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西藏山南地区第二中等职业技术学校
【摘 要】课堂教学是汉语文教学的基本形式，是学生获取信息，锻炼多种能力和形成一定思想观念的重要渠道。然而汉语文课堂教学的时间是有限的，因此要用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，以提高中职生课堂学习效率。
【关键词】汉语文 学习效率 中职生 师生关系 学习兴趣
汉语文作为中等职业学校的一门基本文化课程，在促进中职生全面发展中有着不可或缺的作用。然而在西藏中职教育中，大多数学生汉语文基本素质较低，学习积极性不高，上课听讲注意力不集中，教学效果不好。那么，如何提高西藏中职生汉语文课堂学习效率呢？
一、建立和谐的师生关系，以提高汉语文学习效率
教师在课堂教学中，应放下“师道尊严”的架子，营造一种民主的气氛，让学生踊跃参与教学。只要学生发言言之成理，教师就应当给予充分肯定，而不应拘泥于一家之言或自己的某种见解。在教学过程中，教师要自觉地适应学生，以学生为主体。教师除了教书育人，为人师表，还要有敬业和奉献精神，宁可自己多走路，也要让学生少走“弯路”，树立平等与民主、尊重与宽容的教学理念。教师既要尊重学生，又要严格要求学生，课堂上答疑或讨论时，师生应平等相待。教師严格要求学生时，不要打击学生的自尊心，要让学生感到“严”的背后充满了爱的期望，教学中要多一些表扬与鼓励，少一些批评和训斥。在教学中，教师还应注意关心、尊重和理解学生，引导学生从自己的实际出发，不断获得成功的体验和满足，使师生关系融洽，从而构建一种新型的师生关系。如此一来，课堂不再是“教师一言九鼎的一言堂”，从而提高了学生课堂学习效率。
二、激发学生的学习兴趣，以提高汉语文学习效率
“学习的动力在于兴趣。”只有将兴趣点燃，才能使学生成为学习的积极进取者，才能使学生成为知识的真正主人。因此，要提高中职生课堂学习效率，就必须激发学生学习汉语文的兴趣。现在的大部分中职生想对汉语文说“我爱你”真的不容易。如何激发学生的学习兴趣，我认为以下几种方法可以尝试。
（一）要让中职生明白学习汉语文的必要性
汉语文是一切学科的基础。要提高学生的学习效率，就必须使学生明白学习汉语文的重要性。现在的中职学生文化基础一般较差，对文化课学习本来就不感兴趣，很多学生就是抱着不想学语数外的心理才上中职学校的。他们错误地认为只要学好专业就行了，何必还要学汉语文？而且许多中职学校对学生也缺乏文化课的教育，甚至给他们提供一个错误的信息：掌握技术才是目的，文化课无所谓。中职学校应及时纠正这种错误认识，要让学生明白学习汉语文的重要性：学习汉语文是未来发展的需要，如果汉语文素质不高，将无法很好地表达自己的意愿，展示自己的才华。
（二）教师要创新教学方法
由于西藏中职生的汉语文基础相对较差，所以教师在教学过程中应针对不同的教学内容采用不同的教学方法。笔者认为教学过程应注意以下教学步骤。
1.设计好导入语
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”设计导入语的任务是让学生快速进入学习状态，开始一堂课的学习。因此，在教学过程中，教师应尝试用形式多样的导入语激发学生的学习兴趣，以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性，使学生很快进入状态。
2.改变传统教学模式，实施自主合作学习
教师在讲台上讲得激情澎湃，学生在底下一脸茫然，昏昏欲睡。这是中职生课堂学习的普遍状态。教师一讲到底，学生一听到底，学生总是处于被动状态，这样就不可能充分调动学生的学习积极性，也不利于提高学生的课堂学习效率。汉语文教师应走下讲台，突出学生的主体地位。教师走下讲台，并不等于对学生不管不问，放任自流。相反的，教师课前务必吃透教材和学生，精心设计，适时点拨。教师在课堂上设置问题让学生自主探索，合作交流，教师适度指导。教师在设置问题时，要尽量照顾到每一位学生，根据学生的不同层次来设置不同问题，让全体学生都参与到课堂教学中来。对于学生的回答，教师要给予适当的表扬和鼓励，让学生觉得“原来我也可以的”，以此调动学生学习的自主性。教师要善于发现学生的闪光点，哪怕学生只有一点进步，也要及时给予鼓励、表扬，让他们品尝成功的滋味，从而提高课堂学习汉语文的效率。
3.教学方式多样化
不同的汉语文教学目标要求运用不同的教学方法。汉语文教师在选用教学方法时，首先要把握好教学目标，要选择与教学目标相对应的教学方法。其次，根据教学内容，把握好重难点，再选择适当的教学方法。有的教学方法虽好，但未必适合学生。这要根据具体学情来定，这就要求汉语文教师要因生施教，选择最佳的教学方法，才能取得最佳效果。当然，每种汉语文教学法都有自己的特点和局限性。汉语文教师在运用教学方法时不能单一化，应采用多种多样的教学方法，并根据实际情况综合运用，扬长避短，以增强教学有效性。
4.注重课堂教学语言
在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生之间交流的主要工具。在汉语文课堂教学中，汉语文教师的教学语言要生动形象，简洁精练，富有启发性。所谓“一石激起千层浪”，有特色的教学语言能引起学生的共鸣。生动形象的语言可以让学生在了解某一个事物，想象某个画面时有更深刻的认识，能让学生集中精神，投入到学习思考中。教师可以通过讲故事，运用比喻、拟人等修辞描述形容，激发学生去想象，去思考。
三、充分利用多媒体手段，营造良好的课堂氛围，以提高汉语文学习效率
