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管理观念是管理实践的指导思想和行动指南，学校管理者先进的管理观念，对于提高学校管理效益具有重要的意义。
一、要不断完善自身人格，提升自身素质
作为学校管理者，要有较高的思想政治觉悟。热爱党、热爱人民，热爱教育，拥有一颗励精图治、奉献不止的赤诚之心，才能当好“领路人”，确立正确的办学思想与办学理念，引导教师对党的教育方针从理论高度到具体实践的清醒认识，确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。“打铁先要自身硬”。管理者要有过硬的业务管理能力，做到言传身教，率先垂范，管理中要尊重教师，充分调动教师的工作积极性，做教师的表率。身体力行，教师找到目标、看到方向，戮力同心，共同为学校的发展，为推动各项教育工作顺利进行加注力量，并形成良好的校风、师风、学风，进一步促进学校教学质量的发展。作为一名管理人员，要学会沟通的技巧，协调好学校与社会、家长的关系，处理好学校内部的各种关系，确保各部门、各个人都能获得工作所需的信息，并增进相互间的了解和合作，使学校能发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合。创新是发展的载体，要带动教职工创新，要努力培养学生的创新意识。作为学校的管理者，要站在高屋建瓴的高度，管理要有新办法，各项工作要有新举措，运用新的教育方式和管理模式管理学校。
二、以先进的理念指导管理工作
1.制度管理做到科学化、规范化、人文化。学校的各项制度必须要符合学校实际，充分体现科学化、规范化、人文化。要对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。以制度约束人，以制度激励人，规范教职工的言行，建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上、创新发展，主动参与管理，整个学校形成心往一处想、劲往一处使、力往一起聚的良好氛围。
2.考核管理坚持过程和结果并重原则。科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。认真研究制定考核细则。依据制度要求制定各项工作考核办法，经过自上而下的研究讨论，修改完善，达成共识，形成考核细则；通过完善和实施绩效考核办法及细则，使广大教职工更加明确考核内容、考核标准、考核流程、考核结果，起到了干部职工之间的相互沟通、相互学习、不断改进不足、提高工作业绩的功能导向作用，形成科学、规范、严谨、高效的管理机制，有力推进学校整个管理工作上水平。落实考核办法要在“严”字上下功夫，做到平时考核与期末考核相结合，工作成绩考核与基本技能考核相结合，考核过程要贯穿始终。大力推行考核公示制度透明化，实行阳光工程，确保公平、公正和公开。重考核结果运用，将考核结果与评先评优挂钩，与评优选先和晋级挂钩，变压力为动力，全体教职员工你追我赶，积极主动做好工作，形成积极向上、团结和谐的工作局面。
3.学校发展规划是引领学校发展的蓝图。英国戴维斯和艾里森在《学校发展规划》扉页中写道：“学校如果没有规划，必将导致失败。”作为学校未来发展的蓝图，发展规划应当是引领学校发展的行动纲领，其内涵、精神往往影响着学校的发展。学校校长必须有一套切实可行的办学思路，找准学校发展的着力点，找准学校发展方向的突破口。学校管理者一定要善于总结经验，从学校实际出发，在教育理论的支撑，使学校发展规划成为全体教师的共同愿景，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。在实际工作中，应理出每年、每学期的工作计划、工作重点，把主要精力用在抓计划抓落实中，从而，在发展中突破瓶颈，提高整个教育管理人员的综合素质、营造良好的教育发展氛围。
二、提高教育教学管理队伍的整体水平
1.加强思想政治教育是确保学校管理的重要环节。加强思想政治工作就是要领导者认真组织学习，严格组织纪律制度，通过相应的规章制度来约束，并因人而异地做耐心细致的思想教育工作，并开展理论学习，才能不断地提高教职工的思想认识、觉悟和道德品质修养水平，增强做好教育工作的责任感和使命感，激发教师努力工作的积极性和创造性。进而，达成共识，形成团结一致、努力向前的动力，充分发挥和挖掘人的积极性、主动性和创造性。同时，领导者要树立起榜样形象，做到行动感人，道理服人，以心唤心。
2.校本教研工作促进学校和教师双重发展。伴随新课程改革的推进，教师的专业化发展成为了学校教科研工作的核心，而校本教研正是促进学校和教师双重发展的重要途径。校本教研工作的管理，重在培养教师业务能力和教学技能。通过不断学习，使教师理解了校本教研的内涵：将本学校作为研究主体，解决教学中的实际问题，提高学校的教育教学质量，依托学校自身的资源优势、特色进行教育教学研究。积极地为教师搭建起有效地引领平台。专家引领学校领导集体利用专家下校指导的机会，组织教师听取专家讲座，聘请专家做顾问。深入开展走近名师课堂，领略名师风采活动。教学干部还应注重强化服务意识，亲自上公开课、听课、评课、参加教研组活动，切实地掌握教学情况。开展活动，达到教学骨干以“点”带“面”的良好效果。通过专业引领平台，强化培训，使学校各个层面的教师都得到发展，具有发展潜力的青年教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教学风格和特长为目标，逐渐由“经验—技术型”向“实践—反思型”转变；骨干级教师，以发挥示范带头作用，由“反思型”向“学科专家型”的角色转变。
