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摘要：本文阐述了古诗词鉴赏教学观念守旧、教学方式呆板的现状，分析了学生学习高中语文诗词鉴赏谈诗色变、对诗词审美感知能力差的现状，并提出高中语文教学中诗词鉴赏更新诗词鉴赏的教学方式、提高教师综合素质的建议。
关键词：高中语文；教学；诗词鉴赏；探究性；学习
一、 引言
随着教学改革的不断推进，教学与时俱进，高中语文教学的重视程度越来越高。本文结合高中语文诗词鉴赏教学现状和高中生学习古诗词现状出发，探究出符合高中生学习古诗词鉴赏的教学道路和对策。
二、 古诗词鉴赏教学的现状
1. 教学观念守旧
古诗词鉴赏教学观念守旧的现状：我国古诗词创作时代悠久，体裁样式繁多，内容表达精炼而含蓄，不同时期的诗词创作背景，创作时间和作者经历都不相同，根据古诗词的这个特征，我们知道在解读、理解、分析古诗词时不能死死的参照以往教学经验和参考翻译资料，应重视学生自身的创新性、感悟性的思维方式。因此在理解和分析古诗词时，应培养学生创新性思维，对古诗词的感悟能力，多渠道地去理解和鉴赏古诗词。
2. 教学方式呆板
古诗词鉴赏教学方式呆板的现状：不少教师在教授古诗词鉴赏课程时，会将诗词鉴赏教学变成逐字逐句翻译文言文的教学模式，认为只要解释清楚古诗词的字面意思，学生就能领悟和鉴赏古诗词了。这种教授模式是目前高中语文教学中诗词鉴赏存在的普遍现状，也是教师教学方式的一块硬伤。教师忽略了学生的主观能动性和审美趣味性，把教授古诗词的教授方式生搬硬套地灌输给学生，不但激不起学生学习的热情和兴趣，而且还扼杀了学生对古诗词的想象能力。这种独断呆板的教学方式不仅让学生误解古诗词的灵性和美感，还让学生产生了厌恶古诗词的情绪。古诗词鉴赏的教学重点应该注重培养学生的审美美感和鉴赏能力，这才是高中语文教学中诗词鉴赏的趣味所在。
三、 学生学习高中语文诗词鉴赏的现状
1. 谈诗色变
学生学习高中语文诗词鉴赏谈诗色变的现状：首先因古诗词语言凝练含蓄，常常引经据典，就算有参考翻译资料等书籍，学生也很难理解古诗词的中心思想和作者想要表达的主旨。其次古今语言文学差距巨大，现代高中生对遥远时代的古代历史知识和古代文学了解甚少，对古诗词的文学体裁有着恐惧和不解的心态，加之古诗词写作手法千变万化，阅读起来磕磕绊绊，费时费力不说，学生学完之后还是一头雾水，没有达到学习古诗词鉴赏的目的。最后学生阅读空间狭窄，除了课堂中学习古诗词，课后基本不重视阅读类似的书籍，以此来拓展自身的知识面，达到提高自己对古诗词的鉴赏能力。这就导致学生的阅读品味参差不齐，在单独鉴赏古诗词时，会产生抗拒甚至恐惧的心理，更无从谈起对古诗词鉴赏的趣味性和美感了。这应该引起教师的重点关注。
2. 对诗词审美感知能力差
学生学习高中语文诗词鉴赏对诗词审美感知能力差的现状。首先由于古诗词作品体裁多样、内容表达含蓄、构思奇幻离奇，使得古诗词深奥难懂，表达的思想感情难以琢磨，加之学生文学功底薄弱、阅读品味参差不齐，对古诗词的审美能力严重欠缺，直接影响学生欣赏不了古诗词的美感，更不可能知道作者要表达的深刻道理是什么。其次由于长期接受呆板的教育方式，桎梏了学生的天马行空的想象能力，学生看到古诗词的第一反应是翻看翻译资料，而不是大胆地畅想古诗词表达的情景故事、体会古诗词的词句美和意境美。最后学生审美的理解能力薄弱，审美在于本质而不是表象，因为古诗词创作时代的影响，很多内容在表达上含蓄，学生要想体会古诗词的内涵美，必须一层一层地剥开外在的表象，去发现古诗词真正的魅力。现今的高中生被填鸭式教育方式剥奪了对古诗词审美的感受能力和想象能力，更别说要达到理解古诗词的创作和表现的美感了。
四、 高中语文教学中诗词鉴赏的建议
1. 更新诗词鉴赏的教学方式
