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作为重庆市重点中学——长寿中学的语文教师，一直在探索着语文阅读教学的革新，本文结合自己在阅读教学中接受理论的探讨，认为在接受理论这样的框架下，学生要亲身去体悟作品，才能感悟出这些语文作品特有的审美享受。这样的原理，与现有的中学语文相契合，建构出了实效凸显的授课路径。在阅读课以内，同学不应被动去认知，而应发挥现有的想象力，体悟出作品涵盖着的独特思维。只有这样，才能明晰阅读教育带有的根本目的。
一、新颖理论与现有阅读课的融汇
1.新颖的接受视角
依循新颖原理，阅读篇目原有的作者意图，只有整合起读者现有的感悟，才能增添这样的篇目价值。在各类别的读者眼中，同样的篇目，会凸显带有差异的价值。读者现有的认知背景、现有的审美观，都会关涉到这一篇目涵盖着的价值。在这种视角以下，中学语文涵盖着的阅读，应带有独立特性及动态特性，并融汇进同学个性。教师要创设出阅读气氛，并肯定同学应有的阅读地位，侧重搭建出参与框架。
2.新视角与现有课程的整合
要接纳新颖的接受理论，就应改造现有的阅读课，凸显阅读课涵盖的特色。要侧重培育起同学的协同意识，以及自主去摸索的意识。更替原有的阅读理念，吸纳新颖理念；在这样的框架下，扭转原有的授课机制。重构语文课内的阅读课，深入去摸索可用的授课路径。教师要调动起同学潜藏的阅读热情，为他们供应想象平台，以便建构出高效情形下的新阅读课。
阅读课现有的改造程序，归属于中学内的课改难点。要采纳带有特色的授课路径，才能凸显出阅读实效。具体而言，要先让同学去主动摸索，然后再去传递这一课的根本知识；要创设出自主情形下的、协作情形下的探究路径。在设定特有的授课环节时，要依循设定目标、建构自主学习路径、协作去阅读、展示既有成果以便提升、同学反馈和评判成果、延展成果这样的步骤，去指引同学阅读。
二、可用的授课路径
1.适当去指引同学
接纳了新颖的接受理论，就应确认出正确的授课取向。例如：教师要接纳平等心态，用心去对待阅读水准不佳的同学。在每节课以内，留出特定时间，让这些同学去表达特有的篇目感悟，锻炼他们现有的表述技能，协助他们，去重塑信心。
应逐渐去更替原有的教师职能。在初始时段内，教师要指引同学去阅读；在同学已经明晰了可用的探究路径后，教师就应着力去发觉到同学潜藏的阅读能力，并促动这种能力的升高。例如：在解析《朝花夕拾》这一篇目时，教师不要把这一篇目涵盖着的主旨，预先告知给同学，而是要分出班内的学习组，让组内同学，经由探究，归结出篇目思想；在这以后，选择出学习组内的代表同学，去班内同学，互通探究成果，以便搭建出协作框架。
教师要寻找出特定篇目涵盖着的发展点，把这样的发展点，看成阅读必备的核心目标。在寻找习作程序内的发展点时，要分出句子内、语段内及这一篇目内的发展点，指引同学去侧重解析。要注重授课目标现有的精准程度、同学现有的阅读精力、同学运用时间的现有状态、阅读效用的升高等级。
例如：在解析《雷雨》这一篇目时，要指引同学，首先去明晰这一篇目涵盖着的中心；在这以后，让同学分出篇目内的段落，并经由探究，归结出每一段落涵盖着的中心；然后，让同学选取出自己喜好的那些句子，并解析这一句子涵盖着的写作特点。这样做，能汇集同学现有的阅读精力，并锻炼他们的解析技巧。
2.设定出来的解析程序
首先，同学要注重预习这种程序。一半或更多的篇目内问题，可让同学经由预习，去自主化解掉。在课内，经由同学间的互通，再化解掉另外的那些疑难。这样一来，同学就建构出了概要层级内的篇目框架。
其次，要在原有的阅读课以内，添加特有的展示环节。这样的班内展示，可分出学习组内的展示，以及班级范畴内的展示。教师要依循同学现有的阅读水准，把班内同学分出多样的学习组。例如：对那些阅读水准不佳的同学，要多供应这样的展示时机，让他们获取到更多的班内展示时机。教师要妥善去选取篇目，不要选取很难的那些篇目，也不要选取出过于简易的那些篇目。学习组内的同学，要发觉到自身现有的阅读差异，并友爱互补。
再次，要建构出适宜的反馈路径。要接纳新颖的验收机制，以便查验同学现有的阅读水准，并制备出回归框架下的检测方案。现今时段内，原有的期末考试，还没能被取消。因此，教师也要顾及到考试分数，并着力去增添同学的认知兴趣。在这一节课以内，就要获取到精准的反馈信息。只有这样，才能协助教师，去明晰同学现有的阅读状态，明晰同学现有的阅读弱点，以便建构出下一时段内的阅读方案。例如：如果经由反馈信息，发觉到同学现有的归纳能力偏差，那么就应选取出侧重归结的那些篇目，抽出专用的授课时段，让同学去锻炼这种归结能力。
最后，还要创设出实效凸显的课堂管理。具体而言，教师应精心去制备授课方案，并指引同学，去评判现有的阅读成效。从现状看，很多中学同学，还是把提升现有的阅读分数，当成唯一的认知目标。要协助同学，去扭转这样的观念，就要增添阅读课含有的乐趣。例如：可为同学播放关涉到篇目的有趣视频，以便增添现有的趣味性。
