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摘要：在现在的幼儿园的教学中运用游戏化进行教学是现在非常常见的一种教学方式， 将幼儿园课程游戏化可以在一定程度上会让小朋友更好地吸收和接受知识，以此来激发孩子学习兴趣和学习积极性，提高孩子们的学习效率，帮助幼儿园老师更好的展开教学任务。
关键词：幼儿园、课程游戏化、组织策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-016
幼儿园在我国主要是对孩子们进行学前教育，主要是帮助孩子开拓思维，帮助孩子们建构知识，促进幼儿的良好的成长和思维的发展，帮助孩子可以德智体美劳的全面发展，同时还帮助老师可以更好地完成教学任务与教学要求。
一、充分尊重幼儿主体地位
小朋友学习知识主要是从他们平时接触的日常生活中学到，或者是从玩游戏的过程中学到。在传统的教学过程中，往往是幼儿老师是课堂的主角，通过教授课本中应有的知识来让学生进行学习，除了这种授课方式外老师还是会穿插一部分游戏，但是这种游戏方式往往也是以老师领导为中心，幼儿没有什么游戏参与感，并且游戏大多是与老师想要教授的知识有一点偏离，不利于培养孩子的创造力，同时还剥离了幼儿在课堂的主体地位。
因此，现在幼儿园的课程游戏化的教学设计要尽可能地让孩子成为课堂的学习主体，同时老师也要尊重孩子的看法，课程游戏化要满足孩子的需要和他们的兴趣，尽可能让幼儿园所有的孩子都可以参与到老师的课堂游戏过程中，同时让孩子在玩游戏的过程中可以学到老师讲的知识点，并且很好地接受和吸收知识，同时在进行游戏时，老师要学会去引导学生，激发孩子的学习兴趣，引起孩子们的好奇心，让孩子在一定程度上爱上学习，培养孩子的创造力。
二、创建教学情境
幼儿园在进行教室设计和进行区域活动设计时，老师要尽可能地要与小孩子的学习知识要相关联，同时在进行游戏活动设计时，老师要和孩子学习的知识融合起来，避免游戏与学习内容脱离毫无联系的情况，在进行游戏区域活动设计时，老师可以挑选一些能够帮助孩子思维开发同时还可以激发孩子的学生兴趣的一些物品来进行装饰，帮助孩子更好地进行学习，幼儿园也需要准备一些游戏道具，在老师进行授课时起到辅助的作用，帮助老师来开展教学活动，老师在设计游戏时，老师要设计一些有趣的游戏活动，让孩子对老师进行的游戏产生兴趣，并且想要参与进来，同时也需要老师营造轻松愉快的教学环境。
三、注重生活化的游戲活动
幼儿由于年龄比较小，对外界的事物的接收能力也不是很强，因此出来老师用游戏化的课程来帮助孩子们激发学习兴趣，增强他们的好奇心以外，老师还需要将课程中的游戏生活化，因为小孩子的认知大多都来自于生活中的玩耍，并且幼儿教育在我国是属于学前教育，是帮助孩子开始认知世界，对孩子起到启蒙作用。老师尽可能地将课程中的游戏生活化，小孩子对自己熟悉的事物更喜上手并且更喜欢学习、更兴趣。所以老师在进行游戏设计时尽量生活性一些。比如：老师在进行英文教学时，老师可以找到一些水果玩具，让小孩子们选出自己喜欢的水果，并且交给孩子这些水果的英文读音，之后让孩子将他们喜欢的水果的英文单词作为自己的名字，来玩萝卜蹲的游戏，可以帮助孩子更好的记住单词的读音，激发孩子的学习兴趣。或者是让孩子们进行英文对话来培养孩子学以致用的能力，训练孩子的英语语感的问题，同时老师在进行游戏时，对表现好的同学进行鼓励和夸奖，让孩子逐渐形成想榜样学习的思想，对表现不是很好的学生也要多进行鼓励和加油，这样可以帮助孩子可以树立自信心，让孩子们更愿意学习，更喜欢上课，从而来提高孩子们的学习效率，帮助老师可以更好地完成教学任务。
四、老师要控制好课堂
由于幼儿园的小朋友年龄比较小，目前在他们的思想理解的范围内还没有形成纪律约束，对比较有意思的事物会产生浓厚的兴趣从而控制不住自己，所以老师在进行游戏教学时，除了要在一定程度上激发孩子的兴趣，让孩子产生好奇心和兴趣之外，还要控制好课堂的纪律问题，老师要帮助孩子开始培养起纪律约束的思想，这样当小朋友进入到小学后可以更快地去适应小学课堂的约束，并且这种思想并不是一蹴而就的，而是通过潜移默化的形式，慢慢地慢慢地融入到孩子的思想中去，同时老师控制好课堂的纪律还不会打扰到其他幼儿园的课堂的教学。所以，老师在进行课堂游戏化时，要注意管理班级课堂的纪律，这样还可以提高老师的教学效率。
结束语
总而言之，在幼儿园的课程游戏化的进行的过程中，幼儿园老师要创设孩子可以更好地进行学习的学习情境，让孩子更好地进行学习。老师在进行教学是要将课堂的主体地位还给学生，让学生成为学习过程的主体地位，同时老师在进行游戏设计时要尽可能地生活化，在玩游戏时也要注重课堂的纪律，避免打扰到其他老师的教学，从而可以更好帮助老师更好地开展教学，提高教师的教学效率。
参考文献
[1]江志芳.基于幼儿生活经验的课程游戏化组织策略[J].考试周刊，2017（23）.
