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摘 要：随着我国对教育提出的新要求，新课改的实施，促进了新的教学模式和方法进入了小学数学课堂。这种全新的学习方式，不仅是激发学生兴趣和潜力的好方法，更是帮助学生学习习惯养成的一大助力。在新课改的大背景下，小学数学教师还须注意学生能力的培养，使教学方式多样化，引导学生积极参与数学实践，使小学数学课堂产生更高效的教学。
关键词：小学数学;小学生;课堂教学
课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。小学数学课堂亦是如此。我开展了数学拓展性课程教学活动的研讨尝试，在课堂教学中学生们特别喜欢，其他教师反应也很好，课堂教学取得理想的效果。但这仅仅表明我们在数学拓展性课程建设上有个良好的开端，研究尚处于涉足阶段。与其他学科一样，小学数学拓展性课程的规划与管理、开发与实践等诸多方面的问题均有待研究解决。这就是本项目研究需要解决的问题。
一、创设情境，引导学习
在数学学习过程中，通过实际生活情景思考问题，可以使问题更具有形象化、开放化、探索化引发学生的思考，鼓励学生多思、深思，从而使他们在数学上取得不同的发展，在应用知识解决问题时，学生的数学热情被激发，探究思维能力得到培养。课堂教学中老师应该巧设生活情景，培养学生发现问题、解决问题的能力。
例如，教师在进行人教版五年级下册数学《分数的意义和性质》的教学时，我创设这样的一个学习分数意义与性质的场景，让学生根据自身的能力去理解：同学们，你们知道哪些东西不能完全用整数的形式表示吗？那么这些事物你们可以用分数来表示吗？你们可以说出来吗？（一个苹果、一个西瓜、一块饼干、一堆木头我们都可以把它们平均分配，从而产生分数）这些我们就把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）在这过程中我让学生自己了发现基础的分数的意义与性质，让学生自己学会了思考问题。此外，我还借助多媒体让学生深入了解分数的意义与性质，让学生通过直观教学理解抽象性质和意义，并在学习过程中总结规律和经验，提高自身综合性数学能力，并感受到数学知识的魅力，激发了学生探索研究的动机。可见，在小学数学课堂上不能使学生被动地接受知识，而应该创造一个让学生积极思考，参与探究的情境过程，构建数学思维体系。
二、在游戏竞赛中，紧张积极的学习
在新课改实施的背景下，大多数老师没有从思想上改变，这会导致小学数学没有得到拓展，进而影响学生对数学的学习热情。因此，对于小学数学游戏化教学，除了培养学生学习数学的兴趣之外，更重要的发展低年级学生的好胜、不服输的竞技精神，激发学生的学习热情，培养学生积极主动的学习氛围。
例如，在教学二年级下册《大小比较》时，教师可以设计一个游戏竞技比赛的形式，让班里的学生分成两个小组。我事先准备好一个密封的盒子（盒子上留有一个拳头大的口），盒子里装有30个球（依次写上序号），组织两组的学生进行竞赛。看看哪组成员球上标的号加起来最大，谁就是今天这一堂课的最终赢家，最后获胜的还有额外的奖励。这种紧张刺激的游戏形式，既能使学生感到好奇从而产生激情，又能使学生掌握数学知识，简直是两全其美的好办法。
三、注重多媒体模式教学，提高学生课堂效率
如今，21世界已经是科技全面发展的时代，各种现代化设备层出不穷，对于教育领域而言，这现代化的教育模式已成为当代的主流。而且，众多学者也表明，新的教育手段多媒体教学对广大数学教育者有很大的帮助。在教学上我们要做到二者有效的整合，将作为数学教学的秘密武器，使学生能充分加以使用。所以，在小学数学课堂上，我们要注重现代化多媒体教学手段的引进，从而创制出活跃而具体的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学小学三年级下册《图形的运动》时，我利用多媒体教学手段让学生了解生活中常见的轴对称图形以及图形的旋转平移。通过多媒体先给学生播放一些常见的物体的形体，如桌子、椅子等图形的对称轴，学生认真观看且思考这些轴对称图形的特点。学生通过刚才在多媒体上看到的，踊跃表达出不同的意见，并通过学生私底下激烈讨论，补充自己未想到的。最后，教师通过从头放映多媒体，向同学们讲解常见图形是怎样运动得到的。这样，教师通过利用多媒体技术为学生呈现一个生动，直面的生活场景，让学生积极参与教学活动过程，形成自愿、积极的学习态度，培养敢于探索数学知识的能力，深切体会几何图形的魅力。
总而言之，在数学教学中，教师要根据学生的认知范围和数学学科特点来进行教学。小学数学这门学科对此于其它学科来说，具有非常强的思维力和难以理解的抽象性。因此，在小学数学阶段通过游戏化教学，既能培养学生思维逻辑能力，又能让学生的好奇心、认知力得到满足。所以，小学数学高效的教学效率与教师的辛勤努力是分不开的。
參考文献：
[1]刘晓玲.从数学“符号语言”到“童化语言”——论小学低年段数学课堂教学语言的转换[J].数学之友，2018（06）：28-30.