一本教科书、一块黑板、一支粉笔，这种落后的教学手段往往带来的是教学方法的陈旧。教师在教学中应该充分利用各种学具、教具和电化教学手段，以增强课堂教学的趣味性，提高课堂学习效率。多媒体课件的运用可以从视听等多方面吸引学生学习的兴趣，调动学生的主动性，使学生在音乐中得到感情的熏陶与感染，在逼真的动感画面中真实地感触到课文所体现的主题或内容，有利于学生眼、口、手、耳、脑多种感官同时调动，全身心投入，犹如身临其境。为了让学生更直观地去体会课文的内涵，教师可以适当地将游戏、表演等活动引入课堂教学中，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，并借此激发学生的课堂学习效率。
四、正确评价中职生，以提高汉语文学习效率
正确的评价具有激励性，能够使学生学会欣赏自己的成功，增强自信心，从而提高汉语文学习效率。教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，对学生进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机；教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重；不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。
总之，只要教师注意采取各种方法有目的地提高中职生学习汉语文的效率，寓教于乐，使学生乐在其中，同时尊重学生，发展他们的个性，必定能促使学生产生渴求、探索知识的内动力，从而有效地提高汉语文教学质量。
【参考文献】
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（01）：85-86.
[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育教学），2011（06）：167-168.
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）：70，22.
[4]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新，2010（01）：44-45.
[5]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011（11）：93.
[6]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2010（12）：28.
[7]毛艳丽.如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊（b），2010（12）：150-151.
【摘 要】课堂教学是汉语文教学的基本形式，是学生获取信息，锻炼多种能力和形成一定思想观念的重要渠道。然而汉语文课堂教学的时间是有限的，因此要用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，以提高中职生课堂学习效率。
【关键词】汉语文 学习效率 中职生 师生关系 学习兴趣
汉语文作为中等职业学校的一门基本文化课程，在促进中职生全面发展中有着不可或缺的作用。然而在西藏中职教育中，大多数学生汉语文基本素质较低，学习积极性不高，上课听讲注意力不集中，教学效果不好。那么，如何提高西藏中职生汉语文课堂学习效率呢？
一、建立和谐的师生关系，以提高汉语文学习效率
教师在课堂教学中，应放下“师道尊严”的架子，营造一种民主的气氛，让学生踊跃参与教学。只要学生发言言之成理，教师就应当给予充分肯定，而不应拘泥于一家之言或自己的某种见解。在教学过程中，教师要自觉地适应学生，以学生为主体。教师除了教书育人，为人师表，还要有敬业和奉献精神，宁可自己多走路，也要让学生少走“弯路”，树立平等与民主、尊重与宽容的教学理念。教师既要尊重学生，又要严格要求学生，课堂上答疑或讨论时，师生应平等相待。教師严格要求学生时，不要打击学生的自尊心，要让学生感到“严”的背后充满了爱的期望，教学中要多一些表扬与鼓励，少一些批评和训斥。在教学中，教师还应注意关心、尊重和理解学生，引导学生从自己的实际出发，不断获得成功的体验和满足，使师生关系融洽，从而构建一种新型的师生关系。如此一来，课堂不再是“教师一言九鼎的一言堂”，从而提高了学生课堂学习效率。
二、激发学生的学习兴趣，以提高汉语文学习效率
“学习的动力在于兴趣。”只有将兴趣点燃，才能使学生成为学习的积极进取者，才能使学生成为知识的真正主人。因此，要提高中职生课堂学习效率，就必须激发学生学习汉语文的兴趣。现在的大部分中职生想对汉语文说“我爱你”真的不容易。如何激发学生的学习兴趣，我认为以下几种方法可以尝试。
（一）要让中职生明白学习汉语文的必要性
汉语文是一切学科的基础。要提高学生的学习效率，就必须使学生明白学习汉语文的重要性。现在的中职学生文化基础一般较差，对文化课学习本来就不感兴趣，很多学生就是抱着不想学语数外的心理才上中职学校的。他们错误地认为只要学好专业就行了，何必还要学汉语文？而且许多中职学校对学生也缺乏文化课的教育，甚至给他们提供一个错误的信息：掌握技术才是目的，文化课无所谓。中职学校应及时纠正这种错误认识，要让学生明白学习汉语文的重要性：学习汉语文是未来发展的需要，如果汉语文素质不高，将无法很好地表达自己的意愿，展示自己的才华。
（二）教师要创新教学方法