[2]陈玉丽.幼儿园课程游戏化的实施策略研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2018，000（007）3.
作者单位：四川省凉山州会理县城关东街幼儿园
关键词：幼儿园、课程游戏化、组织策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-016
幼儿园在我国主要是对孩子们进行学前教育，主要是帮助孩子开拓思维，帮助孩子们建构知识，促进幼儿的良好的成长和思维的发展，帮助孩子可以德智体美劳的全面发展，同时还帮助老师可以更好地完成教学任务与教学要求。
一、充分尊重幼儿主体地位
小朋友学习知识主要是从他们平时接触的日常生活中学到，或者是从玩游戏的过程中学到。在传统的教学过程中，往往是幼儿老师是课堂的主角，通过教授课本中应有的知识来让学生进行学习，除了这种授课方式外老师还是会穿插一部分游戏，但是这种游戏方式往往也是以老师领导为中心，幼儿没有什么游戏参与感，并且游戏大多是与老师想要教授的知识有一点偏离，不利于培养孩子的创造力，同时还剥离了幼儿在课堂的主体地位。
因此，现在幼儿园的课程游戏化的教学设计要尽可能地让孩子成为课堂的学习主体，同时老师也要尊重孩子的看法，课程游戏化要满足孩子的需要和他们的兴趣，尽可能让幼儿园所有的孩子都可以参与到老师的课堂游戏过程中，同时让孩子在玩游戏的过程中可以学到老师讲的知识点，并且很好地接受和吸收知识，同时在进行游戏时，老师要学会去引导学生，激发孩子的学习兴趣，引起孩子们的好奇心，让孩子在一定程度上爱上学习，培养孩子的创造力。
二、创建教学情境
幼儿园在进行教室设计和进行区域活动设计时，老师要尽可能地要与小孩子的学习知识要相关联，同时在进行游戏活动设计时，老师要和孩子学习的知识融合起来，避免游戏与学习内容脱离毫无联系的情况，在进行游戏区域活动设计时，老师可以挑选一些能够帮助孩子思维开发同时还可以激发孩子的学生兴趣的一些物品来进行装饰，帮助孩子更好地进行学习，幼儿园也需要准备一些游戏道具，在老师进行授课时起到辅助的作用，帮助老师来开展教学活动，老师在设计游戏时，老师要设计一些有趣的游戏活动，让孩子对老师进行的游戏产生兴趣，并且想要参与进来，同时也需要老师营造轻松愉快的教学环境。
三、注重生活化的游戲活动
幼儿由于年龄比较小，对外界的事物的接收能力也不是很强，因此出来老师用游戏化的课程来帮助孩子们激发学习兴趣，增强他们的好奇心以外，老师还需要将课程中的游戏生活化，因为小孩子的认知大多都来自于生活中的玩耍，并且幼儿教育在我国是属于学前教育，是帮助孩子开始认知世界，对孩子起到启蒙作用。老师尽可能地将课程中的游戏生活化，小孩子对自己熟悉的事物更喜上手并且更喜欢学习、更兴趣。所以老师在进行游戏设计时尽量生活性一些。比如：老师在进行英文教学时，老师可以找到一些水果玩具，让小孩子们选出自己喜欢的水果，并且交给孩子这些水果的英文读音，之后让孩子将他们喜欢的水果的英文单词作为自己的名字，来玩萝卜蹲的游戏，可以帮助孩子更好的记住单词的读音，激发孩子的学习兴趣。或者是让孩子们进行英文对话来培养孩子学以致用的能力，训练孩子的英语语感的问题，同时老师在进行游戏时，对表现好的同学进行鼓励和夸奖，让孩子逐渐形成想榜样学习的思想，对表现不是很好的学生也要多进行鼓励和加油，这样可以帮助孩子可以树立自信心，让孩子们更愿意学习，更喜欢上课，从而来提高孩子们的学习效率，帮助老师可以更好地完成教学任务。
四、老师要控制好课堂
由于幼儿园的小朋友年龄比较小，目前在他们的思想理解的范围内还没有形成纪律约束，对比较有意思的事物会产生浓厚的兴趣从而控制不住自己，所以老师在进行游戏教学时，除了要在一定程度上激发孩子的兴趣，让孩子产生好奇心和兴趣之外，还要控制好课堂的纪律问题，老师要帮助孩子开始培养起纪律约束的思想，这样当小朋友进入到小学后可以更快地去适应小学课堂的约束，并且这种思想并不是一蹴而就的，而是通过潜移默化的形式，慢慢地慢慢地融入到孩子的思想中去，同时老师控制好课堂的纪律还不会打扰到其他幼儿园的课堂的教学。所以，老师在进行课堂游戏化时，要注意管理班级课堂的纪律，这样还可以提高老师的教学效率。
结束语
总而言之，在幼儿园的课程游戏化的进行的过程中，幼儿园老师要创设孩子可以更好地进行学习的学习情境，让孩子更好地进行学习。老师在进行教学是要将课堂的主体地位还给学生，让学生成为学习过程的主体地位，同时老师在进行游戏设计时要尽可能地生活化，在玩游戏时也要注重课堂的纪律，避免打扰到其他老师的教学，从而可以更好帮助老师更好地开展教学，提高教师的教学效率。
参考文献
[1]江志芳.基于幼儿生活经验的课程游戏化组织策略[J].考试周刊，2017（23）.
[2]陈玉丽.幼儿园课程游戏化的实施策略研究[J].作文成功之路：教育教学研究，2018，000（007）3.
作者单位：四川省凉山州会理县城关东街幼儿园