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摘要：作为一个教育者，应当把满腔的爱心融入到教育生活中，关心每一个孩子的成长。让学生在伤心无助的时侯；在孤立无援的时候；在意志消沉的时候；感受到如母爱般的温暖。师爱是春天的雨露，是夏日的清泉，是冬日的暖阳。让师爱倾注学生的心间，滋润着他们干枯的心灵,伴随着他们健康成长,激励着他们拼搏向上。
关键词：关爱学生；激励学生
中图分类号：C4 文献标识码：A文章编号：
“传道授业解惑”是教师的基本任务，也是教师的职责。从教这几年来，我明白传授给学生知识是多么重要，但是我更深切地感受到在传授知识的同时，更应当用爱开启学生的智慧之门，替他们解除生活中的困惑，从而激发学生学习语文的兴趣。
就像德国教育家第斯多惠说的那样“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在学生的成长路上，当他们遇到一些坎坷或挫折的时候，他们最需要的就是老师无私的关爱，帮助他们走出人生的困境。
只有心中充满爱心才能真正地去关心帮助学生，才能想学生之所想，急学生之所急。爱因斯坦不也说过：“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”
一、了解学生的身世，化解内心的苦闷
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”确实，作为老师，我们应当在平凡的工作岗位上奉献一颗爱心，用爱去温暖学生稚嫩的心灵，激励他们努力学习。
在平常的改作中，我很关注学生对家庭生活的描写，通过日记，周记，作文等，我就能了解到学生的一些情况，针对他们不同的情况，给予他们特殊的关爱。
记得我曾布置一篇与“爸爸”有关的作文。在作文中大部分同学都是写父亲如何关爱自己的，表达了对父爱的崇高与伟大的赞美。而其中的两篇文章却是表达了对父亲的无尽的思念，这触动了我心底的那根弦。一篇是刘蓉同学写的《遥寄思念》，深深地打动了我。在她的文章中，我才了解到她的父亲是一名军人，在她才十个月大的时候，她的父亲却在执行公务中出车祸牺牲了。她爸爸就这样走了，她还没来得及叫一声“爸爸”啊！她只能在作文中深情地呼唤那远在天国的父亲，遥寄对父亲的思念。我边看边流泪，我读懂了她的悲伤与痛苦，看到了她对父亲绵绵的思念。我想这个从小缺少父爱的孩子日子一定过得很苦，我一定要好好呵护她。在以后的日子里，我上课都很少提到“爸爸”这个词语，我怕触及到她那敏感的心灵。下课了，我会经常找她谈话，问问她的学习与生活，鼓励她认真学习。她作文写得很好，我就经常表扬她，把她的作文当作范文来读。慢慢地，她脸上笑容多了，上课也能大胆地举手发言了，语文成绩也一直很优秀。
另外一篇水玲同学写的《给爸爸的一封信》也同样打动了我。在信中，她既表达了对父亲的思念，又表达了对父亲无尽的爱与恨。原来他父亲嫌弃她妈妈生了两个女儿，就于八年前离家出走，抛下她们母女三人，到深圳打工去后就再也没回来过。后来他爸爸在深圳找了个女的，还生了个六岁的儿子。这让水玲更加伤心。从她的文章中，我读懂了她对父亲的呼唤，对一个完整的家的渴望。我看完文章就立刻向水玲要了她父亲的电话号码，马上打了过去，我想跟他沟通沟通。我告诉他，水玲有多么想他，恳请他能抽空回家来看看他们。在后来的日子里，我慢慢了解到水玲的父亲偶尔会打电话回家了，并且他答应水玲过年会回家一次。我听了真的很欣慰。虽然水玲有父亲，但她却享受不到父爱。水玲是孤独的，无助的，但在我的一次次关心与鼓励下，她慢慢感受到了温暖，她心里的一块坚冰也正慢慢溶化。原本忧郁，沉默寡言的她终于变得开朗起来，她的脸上也露出了久违的笑容。而她的学习积极性也提高了，上课也更认真了，学习成绩也有了很大的进步。
二、激励求学的意志培养积极的性格
我们常说：“百年大计，教育为本”，而教育的最关键点是“向课堂45分钟要效率”。这就要求我们要营造良好的课堂气氛，让学生能够积极地参与到课堂当中来，才能提高课堂效率。而要让学生都能参与到课堂中来，可不是一件容易的事。因为大部分学生胆子都比较小，都不敢起来回答问题，就是怕说错答案，怕被同学笑，怕被老师骂。面对这种情况，我们不能一味地去指责他们，更不能去嘲笑讽刺他们，要保护他们的自尊心。就像苏霍姆林斯基说的：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”①因此，为了消除学生的顾虑，鼓励他们大胆发言，我们只能用宽广的爱来激发他们求学的意志，就像鲁迅说的：“教育植根于爱。”
