论文部分内容阅读
摘 要：根据小学生各方面的个体差异，提出在小学语文教学活动中实施分层教学，以此来提高学生的认知能力和学习能力，是不同学生满足不同层次的学习需求。本文探析分层教学在小学语文教学中的时代意义，着重提出在分层教学中如何有效运用这一手段达到教学目的。
关键词：分层教学 小学语文有效运用
一、分层教学在小学语文教学中的时代意义
分层教学以学生的实际需要为主，根据学生的学习能力和学习基础的差异安排不同的教学任务，运用不同的教学方法，实现教学质量的提升。由于每个学生的语文基础不尽相同，学习习惯和接受能力也存在着差异。针对这种情况，对学生进行分层教学就显得非常有必要，分层教学既可以让教师的教学方法满足所有学生的学习需求，也能让教师更清楚地了解到每个学生的学习风格，及时有效地掌握他们所处的学习状况，在教学中就可以参考这些信息调整教学，为学生选择合适的教学手段和教学内容，提高学生的学习能力。此外，分层教学更能激发学生的学习热情，在分层的教学中更好的发掘学生的潜能。
二、分层教学在小学语文教学中的有效运用
1.根据学生基础，划分学生层次
划分学生层次，不能简单地依据年龄或是学习成绩来划分，学校、教师应该全面深入地了解每个学生的具体情况，包括家庭环境、性格特点、知识水平、学习态度和兴趣爱好等，在通过综合的了解后，主要依据现有的学习基础情况进行分层教学，在此基础上将学生分成若干组，分层次的上课指导以及课后辅导，对不同层次学生的课堂表现做好统计，认真分析原因，针对不同学习层次的学生及时调整教学方式和教学内容，满足不同层次学生的学习要求。在教学过程中，尽管教师对学生进行了学习层次的划分，但是在教学态度上还应当一视同仁，兢兢业业的教学，树立良好的职业操守。在教学进度上要根据具体情况灵活变通，有效地提高教学效果。
2.针对课堂内容，进行分层备课
课堂教学中备课是很关键的一个环节，只有备课充分仔细，课堂内容的讲解才会流畅清晰，学生才便于理解，课堂上的互动才能进行的更好。在备课过程中教师首先要明确教学重点和难点，知识点的衔接，以及知识点方面相关资料的查阅要充分，对于发散性的课题更要注重素材的收集，知识联结要自然贴切、准确严谨。当然，在备课室还要充分考虑到学生的思维习惯、心理特点，对于课堂上的突发事件做好心理准备，也要根据学生的课堂反应灵活变通，也就是说，既要有预设，也要有生成，让学生能够积极的参与到教学之中，获得应有的学习乐趣。
3.课堂内容步骤化，实施分层教学
课堂教学是教学过程中最重要的环节，教师在课堂教学中药有良好的精神状态，以饱满的热情投入教学之中，课堂内容丰富有趣，教学思路清晰流畅，使课堂教学充满魅力，使学生乐于投入到课堂的学习中。在教学中课堂内容要明确的步骤，内容讲解详细，条理清晰，知识衔接层层递进，教师在设计课堂问题的时候一定要有梯度，体现问题设计的技巧性，使学生在解决问题的同时感受到学习带来的成就感。在分层教学中，学优生的学习主动性较强，教师可以稍作讲解，让学生自主学习可来完成学习任务，有针对性为他们设计一些较难的问题，提高他们的知识水平，对于学习基础较差的学生，在课堂上要特别关注他们课堂上的反应，在问题的设计上要注意难易度和提问策略，在学习上多做鼓励，培养他们的自信心，引导他们主动学习，最终达到相应的教学目的。
4.做好课后总结，实施分层作业
在课堂末，教师内心要对课堂效果和学生上课的表现做自我的评价和总结，课后反思，不断地改进教学方法。课后，根据学生课堂表现的差异性设计个性化的作业和实践任务，鼓励学生完成一些与课程内容有关的开放性题目。在平时的考试中，小学语文的大部分试卷是老师自主命题的，老师应该注重试题的难度系数，注重语文试题的趣味性，对于一些发散性的题目要充分尊重学生的知识联想，尽量促发他们的发散性思维，使学生思维活跃，提高他们的创新能力。
5.统筹教学评估，做好分层评价
在教学过程中师生之间的沟通时非常重要的，教师应该利用各种教学途径，与学生建立各种渠道的沟通，转达自己对学生的期望，不断肯定和鼓励学生，使学生充满学习的自信。对于学习层次不同的学生要采取不同的评价标准，既要包括自我评价，学生之间的评价，还要把家长评价纳入评价机制之中，对学生做出综合性的评价。对于学困生的进步，教师应给予及时的肯定和鼓励，这将会极大激发他们的自信心和学习积极性，从而提升他们的学习状况。
三、结语
在教育工作中，“教学有法，但无定法，贵在得法”，分层教学是一种适应当代教育发展的教学理念，它是区别于模式教学，它要求老师因材施教，随机应变，在教学中充分尊重学生的个体差异，为每个学生设计最适合他们学习的教学方法，充分激发每个学生的学习兴趣，让他们热爱学习，学有所得。
参考文献：
[1]范彩鲜. 尊重差异 因材施教——小班化背景下小学语文分层教学的实践研究[J]. 新课程学习(上),2013,03:20-21.
[2]曹艳. 小学语文教学中如何加强分层教学的运用[J]. 作文成功之路(下),2013,10:28.