[2]李冉冉. 小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学，2016.
关键词：小学数学;小学生;课堂教学
课堂是学生接收知识的主要信息渠道之一。小学数学课堂亦是如此。我开展了数学拓展性课程教学活动的研讨尝试，在课堂教学中学生们特别喜欢，其他教师反应也很好，课堂教学取得理想的效果。但这仅仅表明我们在数学拓展性课程建设上有个良好的开端，研究尚处于涉足阶段。与其他学科一样，小学数学拓展性课程的规划与管理、开发与实践等诸多方面的问题均有待研究解决。这就是本项目研究需要解决的问题。
一、创设情境，引导学习
在数学学习过程中，通过实际生活情景思考问题，可以使问题更具有形象化、开放化、探索化引发学生的思考，鼓励学生多思、深思，从而使他们在数学上取得不同的发展，在应用知识解决问题时，学生的数学热情被激发，探究思维能力得到培养。课堂教学中老师应该巧设生活情景，培养学生发现问题、解决问题的能力。
例如，教师在进行人教版五年级下册数学《分数的意义和性质》的教学时，我创设这样的一个学习分数意义与性质的场景，让学生根据自身的能力去理解：同学们，你们知道哪些东西不能完全用整数的形式表示吗？那么这些事物你们可以用分数来表示吗？你们可以说出来吗？（一个苹果、一个西瓜、一块饼干、一堆木头我们都可以把它们平均分配，从而产生分数）这些我们就把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）在这过程中我让学生自己了发现基础的分数的意义与性质，让学生自己学会了思考问题。此外，我还借助多媒体让学生深入了解分数的意义与性质，让学生通过直观教学理解抽象性质和意义，并在学习过程中总结规律和经验，提高自身综合性数学能力，并感受到数学知识的魅力，激发了学生探索研究的动机。可见，在小学数学课堂上不能使学生被动地接受知识，而应该创造一个让学生积极思考，参与探究的情境过程，构建数学思维体系。
二、在游戏竞赛中，紧张积极的学习
在新课改实施的背景下，大多数老师没有从思想上改变，这会导致小学数学没有得到拓展，进而影响学生对数学的学习热情。因此，对于小学数学游戏化教学，除了培养学生学习数学的兴趣之外，更重要的发展低年级学生的好胜、不服输的竞技精神，激发学生的学习热情，培养学生积极主动的学习氛围。
例如，在教学二年级下册《大小比较》时，教师可以设计一个游戏竞技比赛的形式，让班里的学生分成两个小组。我事先准备好一个密封的盒子（盒子上留有一个拳头大的口），盒子里装有30个球（依次写上序号），组织两组的学生进行竞赛。看看哪组成员球上标的号加起来最大，谁就是今天这一堂课的最终赢家，最后获胜的还有额外的奖励。这种紧张刺激的游戏形式，既能使学生感到好奇从而产生激情，又能使学生掌握数学知识，简直是两全其美的好办法。
三、注重多媒体模式教学，提高学生课堂效率
如今，21世界已经是科技全面发展的时代，各种现代化设备层出不穷，对于教育领域而言，这现代化的教育模式已成为当代的主流。而且，众多学者也表明，新的教育手段多媒体教学对广大数学教育者有很大的帮助。在教学上我们要做到二者有效的整合，将作为数学教学的秘密武器，使学生能充分加以使用。所以，在小学数学课堂上，我们要注重现代化多媒体教学手段的引进，从而创制出活跃而具体的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学小学三年级下册《图形的运动》时，我利用多媒体教学手段让学生了解生活中常见的轴对称图形以及图形的旋转平移。通过多媒体先给学生播放一些常见的物体的形体，如桌子、椅子等图形的对称轴，学生认真观看且思考这些轴对称图形的特点。学生通过刚才在多媒体上看到的，踊跃表达出不同的意见，并通过学生私底下激烈讨论，补充自己未想到的。最后，教师通过从头放映多媒体，向同学们讲解常见图形是怎样运动得到的。这样，教师通过利用多媒体技术为学生呈现一个生动，直面的生活场景，让学生积极参与教学活动过程，形成自愿、积极的学习态度，培养敢于探索数学知识的能力，深切体会几何图形的魅力。
总而言之，在数学教学中，教师要根据学生的认知范围和数学学科特点来进行教学。小学数学这门学科对此于其它学科来说，具有非常强的思维力和难以理解的抽象性。因此，在小学数学阶段通过游戏化教学，既能培养学生思维逻辑能力，又能让学生的好奇心、认知力得到满足。所以，小学数学高效的教学效率与教师的辛勤努力是分不开的。
參考文献：
[1]刘晓玲.从数学“符号语言”到“童化语言”——论小学低年段数学课堂教学语言的转换[J].数学之友，2018（06）：28-30.
[2]李冉冉. 小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学，2016.