一、要不断完善自身人格，提升自身素质
作为学校管理者，要有较高的思想政治觉悟。热爱党、热爱人民，热爱教育，拥有一颗励精图治、奉献不止的赤诚之心，才能当好“领路人”，确立正确的办学思想与办学理念，引导教师对党的教育方针从理论高度到具体实践的清醒认识，确保教育方针的贯彻和素质教育的全面实施。“打铁先要自身硬”。管理者要有过硬的业务管理能力，做到言传身教，率先垂范，管理中要尊重教师，充分调动教师的工作积极性，做教师的表率。身体力行，教师找到目标、看到方向，戮力同心，共同为学校的发展，为推动各项教育工作顺利进行加注力量，并形成良好的校风、师风、学风，进一步促进学校教学质量的发展。作为一名管理人员，要学会沟通的技巧，协调好学校与社会、家长的关系，处理好学校内部的各种关系，确保各部门、各个人都能获得工作所需的信息，并增进相互间的了解和合作，使学校能发挥学校教育的主导作用，努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合。创新是发展的载体，要带动教职工创新，要努力培养学生的创新意识。作为学校的管理者，要站在高屋建瓴的高度，管理要有新办法，各项工作要有新举措，运用新的教育方式和管理模式管理学校。
二、以先进的理念指导管理工作
1.制度管理做到科学化、规范化、人文化。学校的各项制度必须要符合学校实际，充分体现科学化、规范化、人文化。要对学校各项工作任务、完成目标、工作措施、注意的问题提出明确要求，并在狠抓落实上下功夫。以制度约束人，以制度激励人，规范教职工的言行，建立起激励机制、竞争机制和约束机制，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上、创新发展，主动参与管理，整个学校形成心往一处想、劲往一处使、力往一起聚的良好氛围。
2.考核管理坚持过程和结果并重原则。科学化的考核方式是检验各项工作完成情况、质量高低的重要依据。认真研究制定考核细则。依据制度要求制定各项工作考核办法，经过自上而下的研究讨论，修改完善，达成共识，形成考核细则；通过完善和实施绩效考核办法及细则，使广大教职工更加明确考核内容、考核标准、考核流程、考核结果，起到了干部职工之间的相互沟通、相互学习、不断改进不足、提高工作业绩的功能导向作用，形成科学、规范、严谨、高效的管理机制，有力推进学校整个管理工作上水平。落实考核办法要在“严”字上下功夫，做到平时考核与期末考核相结合，工作成绩考核与基本技能考核相结合，考核过程要贯穿始终。大力推行考核公示制度透明化，实行阳光工程，确保公平、公正和公开。重考核结果运用，将考核结果与评先评优挂钩，与评优选先和晋级挂钩，变压力为动力，全体教职员工你追我赶，积极主动做好工作，形成积极向上、团结和谐的工作局面。
3.学校发展规划是引领学校发展的蓝图。英国戴维斯和艾里森在《学校发展规划》扉页中写道：“学校如果没有规划，必将导致失败。”作为学校未来发展的蓝图，发展规划应当是引领学校发展的行动纲领，其内涵、精神往往影响着学校的发展。学校校长必须有一套切实可行的办学思路，找准学校发展的着力点，找准学校发展方向的突破口。学校管理者一定要善于总结经验，从学校实际出发，在教育理论的支撑，使学校发展规划成为全体教师的共同愿景，从管理关键环节入手，把握计划，抓住时机，对学校发展问题做认真分析研究，做到学校发展心中有数，在办学过程中碰到重大问题校长要亲自解决。在实际工作中，应理出每年、每学期的工作计划、工作重点，把主要精力用在抓计划抓落实中，从而，在发展中突破瓶颈，提高整个教育管理人员的综合素质、营造良好的教育发展氛围。
二、提高教育教学管理队伍的整体水平
1.加强思想政治教育是确保学校管理的重要环节。加强思想政治工作就是要领导者认真组织学习，严格组织纪律制度，通过相应的规章制度来约束，并因人而异地做耐心细致的思想教育工作，并开展理论学习，才能不断地提高教职工的思想认识、觉悟和道德品质修养水平，增强做好教育工作的责任感和使命感，激发教师努力工作的积极性和创造性。进而，达成共识，形成团结一致、努力向前的动力，充分发挥和挖掘人的积极性、主动性和创造性。同时，领导者要树立起榜样形象，做到行动感人，道理服人，以心唤心。
2.校本教研工作促进学校和教师双重发展。伴随新课程改革的推进，教师的专业化发展成为了学校教科研工作的核心，而校本教研正是促进学校和教师双重发展的重要途径。校本教研工作的管理，重在培养教师业务能力和教学技能。通过不断学习，使教师理解了校本教研的内涵：将本学校作为研究主体，解决教学中的实际问题，提高学校的教育教学质量，依托学校自身的资源优势、特色进行教育教学研究。积极地为教师搭建起有效地引领平台。专家引领学校领导集体利用专家下校指导的机会，组织教师听取专家讲座，聘请专家做顾问。深入开展走近名师课堂，领略名师风采活动。教学干部还应注重强化服务意识，亲自上公开课、听课、评课、参加教研组活动，切实地掌握教学情况。开展活动，达到教学骨干以“点”带“面”的良好效果。通过专业引领平台，强化培训，使学校各个层面的教师都得到发展，具有发展潜力的青年教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教学风格和特长为目标，逐渐由“经验—技术型”向“实践—反思型”转变；骨干级教师，以发挥示范带头作用，由“反思型”向“学科专家型”的角色转变。