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【摘要】阅读是语文教学的重要组成部分，对于提升学生的语文素养发挥着重要作用，有利于增强学生的语言理解和表达能力，從而为更加深入的语文教学奠定良好的基础。在新课程改革的要求下，中学语文阅读教学中还存在较多的问题，需要学校和教师积极采取有效对策，提高语文阅读教学质量。本文对语文阅读教学中存在的问题和对策进行了简单分析，以供教育工作者参考。
【关键词】语文；阅读教学；问题；对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0183-01
随着新课程改革的不断深入和发展，语文新课程标准得到有效的实施，对于各项教学工作提出了更高的要求。语文是是一门综合学科，包含很多内涵丰富的文学作品，不但能够充实学生的文化知识，还能够帮学生树立良好的价值观、人生观、世界观，对于全面提升学生的文学修养具有十分重要的意义。但是，从目前的语文阅读教学情况分析，还存在诸多不足的地方，例如学生主体地位不明显、学习兴趣不高、教学方法单一等问题，不利于学生理解、认知和交际能力的培养，影响阅读教学的有效性。因此，借助新课程标准和全新的教学理念，采取有效对策提高语文阅读教学效率，成为当前中学语文教学工作中的重要课题。
一、语文阅读教学中存在的问题
1.教学观念落后
受到传统教学观念的影响，在语文阅读教学中，教师往往居于主导地位，而忽视了学生在教学活动中的主体地位，使得学生难以从阅读中获得提升。在阅读教学过程中，教师往往只给学生极短的阅读时间，然后就提出各种问题，学生难以对文章内容进行深入的体会和思考，对问题也不能够进行全面的分析，不利于学生理解能力的提升。此外，针对阅读理解练习，教师将参考答案作为唯一标准，并将答案内容直接灌输给学生，往往忽略了学生的体会和意见，使得学生的思维受到禁锢，影响阅读教学的实际效果[1]。
2.教学方法落后
语文阅读教学的根本目标是提升学生的文学素养，让学生在阅读的过程中了解和掌握相关的词语搭配和用法以及文章思想表达修辞和技巧，从而为学生写作奠定一定基础。但是，很多中学教师采用传统、落后的教学方法，例如“填鸭式”教学方法，只是简单的向学生灌输相关阅读知识，学生不能够掌握良好的阅读技巧。语文阅读需要的是师生与文章之间的相互对话，但是在教学实践中，学生与文章和教师的沟通与交流有限，教师仅仅采用提问方式与学生互动，然后再不同答案的基础上，结合标准答案进行评价和总结，不利于学生创新思维的发展。
3.阅读兴趣较低
从学生角度分析，阅读学习中存在的最大问题是兴趣的缺失，阅读教学质量与学生的阅读兴趣有很大的关系。一些初中生存在内向、自卑的心理，在阅读教学中，既不能够大声的朗读也不会积极主动回答问题，很难真正参与到阅读教学中，对其自主感悟能力的提升极为不利[2]。部分中学教师通过布置大量阅读训练来锻炼学生的阅读能力，很难达到理想效果，让学生感觉到阅读学习压力，甚至产生排斥心理，难以调动阅读学习的积极性。缺乏有效的阅读技巧是学生失去阅读兴趣的主要原因之一，需要教师积极探索。
二、提升语文阅读教学质量的对策
1.更新教学理念
在语文阅读教学中，教师必须明确教学的根本出发点是拓宽学生的视野，提高学生的理解和思考能力，以及文学创新意识，从而对学生在教学活动中的主体地位予以高度重视。为有效提高学生的语文素养，语文教师必须积极转变教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，在课堂上提升学生的主体地位，为学生设置更多阅读文章和独立思考的时间和机会，并充分尊重学生的意见，让学生能够进行自由的评价和思索，有利于培养学生的创造性思维和能力。教师也要与时俱进，积极参加各种培训教育内容，对新课程标准和素质教育要求进行全面的理解，提升自身的教学水平[3]。
2.丰富教学方法