前苏联当代著名的教育家、教育理论家和心理学家赞科夫说过：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”②于是上课时，我都是面带微笑，给学生带去如春风般的温暖，当我提问的时候，我都用期待，鼓励的目光看着每一个学生，当同学回答完后，我都会带头给他们鼓掌。久而久之，学生知道我从不会批评他们答错了，他们的顾虑消除了，他们的自信心也就增强了，也敢于起来回答问题了。但是仅仅做到这一点还远远不够，学生的学习热情还要靠更多的方法来激发。后来，我就想到了用男女生比赛的方式来激励学生。这比赛是将男女生分为两组，可参加写拼音、朗读、背诵、讲故事及抢答问题等各个方面的角逐。哪组回答对一个问题，就给哪一组加十分，且每堂课的分数可以累计，哪一組先达到一千分，就给哪一组的全体同学适当的奖励。有了这个措施，男生女生的竞争意识加强了。上课时，只要我一问“谁来？”，同学们马上就争着举手说：“我来，我来……”连平常讲话都不敢大声，从来没起来回答过问题的郑琳琳、李倩瑛、李方、温华钦等同学都能勇敢地举起手来了。
我记得他们这些同学以前是从来都不敢起来回答问题的，哪怕是点名叫他们起来回答问题，他们也是紧张得满脸通红，两腿直打颤，半天也说不出一句来，就更别提能走上讲台了演讲了。
现在有了这个措施之后，他们居然能积极主动地举手了，且每节课都争着回答问题。其他胆儿比较大的就更不用说了。看到学生那一个个高举的手，我真是感慨万千。他们为了那小小的虚拟的“十分”奖励而战；为了男生或女生的胜利而战；更为了自己的勇气而战。我相信这是无言的爱让他们战胜了自卑，激发了他们内心永恒的斗志。
三、宽容曾经的错误扬起希望的风帆
俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”而我们的学生也非圣贤，也可能会做错一些事，甚至误入歧途。这个时候，我们不应当把他逼到墙角，让他毫无退路，让他永远抬不起头来。这不是我们教育者的初衷。不管他犯了怎样的错误，我们都要用一颗宽容之心去包容他，引他走上正确的人生之路，就像苏霍姆林斯基说的“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”而让他重拾做人的信心和勇气，同样需要爱的鼓励。
在我眼里，她是一个懂事乖巧、讲文明、懂礼貌的好孩子。她上课认真，思维敏捷，能大胆地发言，且学习成绩优秀，参加作文比赛多次获得县、市一等奖。可以说，我打心眼里喜欢这个孩子。可是前段时间发生的一件事，却让我心如刀割。她那么好的一个孩子，家庭殷实，居然偷了同班同学的东西，我实在想不通，她为何会做出这样的事来？我实在是替她感到惋惜。当这件事被同学曝光后，她受尽了同学的冷眼和辱骂，可以说在班级已没有她的容身之所了。她的意志消沉了，就连踏进这个班级的勇气都没了，好几次她都是躲在我的身后让我带她进教室的。她真的变了，平时她上课很爱发言，现在却终日流着眼泪，一言不发地躲在那只属于她自己的狭小空间。看她这样，我真的是看在眼里，痛在心上。我知道她是被闲言碎语压得喘不过气来，但我不能让她就此沉沦。
巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”我明白这一点，我不能让这个曾经优秀的孩子因为这一点小事而毁了她一辈子。我一次次地找她谈话，一次次鼓励她要重新站起来，我告诉她：“一次错误并不可怕，只要能正视错误，并且勇于改正，就还是一个好孩子。父母就你一个孩子，所有的希望都在你的身上，如果你就此沉沦下去，父母所有的希望都会成为泡影，而你的人生也将发生重大的改变？你愿意这样吗？”她听了我的话，内心所有触动。慢慢地，我终于又看到了属于她的那份自信和坚强。
我明白，宽容是一种爱，它能抚平学生昨日的创伤；宽容是一剂良药，它能医治学生受伤的心灵；宽容是一盏明灯，它能点亮学生黑暗的前程。
其实，这正如波普所说：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”
