不知从什么时候起，所谓概念炒作在社会生活的几乎所有领域盛行，此伏彼起且不断花样翻新。概念炒作的泛滥及其造成的后果遭到口诛笔伐，有论者甚至警告说“莫让概念炒作毁掉改革大局”，称概念炒作之风不停，深化改革将会因此事倍功半。概念炒作在教育领域同样闹腾得厉害，以至于有人说教育已经进入“概念炒作”时代，又不无偏颇地说这些年教育改革的最大成果就是炒出了一系列“概念”。诸如此类的说法是否合适，人们当不难做出自己的判断。
　　 远程教育领域很可能是概念炒作的一个重灾区。肯定没人说得清楚，这些年来曾经炒作过多少概念，喧嚣过后又留下了什么。无休无止的概念炒作对远程教育发展的影响，似乎也未曾有过象样的梳理，遑论系统的反思和深入的探究。或许正像有人所认为的，在远程教育发展中，适度的概念炒作可能是有必要的，对于推进信息技术与教育深度融合，对于争取关注和支持有独特作用。问题在于，太多概念炒作的动机相当可疑，撕开唬人的包装后，剩下的往往只是空洞的辞藻，还有不负责任的忽悠，对于概念如何“落地”，尤其是需要解决的问题却完全“无视”，释放出的负能量恐怕不能小觑。而且同样的戏份还在轮番重演，远程教育可能将不得不继续为此付出代价。
　　 学者熊丙奇在谈到在线教育不是圈钱游戏时指出，如果把教育作为炒作的概念，这对教育的发展以及在线教育行业来说，都将是悲剧。有必要正视的问题是，为什么概念炒作会有如此经久不衰的生命力，尽管许多概念炒作“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，却总有人乐此不疲，而且似乎总有股力量在裹挟更多的人投身其间？究其根源可能相当复杂，应该是内部外部多种因素交互作用的结果，具体动因自然更是五花八门。这里想指出的只是，炒作的目的虽有张扬和隐蔽之别，想要攫取的东西亦有“套现”和“期货”之分，但显然都有源自于功利的冲动和驱使。我们还有可能发现，远程教育由于其自身的那些“特质”，相对于别的教育领域，对于概念炒作似乎更为缺乏抑制或者制衡的能力。
　　 概念在学术研究中的重要性不言而喻，基本概念体系更是新兴的远程教育研究学科形成和发展的基石。有学者在谈到教育技术研究存在的问题时，首先指出的是炒作概念的多，研究概念的少。这在远程教育研究中同样有突出表现。虽然经过诸多学者的努力，概念研究取得了不少成果。但确有许多概念只是标签或者时髦包装，炒来炒去甚至沦为文字游戏，既无思想支撑，又无实践依据，包括引进的概念在反复炒作后也往往徒具躯壳而失其灵魂，这样的概念炒作被认为是当前浮躁学风的表现，转而又进一步毒化了学术生态。面对层出不穷的概念炒作，研究者还是应该尽可能保持基本的学术理性，不能随波逐流甚至推波助澜。