述，让学生知道，学历史不仅仅是为了应对高考，也是为了在学历史中不断让自己成长。这样，在历史教学时，自己不会出现职业倦怠，学生们也能真正在历史学习方面有所收获。例如学习“王安石变法失败原因”时，就可以提供王安石个人性格的相关材料，师生一些探讨王安石个人性格和变法失败之间的关系。
4.结语
培养高中历史核心素养并非朝夕之事，也不是靠师生单方面努力就可以培养的。学习历史本身不是难事，它不像理科知识那样有众多的公式和符号。那么难在何处呢？难的是我们能把历史梳理清楚，难的是我们如何看待历史，如何以史为鉴，继往开来，难的是我们不能仅仅学习它而不去思考它的现实意义，它具体到一个事件对你有何启发。这也是我们需要培养的素养。如果我们看到一个历史事件毫无反应，仅仅把它当作一个发生在别人身上的已经成为过去式的事件。那么，历史就成了一座废墟的城市，毫无用处，我们也像没有了家乡的流浪者。因此，培养高中生在历史方面的核心素养很有必要，它不论是在提高个人素养方面，还是国家情怀等方面都是很有作用。
参考文献
[1]刘娟.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].华夏教师，2017（20）.
高中历史 兴趣培养 核心素养 授课风格
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0083-01
历史是一本厚重的书，它不仅包括中华上下五千年的人类文明，还有世界各国的发展史。历史里面涉及最多的就是时间和事件。如果单纯地靠死记硬背是无济于事的。没有对历史进行一定的感知和兴趣的培养，学历史将痛苦无比，就像在啃干草一样，难以下咽。所以，学生学习历史是要培养对历史的学习兴趣。同时教师的授课也非常重要，教师不仅要在教学中不断地灌输历史核心素養的重要性，也要注重自己的授课方式，历史本身是比较枯燥乏味的，正因如此，教师更要把课讲得生动形象，才能吸引学生。这样一来，也是更进一步或者说更有利于学生在历史方面核心素养的培养和提高。本文就感知历史、兴趣培养和授课风格这几个方面对如何培养高中历史核心素养进行讨论分析。
1.学生感知历史的独特魅力
历史就像一个灰姑娘，不起眼，不容易被吸引，但若你能认真与它接触，一定会被它吸引，感受到其独特魅力。所以学生在学习历史的时候，要消除对历史的偏见，要学会用心体会。要有一个正确的唯物史观，不能扭曲历史，更不能夸大历史和片面分析历史事件。而此时，教师在教学过程中要引导学生，感知历史要通过唯物史观所认识的史事全面客观地进行考察，要将所认识二点史事置于具体的时空条件下进行考察，要依据可靠的史料作为证据对史事进行推理和论证，要让学生知道所有历史叙述在本质上都是对一种过去事情的解释，任何历史阐释都蕴含着一定的人文情怀。这样一来，学生有了正确的历史观，就更能感知到历史独有的魅力。例如对“荆轲刺秦王”这件历史事件在不同的史料中呈现的方式不同，《史记》中是这样记载的：“秦王发图，图穷匕首见……乃引其匕首以掷秦王，不中，中铜柱。”而山东嘉祥武氏祠的汉代画像石《荆轲刺秦王》则以图片的方式再现这一场景，我们就可以用核心素养能力方面一些要求分析其不同，培养学生历史解释等方面能力，让学生感知历史的魅力。
2.培养学生对文史知识的兴趣
学生仅感知到了历史的独特魅力是不够的，如何让他们对历史更加恋恋不舍。那么就要让他们学会从历史事件中得到启发。当我们在做一件事情时发现它对我们大有裨益，那我们在做这件事情时，就会兴趣倍增。学历史可以培养我们的爱国情怀。从历史中，我们看到了新中国的成立是多么的不易，没有共产党就没有新中国。学历史可以让我们提高个人修养，从传统文化中，我们可以学会很多为人处世的道理，对自身的发展也很有帮助。学历史的好处不胜枚举，只要你认真体会其中的奥妙，自然能从中得到启发。任何历史事件，不论是成功的抑或是失败的，都有其借鉴意义。在懂得了文史知识对个人修身养性有作用后，教师除了在课堂上授课外，还可以有意识地引导学生看一些书籍，而不是仅限于课本上的。因为历史是连贯的，所以当你看完一个事件后就难免想了解与之相关联的事件，进而不断深入，学生对历史的兴趣也会越来浓厚。自然对历史核心素养也会逐渐提高。例如对“洋务运动的评价”的认识，大体经历三四个阶段，即49年前初步研究——49年后“冷处理”——研究热潮——再研究。我们可以和学生一些探究不同时期对洋务运动认识不同的原因是什么，进而培养学生对文史知识的兴趣。
3.教师授课风格去刻板化
众所周知，历史就是一连串的人物和事件等组成的，如何对其进行讲述也关系到学生历史核心素养的提高。有的教师只是照本宣科，有的教师只是简单地想完成教学任务，草草了事，这样显然是不利于学生在历史方面核心素养的提高。所以，具备一个能够吸引学生兴趣的讲课风格至关重要。那么教师如何去授课刻板化呢？首先，要树立正确的教学观念，教学不能敷衍了事。其次，还要学会抓住学生学习历史时常见的不良习惯，然后对症下药。还有就是在讲课中，要学会跟上时代的步伐，要学会用创新的思维和表达方式来渲染课堂和讲述历史故事。同时还要把重要的历史学会延伸讲述，让学生知道，学历史不仅仅是为了应对高考，也是为了在学历史中不断让自己成长。这样，在历史教学时，自己不会出现职业倦怠，学生们也能真正在历史学习方面有所收获。例如学习“王安石变法失败原因”时，就可以提供王安石个人性格的相关材料，师生一些探讨王安石个人性格和变法失败之间的关系。
4.结语
培养高中历史核心素养并非朝夕之事，也不是靠师生单方面努力就可以培养的。学习历史本身不是难事，它不像理科知识那样有众多的公式和符号。那么难在何处呢？难的是我们能把历史梳理清楚，难的是我们如何看待历史，如何以史为鉴，继往开来，难的是我们不能仅仅学习它而不去思考它的现实意义，它具体到一个事件对你有何启发。这也是我们需要培养的素养。如果我们看到一个历史事件毫无反应，仅仅把它当作一个发生在别人身上的已经成为过去式的事件。那么，历史就成了一座废墟的城市，毫无用处，我们也像没有了家乡的流浪者。因此，培养高中生在历史方面的核心素养很有必要，它不论是在提高个人素养方面，还是国家情怀等方面都是很有作用。
参考文献
[1]刘娟.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].华夏教师，2017（20）.