四、倾听学生的心声搭起沟通的桥梁
初中生的内心是复杂的，他们外在的表现与内心真实的想法也许是不一致的。如果不深入他们的内心世界，我们是不会明白他们真正的想法的。奥地利的布贝尔说过：“在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：这就是他的信任。”③所以，只有跟学生作真正的朋友，得到他们的信任，跟他们做心灵的沟通，我们才能了解他们的内心世界，给予他们特殊的关爱，帮助他们解决困难，激励他们走向光明之路。
处在青春期的孩子，容易对异性产生好感，产生那种所谓朦胧的爱。所以，“早恋”问题摆在了很多中学生的面前，也困扰了好些人。他们痛苦、迷茫，找不到人生的方向，或者深陷其中，自得其乐，无法自拔。不管哪种情况，他们都不可能有好的结果，就像苏霍姆林斯基所说：“精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育真正的爱。”
小曹是初二时转到我们班来的，刚开始我觉得她是个比较乖巧、文静的孩子。但是在后来的日子里，我才发现她讲话较尖酸刻薄，动不动就对同学破口大骂，有种小公主般的刁蛮、任性。久而久之，同学们都不爱跟她玩，她自己也慢慢地感到了孤独。了解到她这种情况，我也曾不止一次地去找她谈话，劝她要注意自己的言行举止，多跟女同学交朋友。过后，她的言行举止也确实有了较大的改变。但是她在女同学当中始终找不到那种和谐的关系，她感情的天秤逐渐地转向了异性。
当我知道她跟一个男同学的的事情后，我告诉自己一定要冷静地处理这件事，因为她的性格较张扬，刁蛮、任性，绝不会轻易地向别人低头。我没有立刻去找她谈话，而是等这阵“风头”过了之后，才挑了一个晚自习下班的时间去找她。我一直笑着问了她有关学习及跟同学之间的关系等情况，她也一一作了回答，我也倾听了她的内心话。我后来问她：“听说你和隔壁班的一个男孩子走得比较近，是吗？可以跟我说说吗？”她一脸的惊愕，问道：“你怎么会知道？”我笑了笑说：“没事的，这很正常，我可以理解。毕竟处在青春期的孩子容易對异性产生好感，比较把握不好自己的感情。跟我说说你们的故事吧！”她稍稍放松了一下紧张的情绪，憋了好一会儿才从嘴里蹦出几句话：“其实……其实他……他跟我是小学同学，我五年级时就喜欢他了。”我“哦”了一声，然后问道：“那你喜欢他什么呢？”她低着头不说话。“你觉得他很帅吗？还是觉得他很有才华？”我又不紧不慢地问道。她的头更低了。我了解那个男同学，因为他是我另一个班的学生。我又进一步问道：“他的肤色比较黑，看上去还有点呆的，你真觉得他帅吗？他的成绩也不怎么好，你觉得他能比你强吗？假如你以后考上了一中，他却在二中，或者以后你考上了重点大学，他却考了个一般本科，你觉得你们还会在一起吗？你觉得他将来会有很多成就吗？他值得你托付终生吗？”在我一连串的发问下，她终于忍不住泪流满面，她哭着对我说：“老师，现在我才知道我的想法是多么的幼稚，我知道我错了。我以后一定会断绝和他来往，一定专心读书。”看她那真心悔过的样子，我终于松了一口气。
在以后的日子里，她确实像变了一个人，教室里再也听不到她那高音喇叭了，再也看不到她那追追赶赶的身影了。我所看到的，是她埋头苦读的勤奋劲儿。很快，她的各科成绩都有了明显进步！她原来的语文成绩都在100分左右徘徊，上次月考她考了120多分，我真是替她感到高兴。我知道无私的爱能为她插上理想的翅膀，让她像小鸟一样在蔚蓝的天空中自由翱翔！
爱像一滴清泉，滋润着干枯的心灵；爱像一缕春风，吹拂着受伤的脸庞；爱像一炬火炉，温暖着寒冷的胸膛。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”在我们的生活中，我们要用无私的爱去温暖每一个学生，要像爱自己的孩子一样去呵护他们成长，要不断地鼓励他们成才。“虽然说鼓励并不能使所有人都成才。但每个成功的人毫无疑问都离不开鼓励。更为重要的是，无论是一个人信心的获得、价值观的确立．还是一个良好习掼的形成．鼓励都是非常重要的。鼓励会使我们每一个人更多感受到生命的美好。”④通过对学生爱的鼓励，激励他们勇敢地面对生活中的各种挑战，磨炼他坚强的意志，激发他们求学的热情。
参考资料：
·①（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
