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【摘 要】作为一名教育工作者，教师不仅要引导学生学习课本知识，还应该培养学生的学习兴趣。在这篇文章中，笔者将浅议小学数学教师可通过创设教学情境、重视学生的动手操作以及组织小组合作活动的方式培养学生的学习兴趣。
【关键词】小学数学 小组合作 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.056
小学是学生学习生涯的启蒙时期，学生在这一时期所形成的学习态度和养成的学习习惯都能决定其今后的学习走向，因此每一位教师都应该重视小学时期的教学工作，并着力培养学生的学习兴趣。虽然在就读小学之前很多学生都接触过简单的数学内容，如数数和简单的数学计算，但小学是学生第一次正式接受数学教育的时期，只有教师在小学阶段培养学生的学习兴趣才能保证教学效果。本文笔者将浅议教师如何在小学数学教学过程中培养学生的数学学习兴趣。
一、创设教学情境
教学是一个受多方面因素影响的过程，会受教师教学法、课堂气氛以及学生学习兴趣等多方面因素影响，而学生的学习兴趣是影响教师教学过程执行效果的关键因素。学生作为教师的教学对象，其学习态度能直接决定教师的教学效果，而学生的学习态度又会受其学习兴趣的影响。一般情况下，小学生的学习兴趣越高，学习态度越积极;如若小学生缺乏学习兴趣，他们便不能以积极的态度来应对学习。和其他学科相比，小学数学是一门较简单且有趣的学科，但在实际的教学过程中，很多小学生却渐渐丧失了数学学习的兴趣，这主要体现在很多学生都认为数学是一门较枯燥且乏味的学科，有些学生甚至已经放弃了数学学习。产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师的教学模式有极大的关联。据观察，很多教师依然采用传统的“教师讲授—学生学习”的方式进行教学，虽然这样古板的教学方式能引导学生学习相关数学知识，但长久下去，很多学生都会厌倦于这种了无生趣的教学模式，从而丧失学习的兴趣。因此，每一位数学教师都应该摒弃传统的教学模式，并根据数学学科的特点采用创新的教学模式培养学生的学习兴趣。近些年，已有部分教师以创设教学情境的方式培养学生的学习兴趣，并取得了优良的教学效果。创设教学情境能让学生在教师的引导下轻松且高效地学习，相应的教学情境也能促进学生快速进入学习的状态。
当然，教师也不是随意地给学生创设教學情境，而应该根据小学数学学科的特点以及小学生的兴趣爱好有针对性地创设教学情境。由于小学数学是一门联系生活实际的学科，因此教师应尽量给学生创设和实际生活相关的教学情境。对于小学生而言，和实际生活相关的教学情境更加接地气，同时也能最大限度地培养学生的学习兴趣。例如，在教学“余数”这部分内容时，教师可以创设“分享西瓜”的教学情境，即引导学生们解决“将29个西瓜平均分给6位小朋友”的教学情境，一旦教师给学生创设了这样的教学情境，很多学生都会竭尽全力地思考这一问题，并且和生活情境相关的问题也能诱发学生学习的动机，让学生体会到数学学习的乐趣。相比教师一遍遍地讲解和余数相关的理论知识，创设教学情境能在一定程度上增添学生学习的趣味性，使学生能在教师的引导下饶有兴趣地学习数学。
二、重视学生的动手操作
众所周知，数学是一门实践性较强的学科，数学知识并不是凭空产生的，而是通过不断地实践操作而验证得来的。要想培养学生的学习兴趣，教师应该重视学生的动手操作。然而在实际的教学过程中，很多教师依然习惯于用直接讲授的方式引导学生学习，在直接讲授的过程中教师才是教学活动的“主人”，而学生只是教学活动的“配角”，学生主要通过教师的灌输被动地接受数学知识，对于大多数学生而言，这样的教学模式较为枯燥，而且他们并不能从中体会到学习的乐趣。针对这样的情况，教师可以重视学生的动手操作，让学生体会到动手操作的乐趣。据相关资料显示，大多数小学生都热衷于参加动手操作活动，在动手操作活动中学生能收获喜悦感和成就感，因此每一位教师都应该提高自己的教学意识，即不要采用“满堂灌”的方式进行教学，而应该在教学过程中给予学生动手操作的时间和机会，让学生通过动手操作这一过程探究数字知识。
