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一、引言
目前，大部分农村已实施了“普九”，这是我国教育历史上的一面旗帜。也是我国教育事业前所未有的辉煌灿烂的诗篇。但是，据了解，农村初中生实际辍学率远高于国家控制的3%的标准，一些地区，实际辍学率高达40%。农村偏远贫困山区的学校，辍学率得有50%。北师范大学农村教育研究所调查的专家告诉记者，农村初中隐性辍学的现象比较严重。这一问题让人忧心重重。如何控辍保学，巩固“普九”成果？让“普九”工作能健康顺利的发展，这是农村特别是贫困民族地区“普九”工作中的必须解决的最辣手的问题。否则“普九”将成为一句空话。那么，我们又如何克服解决这个问题呢？我以为政府控辍、各级教育主管部门控辍外，更重要的是学校本身要通过推进教育改革，提高农村中小学校控辍保学的工作成效。
二、办学控辍
“普九”后，进入学校的学生成绩参差不齐，爱好各异。单一的追求升学率的教学模式，也失去了原来特有的光彩。特别是招生的变革，从中专的并轨，高中读大学的巨额费用，到毕业“分配难”等问题的出现，均使学生深感前途茫然，家长倍感艰难与无奈。“读书无用论”也自然出现，学生厌学，家长送子女读书的积极性以及对自己女子的学习成绩要求也有了明显的变化。从而严重影响了学生的入学率、巩固率、升学率。据了解，一直以来，农村初中每年毕业的学生，能继续到高一级学校就读的最多也不会超过25%，还有75%的农家子弟均得回家务农，两年后均成为家里的主要劳动力，5——10年后，可能均组建了自己的小家庭。可想而知他们对农村的经济发展将起着什么样的重要角色。学生厌学，主要因为成绩不好，升学无望，究其原因，认为升学无门，是出于传统教材内容缺少必要的趣味性，建设社会主义新农村必需的务农知识差距很大，所以大部分学生除了学习传统安排的教材外，还需要很多现实而又适用的知识来补充。他们已经有了自己的观点，不仅仅是笑话祖辈的目不识丁，更伤心的是父辈们为什么找钱无能。他们也知道，自己的下一代会怎样嘲笑自己，但他们能意识到，自己以后做的事一定要比自己的父辈强。跟许多毕业回家的学生闲聊，他们总感叹“打牌、赌钱不是别人的对手，”“打工无力气”又发愁，“耕田种地只摇手”，他们渴望教师们能够指点迷津。可以看出，我们的初中毕业生还处在致富无门的困境中，他们只望着大片的沃土兴叹，还是挨走父母手把手地教自己耕田种地的生财旧道，无奈地继承祖辈面向黄土背朝天的“优良传统”。这不是可悲吗？
目前，我们初级中学的教育与经济建设，与农业科技脱节。如果学校教育仍然只为25%或者更低的升学率而奋斗，而把大部分未能升学的学生忽略了，这是我们教育的失败还是提高呢？由此看来，大部分回乡务农的学生，才是建立和发展农村的真正生力军。从长远利益和可持续发展来看，农村中学的校本研究应当着眼于农村丰富的土地资源。树立“走农科教相结合教学，育农村现代致富能人”的農村初中农科教相结合教学的办学思路。全面发展有农村特色的素质教育，使农村学校办学更加贴近农村实际，更加贴近学生实际，让农村初中教育教学直接为“三农”服务，为建设社会主义新农村服务。
（一）建立农科教基地，实施农村科技人才“控辍”
1.学校建立农科教（种植）实验基地，充分利用基地教育为主阵地，把农村应试教育转变到为农村经济发展服务上来，把文化知识教育与生产技术培训结合起来，与农民的脱贫致富结合起来，向学生渗透职业技术教育，利用实验基地培养学生的劳动价值观，劳有所获的观念，培养学生的劳动素质和劳动技能，使之尽快掌握果种植技术，毕业回村后成为致富能人，带动村民种植致富。成为农村急需的农业技术推广人才与劳动致富带头人。使农民飞快富裕起来，使农民看到农村初中的办学成效。从而调动农民送女子上学的主动性和积极性。最终达到控辍保学的目的。
2.充分利用劳动基地，协助当地政府及有关部门，做好农民实用技术培训工作。促进农村经济发展，让农民飞快地脱贫致富，更好地解决农村女子交学习用费难问题，最终达到控辍保学的目的。
（二）利用农科教基地，实施基地劳动“控辍”
农科教种植实验基地，不仅要达到勤工俭学，而且还要达到勤工助学之目的，进而提高控辍保学的成效。农村初中特别是少数民族地区的贫困山区的部分学生来自经济很困难偏远村屯，经常因一星期10元生活费都无法得到解决。因此往年象这种情况的学生不得不辍学在家，使得学生辍学率比较大。老师们急在心里面，家长无奈。学校把如何使贫困生能顺利读完初中阶段，当重点工作来抓。为此，要在学校种植实验基地上做文章。
1.学校基地每年需要大量的农家肥等生产资料，我们就向离校较近的贫困学生家长购买，让这些家长上山割草变为肥料或其它生产资料提供给学校基地，换取子女的入学费和必要的生活费。
2.学校根据基地劳动情况安排那些离校较远的贫困生，用假日到基地做力所能及的劳动，学校付给劳动报酬，解决了这些贫困生的生活费用问题。
此外还鼓励经济困难的家长到实验基地劳动，既学到技术又获取劳动报酬，以便解决子女的部分学习费用。对于家庭困难的学生及时性家长，学校无偿提供提供技术指导。
总之，农村初中开展农科教相结合教学，既是巩固“普九”工作的得力措施，也是直接为“三农”服务的有效途径，最终是为建设社会主义新农村造就新型农民。