·②（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》
·③（奥地利）布贝尔《品格教育》
·④（中国）肖川《给教师的五条建议》摘自《人民教育》2006 年 20 期
关键词：关爱学生；激励学生
中图分类号：C4 文献标识码：A文章编号：
“传道授业解惑”是教师的基本任务，也是教师的职责。从教这几年来，我明白传授给学生知识是多么重要，但是我更深切地感受到在传授知识的同时，更应当用爱开启学生的智慧之门，替他们解除生活中的困惑，从而激发学生学习语文的兴趣。
就像德国教育家第斯多惠说的那样“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在学生的成长路上，当他们遇到一些坎坷或挫折的时候，他们最需要的就是老师无私的关爱，帮助他们走出人生的困境。
只有心中充满爱心才能真正地去关心帮助学生，才能想学生之所想，急学生之所急。爱因斯坦不也说过：“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”
一、了解学生的身世，化解内心的苦闷
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”确实，作为老师，我们应当在平凡的工作岗位上奉献一颗爱心，用爱去温暖学生稚嫩的心灵，激励他们努力学习。
在平常的改作中，我很关注学生对家庭生活的描写，通过日记，周记，作文等，我就能了解到学生的一些情况，针对他们不同的情况，给予他们特殊的关爱。
记得我曾布置一篇与“爸爸”有关的作文。在作文中大部分同学都是写父亲如何关爱自己的，表达了对父爱的崇高与伟大的赞美。而其中的两篇文章却是表达了对父亲的无尽的思念，这触动了我心底的那根弦。一篇是刘蓉同学写的《遥寄思念》，深深地打动了我。在她的文章中，我才了解到她的父亲是一名军人，在她才十个月大的时候，她的父亲却在执行公务中出车祸牺牲了。她爸爸就这样走了，她还没来得及叫一声“爸爸”啊！她只能在作文中深情地呼唤那远在天国的父亲，遥寄对父亲的思念。我边看边流泪，我读懂了她的悲伤与痛苦，看到了她对父亲绵绵的思念。我想这个从小缺少父爱的孩子日子一定过得很苦，我一定要好好呵护她。在以后的日子里，我上课都很少提到“爸爸”这个词语，我怕触及到她那敏感的心灵。下课了，我会经常找她谈话，问问她的学习与生活，鼓励她认真学习。她作文写得很好，我就经常表扬她，把她的作文当作范文来读。慢慢地，她脸上笑容多了，上课也能大胆地举手发言了，语文成绩也一直很优秀。
另外一篇水玲同学写的《给爸爸的一封信》也同样打动了我。在信中，她既表达了对父亲的思念，又表达了对父亲无尽的爱与恨。原来他父亲嫌弃她妈妈生了两个女儿，就于八年前离家出走，抛下她们母女三人，到深圳打工去后就再也没回来过。后来他爸爸在深圳找了个女的，还生了个六岁的儿子。这让水玲更加伤心。从她的文章中，我读懂了她对父亲的呼唤，对一个完整的家的渴望。我看完文章就立刻向水玲要了她父亲的电话号码，马上打了过去，我想跟他沟通沟通。我告诉他，水玲有多么想他，恳请他能抽空回家来看看他们。在后来的日子里，我慢慢了解到水玲的父亲偶尔会打电话回家了，并且他答应水玲过年会回家一次。我听了真的很欣慰。虽然水玲有父亲，但她却享受不到父爱。水玲是孤独的，无助的，但在我的一次次关心与鼓励下，她慢慢感受到了温暖，她心里的一块坚冰也正慢慢溶化。原本忧郁，沉默寡言的她终于变得开朗起来，她的脸上也露出了久违的笑容。而她的学习积极性也提高了，上课也更认真了，学习成绩也有了很大的进步。
二、激励求学的意志培养积极的性格
我们常说：“百年大计，教育为本”，而教育的最关键点是“向课堂45分钟要效率”。这就要求我们要营造良好的课堂气氛，让学生能够积极地参与到课堂当中来，才能提高课堂效率。而要让学生都能参与到课堂中来，可不是一件容易的事。因为大部分学生胆子都比较小，都不敢起来回答问题，就是怕说错答案，怕被同学笑，怕被老师骂。面对这种情况，我们不能一味地去指责他们，更不能去嘲笑讽刺他们，要保护他们的自尊心。就像苏霍姆林斯基说的：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。”①因此，为了消除学生的顾虑，鼓励他们大胆发言，我们只能用宽广的爱来激发他们求学的意志，就像鲁迅说的：“教育植根于爱。”