例如，在教学“分数”这部分内容时，教师便可以引导学生通过动手操作的方式进行学习。由于很多小学生所积累的数学知识较为匮乏，从而使得他们并不能通过教师的教学深入理解分数的概念，因此教师可以在上课的过程中要求每位学生准备一张规则的纸，并将这张纸看作一个整体，即单位“1”，然后教师要求学生反复对折纸，在学生对折纸的过程中教师便可以引导学生学习将单位“1”分成不同部分的内容，并让学生结合纸的变化体会分数的概念，这样很多学生都能轻松地学习分数，并且能体会到数学学习的乐趣所在。学生在动手操作的过程中，大脑思维也得到了开发，更能灵活地学习数学。因此，教师在教学过程中不仅要重视学生的动手操作，还应该有效地开展动手操作活动，让学生在动手操作的过程中学习，每一次的动手操作都能增添学生的学习乐趣。
三、组织小组合作活动
教学形式的改变也能培养学生的学习兴趣，在小学阶段教学时间较为充裕，教师应积极地摒弃传统的教学模式，不断更新教学形式。为了让学生更好地体会到学习的乐趣，教师可以在班上组织小组合作活动。小组合作活动指的是教师将班上的学生科学分成人数相等且综合学习实力相当的不同小组，并引导每一小组按教师的要求完成学习任务的活动。小组合作活动能让每一位学生成为学习的主人，让学生通过自己的方式自行探究数学知识，相比聆听教师授课的方式，小组合作活动更能激发学生的学习兴趣。在小组合作活动中，每一位学生都能以学习主人的身份主宰学习的过程，并且学生还能通过头脑风暴或是集思广益的方式共同协作完成学习任务，每一个学习任务的完成都能让学生体会到学习的乐趣。当然不是所有内容都适合引导学生通过小组合作的方式学习，一般情况下，教师可引导学生通过小组协作的方式学习较为简单或中等难度的内容，而对于难度较大的内容，教师则应通过讲授的方式引导学生学习。
兴趣是保证学生学有所获的必要因素，只有小学数学教师积极地培养学生的学习兴趣才能促进学生能紧跟教师的教学节奏高效地学习，从而提高教学的有效性。
参考文献
[1]茆大勇.创设情境激发兴趣 成功体验提升实效——谈小学数学教学情境的创设[J].新课程（上），2019（11）.
[2]拉穷.浅谈小学数学教学中利用小组合作学习激发学生的学习兴趣[J].小说月刊：下半月，2016（6）：168.
【关键词】小学数学 小组合作 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.056
小学是学生学习生涯的启蒙时期，学生在这一时期所形成的学习态度和养成的学习习惯都能决定其今后的学习走向，因此每一位教师都应该重视小学时期的教学工作，并着力培养学生的学习兴趣。虽然在就读小学之前很多学生都接触过简单的数学内容，如数数和简单的数学计算，但小学是学生第一次正式接受数学教育的时期，只有教师在小学阶段培养学生的学习兴趣才能保证教学效果。本文笔者将浅议教师如何在小学数学教学过程中培养学生的数学学习兴趣。
一、创设教学情境
教学是一个受多方面因素影响的过程，会受教师教学法、课堂气氛以及学生学习兴趣等多方面因素影响，而学生的学习兴趣是影响教师教学过程执行效果的关键因素。学生作为教师的教学对象，其学习态度能直接决定教师的教学效果，而学生的学习态度又会受其学习兴趣的影响。一般情况下，小学生的学习兴趣越高，学习态度越积极;如若小学生缺乏学习兴趣，他们便不能以积极的态度来应对学习。和其他学科相比，小学数学是一门较简单且有趣的学科，但在实际的教学过程中，很多小学生却渐渐丧失了数学学习的兴趣，这主要体现在很多学生都认为数学是一门较枯燥且乏味的学科，有些学生甚至已经放弃了数学学习。产生这一现象不仅包含学生自身的原因，还和教师的教学模式有极大的关联。据观察，很多教师依然采用传统的“教师讲授—学生学习”的方式进行教学，虽然这样古板的教学方式能引导学生学习相关数学知识，但长久下去，很多学生都会厌倦于这种了无生趣的教学模式，从而丧失学习的兴趣。因此，每一位数学教师都应该摒弃传统的教学模式，并根据数学学科的特点采用创新的教学模式培养学生的学习兴趣。近些年，已有部分教师以创设教学情境的方式培养学生的学习兴趣，并取得了优良的教学效果。创设教学情境能让学生在教师的引导下轻松且高效地学习，相应的教学情境也能促进学生快速进入学习的状态。
