学生作文始终是语文教学的难点，学生一遇到写作文就抓耳挠腮，痛苦万状，没有写作思路，不知从何处下手，怎样组织语言。那么怎样才能提高作文教学的水平，怎样让学生在有限的时间内写出内容深刻、文采飞扬、新颖独特的作文呢？
　　我认为应该从以下三个方面入手：
　　
　　重视学生作文的能力结构
　　1、观察能力是写作能力的基础。观察能力的培养和训练是作文成功的起跑线，鲁迅先生说过：“写作时第一需要观察。”在在作文的能力结构中，有了观察能力，就有了作文的心理准备，就有了写作的前提和条件，反之，就失去了写作能力的基础。文章是客观世界的反映，要使学生能够通过作文把客观世界的某一点真实面貌本质地反映出来，就必须给学生洞察世界的眼睛，培养和提高他们的观察能力。白居易如果没有经过对荔枝外壳的颜色随时间变化而变化的仔细观察，就写不出《荔枝图序》；朱自清如果没有月下观看荷塘美景，就写不出《荷塘月色》这样的佳作。
　　2、阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾说过：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”
　　3、想象能力的培养和训练是作文成功的制高点。想象能力是指学生在长期观察、广泛阅读的基础上，受灵感的驱动，运用形象思维，利用大脑对曾经知道的各种有关事物的形象，根据时空上的联系以及事物间的类似性差异性联想到另外的事物，并加改造，从而创造出新的形象的能力。
　　4、创造能力的培养与训练是作文成功的一块蓝宝石。创造能力是指学生发挥主观能动性，运用思维，创造出人们从未知觉过，甚至现实生活中不存在的形象的能力。它的基本精神是再造形象，而不是再现形象，它的心理机智是思维的灵活性、流畅性和求异性。
　　5、表达能力是作文能力结构中必备的“硬件”。写作如同绘画、雕塑，光靠观察、阅读和听讲是学不会的。表达能力是指学生根据自己对生活的观察体验，利用知识储备，采用各种手法，准确、形象而富有创造性付诸语言和笔端的能力。
　　
　　教师在学生指导中要留有余地
　　对学生作文，不加指导，放任自流，固然不好，但指导过细，危害也大。前者放弃了教师的主导作用，后者低估了学生的思维能力，束缚了学生的手脚。
　　1、作文指导应该目的明确，留有余地，启发学生独立思考。作文指导要开拓学生的思路，调动学生写作的积极性。只有使学生真正想写了，“写什么”和“怎么写”的问题才能得到解决。
　　2、作文指导还要让学生明确作文的要求，帮助他们选择和组织材料。
　　
　　着重培养学生自改作文能力
　　“学生作文教师改，跟教师命题作文学生作文一样，学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生改的能力，教师只给些引导和指点，该怎样改，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终生受用的。”叶圣陶老先生的话，击中传统作文教学中长期存在着的问题，阐明培养学生自改作文能力的重要性，并指出了培养的方向。 学生在自改作文中发挥了很大的主动性，提高了写作的责任感，克服了只完成任务，马虎了事的不良现象。学生修改文章的能力普遍提高，不但促进了同学们思维能力的发展，而且又培养了学生的阅读分析能力。 写作是一种综合性很强的智力活动，它可以反映一个人知识范围大小，认识水平高低，思维品质优劣，写作能力高下。作文教学能力能否优化，有赖于培养学生观察、阅读、想象、创造、表达以及从属能力等作文结构能力的协调发展和全面提高，正如“木桶理论”所揭示的，构成木桶的哪一块木板都不可或缺，也不可太短，否则，必然影响木桶的容载总量，有赖于培养学生的自主性，要将主动权交给学生。这些方面的因素统筹兼顾，进行培养和训练，学生的作文能力后劲才足，教师的作文教学能力目标才能实现。
　　作者单位：河北省柏乡县南马学区