[3]闫晗,孔波. 小学语文教学中的分层推进、分类指导[J]. 教育前沿(理论版),2008,11:153-154
关键词：分层教学 小学语文有效运用
一、分层教学在小学语文教学中的时代意义
分层教学以学生的实际需要为主，根据学生的学习能力和学习基础的差异安排不同的教学任务，运用不同的教学方法，实现教学质量的提升。由于每个学生的语文基础不尽相同，学习习惯和接受能力也存在着差异。针对这种情况，对学生进行分层教学就显得非常有必要，分层教学既可以让教师的教学方法满足所有学生的学习需求，也能让教师更清楚地了解到每个学生的学习风格，及时有效地掌握他们所处的学习状况，在教学中就可以参考这些信息调整教学，为学生选择合适的教学手段和教学内容，提高学生的学习能力。此外，分层教学更能激发学生的学习热情，在分层的教学中更好的发掘学生的潜能。
二、分层教学在小学语文教学中的有效运用
1.根据学生基础，划分学生层次
划分学生层次，不能简单地依据年龄或是学习成绩来划分，学校、教师应该全面深入地了解每个学生的具体情况，包括家庭环境、性格特点、知识水平、学习态度和兴趣爱好等，在通过综合的了解后，主要依据现有的学习基础情况进行分层教学，在此基础上将学生分成若干组，分层次的上课指导以及课后辅导，对不同层次学生的课堂表现做好统计，认真分析原因，针对不同学习层次的学生及时调整教学方式和教学内容，满足不同层次学生的学习要求。在教学过程中，尽管教师对学生进行了学习层次的划分，但是在教学态度上还应当一视同仁，兢兢业业的教学，树立良好的职业操守。在教学进度上要根据具体情况灵活变通，有效地提高教学效果。
2.针对课堂内容，进行分层备课
课堂教学中备课是很关键的一个环节，只有备课充分仔细，课堂内容的讲解才会流畅清晰，学生才便于理解，课堂上的互动才能进行的更好。在备课过程中教师首先要明确教学重点和难点，知识点的衔接，以及知识点方面相关资料的查阅要充分，对于发散性的课题更要注重素材的收集，知识联结要自然贴切、准确严谨。当然，在备课室还要充分考虑到学生的思维习惯、心理特点，对于课堂上的突发事件做好心理准备，也要根据学生的课堂反应灵活变通，也就是说，既要有预设，也要有生成，让学生能够积极的参与到教学之中，获得应有的学习乐趣。
3.课堂内容步骤化，实施分层教学
课堂教学是教学过程中最重要的环节，教师在课堂教学中药有良好的精神状态，以饱满的热情投入教学之中，课堂内容丰富有趣，教学思路清晰流畅，使课堂教学充满魅力，使学生乐于投入到课堂的学习中。在教学中课堂内容要明确的步骤，内容讲解详细，条理清晰，知识衔接层层递进，教师在设计课堂问题的时候一定要有梯度，体现问题设计的技巧性，使学生在解决问题的同时感受到学习带来的成就感。在分层教学中，学优生的学习主动性较强，教师可以稍作讲解，让学生自主学习可来完成学习任务，有针对性为他们设计一些较难的问题，提高他们的知识水平，对于学习基础较差的学生，在课堂上要特别关注他们课堂上的反应，在问题的设计上要注意难易度和提问策略，在学习上多做鼓励，培养他们的自信心，引导他们主动学习，最终达到相应的教学目的。
4.做好课后总结，实施分层作业
在课堂末，教师内心要对课堂效果和学生上课的表现做自我的评价和总结，课后反思，不断地改进教学方法。课后，根据学生课堂表现的差异性设计个性化的作业和实践任务，鼓励学生完成一些与课程内容有关的开放性题目。在平时的考试中，小学语文的大部分试卷是老师自主命题的，老师应该注重试题的难度系数，注重语文试题的趣味性，对于一些发散性的题目要充分尊重学生的知识联想，尽量促发他们的发散性思维，使学生思维活跃，提高他们的创新能力。
5.统筹教学评估，做好分层评价
在教学过程中师生之间的沟通时非常重要的，教师应该利用各种教学途径，与学生建立各种渠道的沟通，转达自己对学生的期望，不断肯定和鼓励学生，使学生充满学习的自信。对于学习层次不同的学生要采取不同的评价标准，既要包括自我评价，学生之间的评价，还要把家长评价纳入评价机制之中，对学生做出综合性的评价。对于学困生的进步，教师应给予及时的肯定和鼓励，这将会极大激发他们的自信心和学习积极性，从而提升他们的学习状况。
三、结语
在教育工作中，“教学有法，但无定法，贵在得法”，分层教学是一种适应当代教育发展的教学理念，它是区别于模式教学，它要求老师因材施教，随机应变，在教学中充分尊重学生的个体差异，为每个学生设计最适合他们学习的教学方法，充分激发每个学生的学习兴趣，让他们热爱学习，学有所得。
参考文献：
[1]范彩鲜. 尊重差异 因材施教——小班化背景下小学语文分层教学的实践研究[J]. 新课程学习(上),2013,03:20-21.
[2]曹艳. 小学语文教学中如何加强分层教学的运用[J]. 作文成功之路(下),2013,10:28.
[3]闫晗,孔波. 小学语文教学中的分层推进、分类指导[J]. 教育前沿(理论版),2008,11:153-154