高中语文教学中诗词鉴赏提出更新诗词鉴赏的教学方式的建议。将被动学习变为主动学习，传统的教学都是以老师的教和学生的听为主，一问一答虽然体现了师生间的交流，但是方式枯燥提不起学生学习的兴趣，针对这个问题可采取学生课前主动查找相应的资料或者同学之间成立学习小组一起探讨古诗词的方式，不但提高了学生的参与性，调动了学生的主观能动性和独立、主动思考问题的能力，也充分地调动了学生的审美能力和想象能力。开放式地引导学生，体会古诗词的文学美、艺术美，并发现古诗词的文字魅力和隐藏的思想感情。让学生成为课程的主人公，主动热情地去挖掘古诗词中蕴藏的无穷宝藏。
2. 提高教师综合素质
高中语文教学中诗词鉴赏提高教师综合素质的建议。要改变古诗词教学困境，需要加强教师自身的素质和修养。提升教师职业教育素质，专业能力修养等方面做学生的引路人，改变古诗词教学徘徊不前的现状。一方面，提高教师的古典文学修养。在教学的过程当中不断地完善课堂，充满活力，与时俱进地更新知识，创新教学方法。另一方面，教师要增强古诗词课堂教学的感染力。还原古诗词的情感所在，创作场景。透过文字引导学生挖掘情感，体味古诗词的奥妙，传达古诗词的情感韵味。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”诗中对描绘了唯美、向往爱情的男子对女子的思慕之情。教师应用专业知识素养，借助现代的网络媒体技术还原场景，帮助学生更好地理解诗中的寓意，感受诗词的意境。
五、 结论
本文探究了高中语文教学中诗词鉴赏的现状，教师自身的修养和素质不高，是影响高中语文教学中诗词鉴赏的关键所在。针对当前学生审美意识不强，对诗词的鉴赏能力有限的现状，提出了创新教师鉴赏诗词的教学方式，并通过教师自身的综合素质，从而保证高中生诗词鉴赏审美能力的提高。
参考文献：
[1]冯佩兰.新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2011（09）.
[2]邹东阳.高中语文古典诗词鉴赏教学探讨[J].现代阅读（教育版），2012（24）.
[3]安权虎.如何提高中学生对古诗词的鉴赏水平[J].黑龙江科技信息，2015（06）.
关键词：高中语文；教学；诗词鉴赏；探究性；学习
一、 引言
随着教学改革的不断推进，教学与时俱进，高中语文教学的重视程度越来越高。本文结合高中语文诗词鉴赏教学现状和高中生学习古诗词现状出发，探究出符合高中生学习古诗词鉴赏的教学道路和对策。
二、 古诗词鉴赏教学的现状
1. 教学观念守旧
古诗词鉴赏教学观念守旧的现状：我国古诗词创作时代悠久，体裁样式繁多，内容表达精炼而含蓄，不同时期的诗词创作背景，创作时间和作者经历都不相同，根据古诗词的这个特征，我们知道在解读、理解、分析古诗词时不能死死的参照以往教学经验和参考翻译资料，应重视学生自身的创新性、感悟性的思维方式。因此在理解和分析古诗词时，应培养学生创新性思维，对古诗词的感悟能力，多渠道地去理解和鉴赏古诗词。
2. 教学方式呆板
古诗词鉴赏教学方式呆板的现状：不少教师在教授古诗词鉴赏课程时，会将诗词鉴赏教学变成逐字逐句翻译文言文的教学模式，认为只要解释清楚古诗词的字面意思，学生就能领悟和鉴赏古诗词了。这种教授模式是目前高中语文教学中诗词鉴赏存在的普遍现状，也是教师教学方式的一块硬伤。教师忽略了学生的主观能动性和审美趣味性，把教授古诗词的教授方式生搬硬套地灌输给学生，不但激不起学生学习的热情和兴趣，而且还扼杀了学生对古诗词的想象能力。这种独断呆板的教学方式不仅让学生误解古诗词的灵性和美感，还让学生产生了厌恶古诗词的情绪。古诗词鉴赏的教学重点应该注重培养学生的审美美感和鉴赏能力，这才是高中语文教学中诗词鉴赏的趣味所在。
三、 学生学习高中语文诗词鉴赏的现状
1. 谈诗色变