由于西藏中职生的汉语文基础相对较差，所以教师在教学过程中应针对不同的教学内容采用不同的教学方法。笔者认为教学过程应注意以下教学步骤。
1.设计好导入语
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”设计导入语的任务是让学生快速进入学习状态，开始一堂课的学习。因此，在教学过程中，教师应尝试用形式多样的导入语激发学生的学习兴趣，以饱满的热情最大限度地调动学生探求知识的主动性，使学生很快进入状态。
2.改变传统教学模式，实施自主合作学习
教师在讲台上讲得激情澎湃，学生在底下一脸茫然，昏昏欲睡。这是中职生课堂学习的普遍状态。教师一讲到底，学生一听到底，学生总是处于被动状态，这样就不可能充分调动学生的学习积极性，也不利于提高学生的课堂学习效率。汉语文教师应走下讲台，突出学生的主体地位。教师走下讲台，并不等于对学生不管不问，放任自流。相反的，教师课前务必吃透教材和学生，精心设计，适时点拨。教师在课堂上设置问题让学生自主探索，合作交流，教师适度指导。教师在设置问题时，要尽量照顾到每一位学生，根据学生的不同层次来设置不同问题，让全体学生都参与到课堂教学中来。对于学生的回答，教师要给予适当的表扬和鼓励，让学生觉得“原来我也可以的”，以此调动学生学习的自主性。教师要善于发现学生的闪光点，哪怕学生只有一点进步，也要及时给予鼓励、表扬，让他们品尝成功的滋味，从而提高课堂学习汉语文的效率。
3.教学方式多样化
不同的汉语文教学目标要求运用不同的教学方法。汉语文教师在选用教学方法时，首先要把握好教学目标，要选择与教学目标相对应的教学方法。其次，根据教学内容，把握好重难点，再选择适当的教学方法。有的教学方法虽好，但未必适合学生。这要根据具体学情来定，这就要求汉语文教师要因生施教，选择最佳的教学方法，才能取得最佳效果。当然，每种汉语文教学法都有自己的特点和局限性。汉语文教师在运用教学方法时不能单一化，应采用多种多样的教学方法，并根据实际情况综合运用，扬长避短，以增强教学有效性。
4.注重课堂教学语言
在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生之间交流的主要工具。在汉语文课堂教学中，汉语文教师的教学语言要生动形象，简洁精练，富有启发性。所谓“一石激起千层浪”，有特色的教学语言能引起学生的共鸣。生动形象的语言可以让学生在了解某一个事物，想象某个画面时有更深刻的认识，能让学生集中精神，投入到学习思考中。教师可以通过讲故事，运用比喻、拟人等修辞描述形容，激发学生去想象，去思考。
三、充分利用多媒体手段，营造良好的课堂氛围，以提高汉语文学习效率
一本教科书、一块黑板、一支粉笔，这种落后的教学手段往往带来的是教学方法的陈旧。教师在教学中应该充分利用各种学具、教具和电化教学手段，以增强课堂教学的趣味性，提高课堂学习效率。多媒体课件的运用可以从视听等多方面吸引学生学习的兴趣，调动学生的主动性，使学生在音乐中得到感情的熏陶与感染，在逼真的动感画面中真实地感触到课文所体现的主题或内容，有利于学生眼、口、手、耳、脑多种感官同时调动，全身心投入，犹如身临其境。为了让学生更直观地去体会课文的内涵，教师可以适当地将游戏、表演等活动引入课堂教学中，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识，并借此激发学生的课堂学习效率。
四、正确评价中职生，以提高汉语文学习效率
正确的评价具有激励性，能够使学生学会欣赏自己的成功，增强自信心，从而提高汉语文学习效率。教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，对学生进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机；教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重；不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。
总之，只要教师注意采取各种方法有目的地提高中职生学习汉语文的效率，寓教于乐，使学生乐在其中，同时尊重学生，发展他们的个性，必定能促使学生产生渴求、探索知识的内动力，从而有效地提高汉语文教学质量。
【参考文献】
[1]王洛倩.创设良好的英语氛围，提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011（01）：85-86.
[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育教学），2011（06）：167-168.
[3]钱霞.注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009（05）：70，22.
[4]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新，2010（01）：44-45.
[5]胡娜.对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011（11）：93.
[6]汪凯明.浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施[J].教育革新，2010（12）：28.
[7]毛艳丽.如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊（b），2010（12）：150-151.