在阅读教学中，教师需要改变传统单一的灌输式教学方法，通过灵活多样的教学方法，提升教学效率。教师要根据阅读教材的特点制定科学、合理的教学方法，突出教学重点，提升教学质量。对于一些故事情节较为丰富的文章，教师可以采用情景教学方法，安排学生分角色进行朗读，在朗读结束后，让学生对自己分配的阅读内容进行分析和评价，可以从人物特性、思想情感等方面抒发自己的看法，有利于增强学生对阅读材料的理解和感悟。同时，教师还要摆脱课堂束缚，组织学生进行课外阅读学习，将学生划分成阅读小组，让学生能够在课堂外的时间进行自主阅读和学习，可以扩充学生的阅读面，提高学生的阅读能力。教师还要注意根据学生的特点以及上课内容选择不同的语言表达方式，要利用语言给学生创设一种与所学内容密切联系的环境，帮助学生更迅速地融入到所阅读的文章中[4]。
3.注重阅读技巧的传授
在语文阅读教学中，阅读技巧的传授十分重要，可以帮助学生快速提升阅读能力，让学生感受到阅读课的乐趣，以积极的心态去面对阅读教学，从而提升小学语文阅读教学的有效性。在教学过程中，教师要对各类阅读教材进行细致的总结和划分，注重阅读技巧的分析和概括，从而可以对学生进行更加针对性的教学。语文阅读教学中常用的阅读技巧分为精读法和略读法，对于篇幅较长，而教学重点不突出的文章，教师要让学生灵活运用略读发，例如看每段的段首句确定段落主旨等，让学生能够快速掌握文章中心，避免大量课堂时间的浪费；而精读法需要学生对全文进行分层次的阅读，找出涵义深刻的段落，划分出各个部分的中心内容，判断文章的写作结构例如“总分总”、“总分”等结构，便于学生深刻理解文章涵义。
三、结束语
总而言之，语文阅读教学对于提升正给语文教学质量发挥着十分重要的作用，学校和教师需要提高对语文阅读教学的重视程度，对教学中存在的问题进行总结和分析，更新教学理念，提升学生的主题地位，丰富教学方法提高教学效率，通过掌握阅读技巧，激发学生阅读兴趣，进而从整体上提高阅读教学水平。
参考文献：
[1]朱冉冉.中职技工学校语文阅读教学现状及对策研究[D].南京师范大学，2014
[2]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，33：205-206
[3]阮秋娜.语文阅读教学中存在的问题及对策[J].淮北职业技术学院学报，2016，01：51-52
[4]窦晓英.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2015，21：65
【关键词】语文；阅读教学；问题；对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0183-01
随着新课程改革的不断深入和发展，语文新课程标准得到有效的实施，对于各项教学工作提出了更高的要求。语文是是一门综合学科，包含很多内涵丰富的文学作品，不但能够充实学生的文化知识，还能够帮学生树立良好的价值观、人生观、世界观，对于全面提升学生的文学修养具有十分重要的意义。但是，从目前的语文阅读教学情况分析，还存在诸多不足的地方，例如学生主体地位不明显、学习兴趣不高、教学方法单一等问题，不利于学生理解、认知和交际能力的培养，影响阅读教学的有效性。因此，借助新课程标准和全新的教学理念，采取有效对策提高语文阅读教学效率，成为当前中学语文教学工作中的重要课题。
一、语文阅读教学中存在的问题
1.教学观念落后
受到传统教学观念的影响，在语文阅读教学中，教师往往居于主导地位，而忽视了学生在教学活动中的主体地位，使得学生难以从阅读中获得提升。在阅读教学过程中，教师往往只给学生极短的阅读时间，然后就提出各种问题，学生难以对文章内容进行深入的体会和思考，对问题也不能够进行全面的分析，不利于学生理解能力的提升。此外，针对阅读理解练习，教师将参考答案作为唯一标准，并将答案内容直接灌输给学生，往往忽略了学生的体会和意见，使得学生的思维受到禁锢，影响阅读教学的实际效果[1]。
2.教学方法落后
语文阅读教学的根本目标是提升学生的文学素养，让学生在阅读的过程中了解和掌握相关的词语搭配和用法以及文章思想表达修辞和技巧，从而为学生写作奠定一定基础。但是，很多中学教师采用传统、落后的教学方法，例如“填鸭式”教学方法，只是简单的向学生灌输相关阅读知识，学生不能够掌握良好的阅读技巧。语文阅读需要的是师生与文章之间的相互对话，但是在教学实践中，学生与文章和教师的沟通与交流有限，教师仅仅采用提问方式与学生互动，然后再不同答案的基础上，结合标准答案进行评价和总结，不利于学生创新思维的发展。