学生学习高中语文诗词鉴赏谈诗色变的现状：首先因古诗词语言凝练含蓄，常常引经据典，就算有参考翻译资料等书籍，学生也很难理解古诗词的中心思想和作者想要表达的主旨。其次古今语言文学差距巨大，现代高中生对遥远时代的古代历史知识和古代文学了解甚少，对古诗词的文学体裁有着恐惧和不解的心态，加之古诗词写作手法千变万化，阅读起来磕磕绊绊，费时费力不说，学生学完之后还是一头雾水，没有达到学习古诗词鉴赏的目的。最后学生阅读空间狭窄，除了课堂中学习古诗词，课后基本不重视阅读类似的书籍，以此来拓展自身的知识面，达到提高自己对古诗词的鉴赏能力。这就导致学生的阅读品味参差不齐，在单独鉴赏古诗词时，会产生抗拒甚至恐惧的心理，更无从谈起对古诗词鉴赏的趣味性和美感了。这应该引起教师的重点关注。
2. 对诗词审美感知能力差
学生学习高中语文诗词鉴赏对诗词审美感知能力差的现状。首先由于古诗词作品体裁多样、内容表达含蓄、构思奇幻离奇，使得古诗词深奥难懂，表达的思想感情难以琢磨，加之学生文学功底薄弱、阅读品味参差不齐，对古诗词的审美能力严重欠缺，直接影响学生欣赏不了古诗词的美感，更不可能知道作者要表达的深刻道理是什么。其次由于长期接受呆板的教育方式，桎梏了学生的天马行空的想象能力，学生看到古诗词的第一反应是翻看翻译资料，而不是大胆地畅想古诗词表达的情景故事、体会古诗词的词句美和意境美。最后学生审美的理解能力薄弱，审美在于本质而不是表象，因为古诗词创作时代的影响，很多内容在表达上含蓄，学生要想体会古诗词的内涵美，必须一层一层地剥开外在的表象，去发现古诗词真正的魅力。现今的高中生被填鸭式教育方式剥奪了对古诗词审美的感受能力和想象能力，更别说要达到理解古诗词的创作和表现的美感了。
四、 高中语文教学中诗词鉴赏的建议
1. 更新诗词鉴赏的教学方式
高中语文教学中诗词鉴赏提出更新诗词鉴赏的教学方式的建议。将被动学习变为主动学习，传统的教学都是以老师的教和学生的听为主，一问一答虽然体现了师生间的交流，但是方式枯燥提不起学生学习的兴趣，针对这个问题可采取学生课前主动查找相应的资料或者同学之间成立学习小组一起探讨古诗词的方式，不但提高了学生的参与性，调动了学生的主观能动性和独立、主动思考问题的能力，也充分地调动了学生的审美能力和想象能力。开放式地引导学生，体会古诗词的文学美、艺术美，并发现古诗词的文字魅力和隐藏的思想感情。让学生成为课程的主人公，主动热情地去挖掘古诗词中蕴藏的无穷宝藏。
2. 提高教师综合素质
高中语文教学中诗词鉴赏提高教师综合素质的建议。要改变古诗词教学困境，需要加强教师自身的素质和修养。提升教师职业教育素质，专业能力修养等方面做学生的引路人，改变古诗词教学徘徊不前的现状。一方面，提高教师的古典文学修养。在教学的过程当中不断地完善课堂，充满活力，与时俱进地更新知识，创新教学方法。另一方面，教师要增强古诗词课堂教学的感染力。还原古诗词的情感所在，创作场景。透过文字引导学生挖掘情感，体味古诗词的奥妙，传达古诗词的情感韵味。如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”诗中对描绘了唯美、向往爱情的男子对女子的思慕之情。教师应用专业知识素养，借助现代的网络媒体技术还原场景，帮助学生更好地理解诗中的寓意，感受诗词的意境。
五、 结论
本文探究了高中语文教学中诗词鉴赏的现状，教师自身的修养和素质不高，是影响高中语文教学中诗词鉴赏的关键所在。针对当前学生审美意识不强，对诗词的鉴赏能力有限的现状，提出了创新教师鉴赏诗词的教学方式，并通过教师自身的综合素质，从而保证高中生诗词鉴赏审美能力的提高。
参考文献：
[1]冯佩兰.新课改下高中语文诗词鉴赏教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2011（09）.
[2]邹东阳.高中语文古典诗词鉴赏教学探讨[J].现代阅读（教育版），2012（24）.
[3]安权虎.如何提高中学生对古诗词的鉴赏水平[J].黑龙江科技信息，2015（06）.