前苏联当代著名的教育家、教育理论家和心理学家赞科夫说过：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”②于是上课时，我都是面带微笑，给学生带去如春风般的温暖，当我提问的时候，我都用期待，鼓励的目光看着每一个学生，当同学回答完后，我都会带头给他们鼓掌。久而久之，学生知道我从不会批评他们答错了，他们的顾虑消除了，他们的自信心也就增强了，也敢于起来回答问题了。但是仅仅做到这一点还远远不够，学生的学习热情还要靠更多的方法来激发。后来，我就想到了用男女生比赛的方式来激励学生。这比赛是将男女生分为两组，可参加写拼音、朗读、背诵、讲故事及抢答问题等各个方面的角逐。哪组回答对一个问题，就给哪一组加十分，且每堂课的分数可以累计，哪一組先达到一千分，就给哪一组的全体同学适当的奖励。有了这个措施，男生女生的竞争意识加强了。上课时，只要我一问“谁来？”，同学们马上就争着举手说：“我来，我来……”连平常讲话都不敢大声，从来没起来回答过问题的郑琳琳、李倩瑛、李方、温华钦等同学都能勇敢地举起手来了。
我记得他们这些同学以前是从来都不敢起来回答问题的，哪怕是点名叫他们起来回答问题，他们也是紧张得满脸通红，两腿直打颤，半天也说不出一句来，就更别提能走上讲台了演讲了。
现在有了这个措施之后，他们居然能积极主动地举手了，且每节课都争着回答问题。其他胆儿比较大的就更不用说了。看到学生那一个个高举的手，我真是感慨万千。他们为了那小小的虚拟的“十分”奖励而战；为了男生或女生的胜利而战；更为了自己的勇气而战。我相信这是无言的爱让他们战胜了自卑，激发了他们内心永恒的斗志。
三、宽容曾经的错误扬起希望的风帆
俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”而我们的学生也非圣贤，也可能会做错一些事，甚至误入歧途。这个时候，我们不应当把他逼到墙角，让他毫无退路，让他永远抬不起头来。这不是我们教育者的初衷。不管他犯了怎样的错误，我们都要用一颗宽容之心去包容他，引他走上正确的人生之路，就像苏霍姆林斯基说的“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”而让他重拾做人的信心和勇气，同样需要爱的鼓励。
在我眼里，她是一个懂事乖巧、讲文明、懂礼貌的好孩子。她上课认真，思维敏捷，能大胆地发言，且学习成绩优秀，参加作文比赛多次获得县、市一等奖。可以说，我打心眼里喜欢这个孩子。可是前段时间发生的一件事，却让我心如刀割。她那么好的一个孩子，家庭殷实，居然偷了同班同学的东西，我实在想不通，她为何会做出这样的事来？我实在是替她感到惋惜。当这件事被同学曝光后，她受尽了同学的冷眼和辱骂，可以说在班级已没有她的容身之所了。她的意志消沉了，就连踏进这个班级的勇气都没了，好几次她都是躲在我的身后让我带她进教室的。她真的变了，平时她上课很爱发言，现在却终日流着眼泪，一言不发地躲在那只属于她自己的狭小空间。看她这样，我真的是看在眼里，痛在心上。我知道她是被闲言碎语压得喘不过气来，但我不能让她就此沉沦。
巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”我明白这一点，我不能让这个曾经优秀的孩子因为这一点小事而毁了她一辈子。我一次次地找她谈话，一次次鼓励她要重新站起来，我告诉她：“一次错误并不可怕，只要能正视错误，并且勇于改正，就还是一个好孩子。父母就你一个孩子，所有的希望都在你的身上，如果你就此沉沦下去，父母所有的希望都会成为泡影，而你的人生也将发生重大的改变？你愿意这样吗？”她听了我的话，内心所有触动。慢慢地，我终于又看到了属于她的那份自信和坚强。
我明白，宽容是一种爱，它能抚平学生昨日的创伤；宽容是一剂良药，它能医治学生受伤的心灵；宽容是一盏明灯，它能点亮学生黑暗的前程。
其实，这正如波普所说：“错误在所难免，宽恕就是神圣。”
四、倾听学生的心声搭起沟通的桥梁