目前，大部分农村已实施了“普九”，这是我国教育历史上的一面旗帜。也是我国教育事业前所未有的辉煌灿烂的诗篇。但是，据了解，农村初中生实际辍学率远高于国家控制的3%的标准，一些地区，实际辍学率高达40%。农村偏远贫困山区的学校，辍学率得有50%。北师范大学农村教育研究所调查的专家告诉记者，农村初中隐性辍学的现象比较严重。这一问题让人忧心重重。如何控辍保学，巩固“普九”成果？让“普九”工作能健康顺利的发展，这是农村特别是贫困民族地区“普九”工作中的必须解决的最辣手的问题。否则“普九”将成为一句空话。那么，我们又如何克服解决这个问题呢？我以为政府控辍、各级教育主管部门控辍外，更重要的是学校本身要通过推进教育改革，提高农村中小学校控辍保学的工作成效。
二、办学控辍
“普九”后，进入学校的学生成绩参差不齐，爱好各异。单一的追求升学率的教学模式，也失去了原来特有的光彩。特别是招生的变革，从中专的并轨，高中读大学的巨额费用，到毕业“分配难”等问题的出现，均使学生深感前途茫然，家长倍感艰难与无奈。“读书无用论”也自然出现，学生厌学，家长送子女读书的积极性以及对自己女子的学习成绩要求也有了明显的变化。从而严重影响了学生的入学率、巩固率、升学率。据了解，一直以来，农村初中每年毕业的学生，能继续到高一级学校就读的最多也不会超过25%，还有75%的农家子弟均得回家务农，两年后均成为家里的主要劳动力，5——10年后，可能均组建了自己的小家庭。可想而知他们对农村的经济发展将起着什么样的重要角色。学生厌学，主要因为成绩不好，升学无望，究其原因，认为升学无门，是出于传统教材内容缺少必要的趣味性，建设社会主义新农村必需的务农知识差距很大，所以大部分学生除了学习传统安排的教材外，还需要很多现实而又适用的知识来补充。他们已经有了自己的观点，不仅仅是笑话祖辈的目不识丁，更伤心的是父辈们为什么找钱无能。他们也知道，自己的下一代会怎样嘲笑自己，但他们能意识到，自己以后做的事一定要比自己的父辈强。跟许多毕业回家的学生闲聊，他们总感叹“打牌、赌钱不是别人的对手，”“打工无力气”又发愁，“耕田种地只摇手”，他们渴望教师们能够指点迷津。可以看出，我们的初中毕业生还处在致富无门的困境中，他们只望着大片的沃土兴叹，还是挨走父母手把手地教自己耕田种地的生财旧道，无奈地继承祖辈面向黄土背朝天的“优良传统”。这不是可悲吗？
目前，我们初级中学的教育与经济建设，与农业科技脱节。如果学校教育仍然只为25%或者更低的升学率而奋斗，而把大部分未能升学的学生忽略了，这是我们教育的失败还是提高呢？由此看来，大部分回乡务农的学生，才是建立和发展农村的真正生力军。从长远利益和可持续发展来看，农村中学的校本研究应当着眼于农村丰富的土地资源。树立“走农科教相结合教学，育农村现代致富能人”的農村初中农科教相结合教学的办学思路。全面发展有农村特色的素质教育，使农村学校办学更加贴近农村实际，更加贴近学生实际，让农村初中教育教学直接为“三农”服务，为建设社会主义新农村服务。
（一）建立农科教基地，实施农村科技人才“控辍”
1.学校建立农科教（种植）实验基地，充分利用基地教育为主阵地，把农村应试教育转变到为农村经济发展服务上来，把文化知识教育与生产技术培训结合起来，与农民的脱贫致富结合起来，向学生渗透职业技术教育，利用实验基地培养学生的劳动价值观，劳有所获的观念，培养学生的劳动素质和劳动技能，使之尽快掌握果种植技术，毕业回村后成为致富能人，带动村民种植致富。成为农村急需的农业技术推广人才与劳动致富带头人。使农民飞快富裕起来，使农民看到农村初中的办学成效。从而调动农民送女子上学的主动性和积极性。最终达到控辍保学的目的。
2.充分利用劳动基地，协助当地政府及有关部门，做好农民实用技术培训工作。促进农村经济发展，让农民飞快地脱贫致富，更好地解决农村女子交学习用费难问题，最终达到控辍保学的目的。
（二）利用农科教基地，实施基地劳动“控辍”
农科教种植实验基地，不仅要达到勤工俭学，而且还要达到勤工助学之目的，进而提高控辍保学的成效。农村初中特别是少数民族地区的贫困山区的部分学生来自经济很困难偏远村屯，经常因一星期10元生活费都无法得到解决。因此往年象这种情况的学生不得不辍学在家，使得学生辍学率比较大。老师们急在心里面，家长无奈。学校把如何使贫困生能顺利读完初中阶段，当重点工作来抓。为此，要在学校种植实验基地上做文章。
1.学校基地每年需要大量的农家肥等生产资料，我们就向离校较近的贫困学生家长购买，让这些家长上山割草变为肥料或其它生产资料提供给学校基地，换取子女的入学费和必要的生活费。
2.学校根据基地劳动情况安排那些离校较远的贫困生，用假日到基地做力所能及的劳动，学校付给劳动报酬，解决了这些贫困生的生活费用问题。
此外还鼓励经济困难的家长到实验基地劳动，既学到技术又获取劳动报酬，以便解决子女的部分学习费用。对于家庭困难的学生及时性家长，学校无偿提供提供技术指导。
总之，农村初中开展农科教相结合教学，既是巩固“普九”工作的得力措施，也是直接为“三农”服务的有效途径，最终是为建设社会主义新农村造就新型农民。