中学时段内的语文阅读，若接纳了新颖的接受理论，就应注重同学应有的主体位置，增添同学的参与认知，创设出自主去摸索的阅读气氛。在阅读特有的篇目时，要把自身涵盖着的情感，融汇到这样的篇目内，建构出对话路径。同学在明晰篇目内涵时，也可获取到独有的阅读享受。
一、新颖理论与现有阅读课的融汇
1.新颖的接受视角
依循新颖原理，阅读篇目原有的作者意图，只有整合起读者现有的感悟，才能增添这样的篇目价值。在各类别的读者眼中，同样的篇目，会凸显带有差异的价值。读者现有的认知背景、现有的审美观，都会关涉到这一篇目涵盖着的价值。在这种视角以下，中学语文涵盖着的阅读，应带有独立特性及动态特性，并融汇进同学个性。教师要创设出阅读气氛，并肯定同学应有的阅读地位，侧重搭建出参与框架。
2.新视角与现有课程的整合
要接纳新颖的接受理论，就应改造现有的阅读课，凸显阅读课涵盖的特色。要侧重培育起同学的协同意识，以及自主去摸索的意识。更替原有的阅读理念，吸纳新颖理念；在这样的框架下，扭转原有的授课机制。重构语文课内的阅读课，深入去摸索可用的授课路径。教师要调动起同学潜藏的阅读热情，为他们供应想象平台，以便建构出高效情形下的新阅读课。
阅读课现有的改造程序，归属于中学内的课改难点。要采纳带有特色的授课路径，才能凸显出阅读实效。具体而言，要先让同学去主动摸索，然后再去传递这一课的根本知识；要创设出自主情形下的、协作情形下的探究路径。在设定特有的授课环节时，要依循设定目标、建构自主学习路径、协作去阅读、展示既有成果以便提升、同学反馈和评判成果、延展成果这样的步骤，去指引同学阅读。
二、可用的授课路径
1.适当去指引同学
接纳了新颖的接受理论，就应确认出正确的授课取向。例如：教师要接纳平等心态，用心去对待阅读水准不佳的同学。在每节课以内，留出特定时间，让这些同学去表达特有的篇目感悟，锻炼他们现有的表述技能，协助他们，去重塑信心。
应逐渐去更替原有的教师职能。在初始时段内，教师要指引同学去阅读；在同学已经明晰了可用的探究路径后，教师就应着力去发觉到同学潜藏的阅读能力，并促动这种能力的升高。例如：在解析《朝花夕拾》这一篇目时，教师不要把这一篇目涵盖着的主旨，预先告知给同学，而是要分出班内的学习组，让组内同学，经由探究，归结出篇目思想；在这以后，选择出学习组内的代表同学，去班内同学，互通探究成果，以便搭建出协作框架。
教师要寻找出特定篇目涵盖着的发展点，把这样的发展点，看成阅读必备的核心目标。在寻找习作程序内的发展点时，要分出句子内、语段内及这一篇目内的发展点，指引同学去侧重解析。要注重授课目标现有的精准程度、同学现有的阅读精力、同学运用时间的现有状态、阅读效用的升高等级。
例如：在解析《雷雨》这一篇目时，要指引同学，首先去明晰这一篇目涵盖着的中心；在这以后，让同学分出篇目内的段落，并经由探究，归结出每一段落涵盖着的中心；然后，让同学选取出自己喜好的那些句子，并解析这一句子涵盖着的写作特点。这样做，能汇集同学现有的阅读精力，并锻炼他们的解析技巧。
2.设定出来的解析程序
首先，同学要注重预习这种程序。一半或更多的篇目内问题，可让同学经由预习，去自主化解掉。在课内，经由同学间的互通，再化解掉另外的那些疑难。这样一来，同学就建构出了概要层级内的篇目框架。
其次，要在原有的阅读课以内，添加特有的展示环节。这样的班内展示，可分出学习组内的展示，以及班级范畴内的展示。教师要依循同学现有的阅读水准，把班内同学分出多样的学习组。例如：对那些阅读水准不佳的同学，要多供应这样的展示时机，让他们获取到更多的班内展示时机。教师要妥善去选取篇目，不要选取很难的那些篇目，也不要选取出过于简易的那些篇目。学习组内的同学，要发觉到自身现有的阅读差异，并友爱互补。
再次，要建构出适宜的反馈路径。要接纳新颖的验收机制，以便查验同学现有的阅读水准，并制备出回归框架下的检测方案。现今时段内，原有的期末考试，还没能被取消。因此，教师也要顾及到考试分数，并着力去增添同学的认知兴趣。在这一节课以内，就要获取到精准的反馈信息。只有这样，才能协助教师，去明晰同学现有的阅读状态，明晰同学现有的阅读弱点，以便建构出下一时段内的阅读方案。例如：如果经由反馈信息，发觉到同学现有的归纳能力偏差，那么就应选取出侧重归结的那些篇目，抽出专用的授课时段，让同学去锻炼这种归结能力。
最后，还要创设出实效凸显的课堂管理。具体而言，教师应精心去制备授课方案，并指引同学，去评判现有的阅读成效。从现状看，很多中学同学，还是把提升现有的阅读分数，当成唯一的认知目标。要协助同学，去扭转这样的观念，就要增添阅读课含有的乐趣。例如：可为同学播放关涉到篇目的有趣视频，以便增添现有的趣味性。
中学时段内的语文阅读，若接纳了新颖的接受理论，就应注重同学应有的主体位置，增添同学的参与认知，创设出自主去摸索的阅读气氛。在阅读特有的篇目时，要把自身涵盖着的情感，融汇到这样的篇目内，建构出对话路径。同学在明晰篇目内涵时，也可获取到独有的阅读享受。