当然，教师也不是随意地给学生创设教學情境，而应该根据小学数学学科的特点以及小学生的兴趣爱好有针对性地创设教学情境。由于小学数学是一门联系生活实际的学科，因此教师应尽量给学生创设和实际生活相关的教学情境。对于小学生而言，和实际生活相关的教学情境更加接地气，同时也能最大限度地培养学生的学习兴趣。例如，在教学“余数”这部分内容时，教师可以创设“分享西瓜”的教学情境，即引导学生们解决“将29个西瓜平均分给6位小朋友”的教学情境，一旦教师给学生创设了这样的教学情境，很多学生都会竭尽全力地思考这一问题，并且和生活情境相关的问题也能诱发学生学习的动机，让学生体会到数学学习的乐趣。相比教师一遍遍地讲解和余数相关的理论知识，创设教学情境能在一定程度上增添学生学习的趣味性，使学生能在教师的引导下饶有兴趣地学习数学。
二、重视学生的动手操作
众所周知，数学是一门实践性较强的学科，数学知识并不是凭空产生的，而是通过不断地实践操作而验证得来的。要想培养学生的学习兴趣，教师应该重视学生的动手操作。然而在实际的教学过程中，很多教师依然习惯于用直接讲授的方式引导学生学习，在直接讲授的过程中教师才是教学活动的“主人”，而学生只是教学活动的“配角”，学生主要通过教师的灌输被动地接受数学知识，对于大多数学生而言，这样的教学模式较为枯燥，而且他们并不能从中体会到学习的乐趣。针对这样的情况，教师可以重视学生的动手操作，让学生体会到动手操作的乐趣。据相关资料显示，大多数小学生都热衷于参加动手操作活动，在动手操作活动中学生能收获喜悦感和成就感，因此每一位教师都应该提高自己的教学意识，即不要采用“满堂灌”的方式进行教学，而应该在教学过程中给予学生动手操作的时间和机会，让学生通过动手操作这一过程探究数字知识。
例如，在教学“分数”这部分内容时，教师便可以引导学生通过动手操作的方式进行学习。由于很多小学生所积累的数学知识较为匮乏，从而使得他们并不能通过教师的教学深入理解分数的概念，因此教师可以在上课的过程中要求每位学生准备一张规则的纸，并将这张纸看作一个整体，即单位“1”，然后教师要求学生反复对折纸，在学生对折纸的过程中教师便可以引导学生学习将单位“1”分成不同部分的内容，并让学生结合纸的变化体会分数的概念，这样很多学生都能轻松地学习分数，并且能体会到数学学习的乐趣所在。学生在动手操作的过程中，大脑思维也得到了开发，更能灵活地学习数学。因此，教师在教学过程中不仅要重视学生的动手操作，还应该有效地开展动手操作活动，让学生在动手操作的过程中学习，每一次的动手操作都能增添学生的学习乐趣。
三、组织小组合作活动
教学形式的改变也能培养学生的学习兴趣，在小学阶段教学时间较为充裕，教师应积极地摒弃传统的教学模式，不断更新教学形式。为了让学生更好地体会到学习的乐趣，教师可以在班上组织小组合作活动。小组合作活动指的是教师将班上的学生科学分成人数相等且综合学习实力相当的不同小组，并引导每一小组按教师的要求完成学习任务的活动。小组合作活动能让每一位学生成为学习的主人，让学生通过自己的方式自行探究数学知识，相比聆听教师授课的方式，小组合作活动更能激发学生的学习兴趣。在小组合作活动中，每一位学生都能以学习主人的身份主宰学习的过程，并且学生还能通过头脑风暴或是集思广益的方式共同协作完成学习任务，每一个学习任务的完成都能让学生体会到学习的乐趣。当然不是所有内容都适合引导学生通过小组合作的方式学习，一般情况下，教师可引导学生通过小组协作的方式学习较为简单或中等难度的内容，而对于难度较大的内容，教师则应通过讲授的方式引导学生学习。
兴趣是保证学生学有所获的必要因素，只有小学数学教师积极地培养学生的学习兴趣才能促进学生能紧跟教师的教学节奏高效地学习，从而提高教学的有效性。
参考文献
[1]茆大勇.创设情境激发兴趣 成功体验提升实效——谈小学数学教学情境的创设[J].新课程（上），2019（11）.
[2]拉穷.浅谈小学数学教学中利用小组合作学习激发学生的学习兴趣[J].小说月刊：下半月，2016（6）：168.