3.阅读兴趣较低
从学生角度分析，阅读学习中存在的最大问题是兴趣的缺失，阅读教学质量与学生的阅读兴趣有很大的关系。一些初中生存在内向、自卑的心理，在阅读教学中，既不能够大声的朗读也不会积极主动回答问题，很难真正参与到阅读教学中，对其自主感悟能力的提升极为不利[2]。部分中学教师通过布置大量阅读训练来锻炼学生的阅读能力，很难达到理想效果，让学生感觉到阅读学习压力，甚至产生排斥心理，难以调动阅读学习的积极性。缺乏有效的阅读技巧是学生失去阅读兴趣的主要原因之一，需要教师积极探索。
二、提升语文阅读教学质量的对策
1.更新教学理念
在语文阅读教学中，教师必须明确教学的根本出发点是拓宽学生的视野，提高学生的理解和思考能力，以及文学创新意识，从而对学生在教学活动中的主体地位予以高度重视。为有效提高学生的语文素养，语文教师必须积极转变教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，在课堂上提升学生的主体地位，为学生设置更多阅读文章和独立思考的时间和机会，并充分尊重学生的意见，让学生能够进行自由的评价和思索，有利于培养学生的创造性思维和能力。教师也要与时俱进，积极参加各种培训教育内容，对新课程标准和素质教育要求进行全面的理解，提升自身的教学水平[3]。
2.丰富教学方法
在阅读教学中，教师需要改变传统单一的灌输式教学方法，通过灵活多样的教学方法，提升教学效率。教师要根据阅读教材的特点制定科学、合理的教学方法，突出教学重点，提升教学质量。对于一些故事情节较为丰富的文章，教师可以采用情景教学方法，安排学生分角色进行朗读，在朗读结束后，让学生对自己分配的阅读内容进行分析和评价，可以从人物特性、思想情感等方面抒发自己的看法，有利于增强学生对阅读材料的理解和感悟。同时，教师还要摆脱课堂束缚，组织学生进行课外阅读学习，将学生划分成阅读小组，让学生能够在课堂外的时间进行自主阅读和学习，可以扩充学生的阅读面，提高学生的阅读能力。教师还要注意根据学生的特点以及上课内容选择不同的语言表达方式，要利用语言给学生创设一种与所学内容密切联系的环境，帮助学生更迅速地融入到所阅读的文章中[4]。
3.注重阅读技巧的传授
在语文阅读教学中，阅读技巧的传授十分重要，可以帮助学生快速提升阅读能力，让学生感受到阅读课的乐趣，以积极的心态去面对阅读教学，从而提升小学语文阅读教学的有效性。在教学过程中，教师要对各类阅读教材进行细致的总结和划分，注重阅读技巧的分析和概括，从而可以对学生进行更加针对性的教学。语文阅读教学中常用的阅读技巧分为精读法和略读法，对于篇幅较长，而教学重点不突出的文章，教师要让学生灵活运用略读发，例如看每段的段首句确定段落主旨等，让学生能够快速掌握文章中心，避免大量课堂时间的浪费；而精读法需要学生对全文进行分层次的阅读，找出涵义深刻的段落，划分出各个部分的中心内容，判断文章的写作结构例如“总分总”、“总分”等结构，便于学生深刻理解文章涵义。
三、结束语
总而言之，语文阅读教学对于提升正给语文教学质量发挥着十分重要的作用，学校和教师需要提高对语文阅读教学的重视程度，对教学中存在的问题进行总结和分析，更新教学理念，提升学生的主题地位，丰富教学方法提高教学效率，通过掌握阅读技巧，激发学生阅读兴趣，进而从整体上提高阅读教学水平。
参考文献：
[1]朱冉冉.中职技工学校语文阅读教学现状及对策研究[D].南京师范大学，2014
[2]刘磊.浅谈初中语文阅读教学现状及对策[J].教育教学论坛，2014，33：205-206
[3]阮秋娜.语文阅读教学中存在的问题及对策[J].淮北职业技术学院学报，2016，01：51-52
[4]窦晓英.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2015，21：65