初中生的内心是复杂的，他们外在的表现与内心真实的想法也许是不一致的。如果不深入他们的内心世界，我们是不会明白他们真正的想法的。奥地利的布贝尔说过：“在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：这就是他的信任。”③所以，只有跟学生作真正的朋友，得到他们的信任，跟他们做心灵的沟通，我们才能了解他们的内心世界，给予他们特殊的关爱，帮助他们解决困难，激励他们走向光明之路。
处在青春期的孩子，容易对异性产生好感，产生那种所谓朦胧的爱。所以，“早恋”问题摆在了很多中学生的面前，也困扰了好些人。他们痛苦、迷茫，找不到人生的方向，或者深陷其中，自得其乐，无法自拔。不管哪种情况，他们都不可能有好的结果，就像苏霍姆林斯基所说：“精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育真正的爱。”
小曹是初二时转到我们班来的，刚开始我觉得她是个比较乖巧、文静的孩子。但是在后来的日子里，我才发现她讲话较尖酸刻薄，动不动就对同学破口大骂，有种小公主般的刁蛮、任性。久而久之，同学们都不爱跟她玩，她自己也慢慢地感到了孤独。了解到她这种情况，我也曾不止一次地去找她谈话，劝她要注意自己的言行举止，多跟女同学交朋友。过后，她的言行举止也确实有了较大的改变。但是她在女同学当中始终找不到那种和谐的关系，她感情的天秤逐渐地转向了异性。
当我知道她跟一个男同学的的事情后，我告诉自己一定要冷静地处理这件事，因为她的性格较张扬，刁蛮、任性，绝不会轻易地向别人低头。我没有立刻去找她谈话，而是等这阵“风头”过了之后，才挑了一个晚自习下班的时间去找她。我一直笑着问了她有关学习及跟同学之间的关系等情况，她也一一作了回答，我也倾听了她的内心话。我后来问她：“听说你和隔壁班的一个男孩子走得比较近，是吗？可以跟我说说吗？”她一脸的惊愕，问道：“你怎么会知道？”我笑了笑说：“没事的，这很正常，我可以理解。毕竟处在青春期的孩子容易對异性产生好感，比较把握不好自己的感情。跟我说说你们的故事吧！”她稍稍放松了一下紧张的情绪，憋了好一会儿才从嘴里蹦出几句话：“其实……其实他……他跟我是小学同学，我五年级时就喜欢他了。”我“哦”了一声，然后问道：“那你喜欢他什么呢？”她低着头不说话。“你觉得他很帅吗？还是觉得他很有才华？”我又不紧不慢地问道。她的头更低了。我了解那个男同学，因为他是我另一个班的学生。我又进一步问道：“他的肤色比较黑，看上去还有点呆的，你真觉得他帅吗？他的成绩也不怎么好，你觉得他能比你强吗？假如你以后考上了一中，他却在二中，或者以后你考上了重点大学，他却考了个一般本科，你觉得你们还会在一起吗？你觉得他将来会有很多成就吗？他值得你托付终生吗？”在我一连串的发问下，她终于忍不住泪流满面，她哭着对我说：“老师，现在我才知道我的想法是多么的幼稚，我知道我错了。我以后一定会断绝和他来往，一定专心读书。”看她那真心悔过的样子，我终于松了一口气。
在以后的日子里，她确实像变了一个人，教室里再也听不到她那高音喇叭了，再也看不到她那追追赶赶的身影了。我所看到的，是她埋头苦读的勤奋劲儿。很快，她的各科成绩都有了明显进步！她原来的语文成绩都在100分左右徘徊，上次月考她考了120多分，我真是替她感到高兴。我知道无私的爱能为她插上理想的翅膀，让她像小鸟一样在蔚蓝的天空中自由翱翔！
爱像一滴清泉，滋润着干枯的心灵；爱像一缕春风，吹拂着受伤的脸庞；爱像一炬火炉，温暖着寒冷的胸膛。苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”在我们的生活中，我们要用无私的爱去温暖每一个学生，要像爱自己的孩子一样去呵护他们成长，要不断地鼓励他们成才。“虽然说鼓励并不能使所有人都成才。但每个成功的人毫无疑问都离不开鼓励。更为重要的是，无论是一个人信心的获得、价值观的确立．还是一个良好习掼的形成．鼓励都是非常重要的。鼓励会使我们每一个人更多感受到生命的美好。”④通过对学生爱的鼓励，激励他们勇敢地面对生活中的各种挑战，磨炼他坚强的意志，激发他们求学的热情。
参考资料：
·①（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
·②（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》
·③（奥地利）布贝尔《品格教育》
·④（中国）肖川《给教师的五条建议》摘自《人民教育》2006 年 20 期