【摘 要】
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在执教的过程中,笔者发现语文课堂上出现了这样的现象:高一上课还积极,高二落落稀稀,高三沉默是金。学生为何越来越懒散,教书为何越教越无趣,这些都是积久而成的老问题,也许学生教师都有些见怪不怪。只要我是绕着高考指挥棒转,只要我的高考成绩能跟上大流,一切就大功告成。这些固有可取之处,但更要树立学生的大语文观,让他们是真正地用“情”学习语文,这也是迫在眉睫之事。 注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内
2006年8月17日,故宫景仁宫。在此,吴冠中先生的油画长卷《一九七四年·长江》无偿捐赠国家,并永久珍藏于故宫博物院。同时无偿捐赠的还有吴冠中的重要作品《江村》和《石榴》
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一、创设问题情境的意义 创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机,使学生产生“疑而未解,又欲解之”的强烈愿望,进而转化为一种对知识的渴求,从而调动学生的学习积极性和主动性,达到提高课堂教学效果的目的。章前图的解说;章前引言的实际问题;与之相关的阅读材料;甚至有些联系实际的例题、习题均可作为创设问题情景的材料。 注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文