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（福建省泉州市惠安县涂寨庄内小学 362133）
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0215-02
随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。越来越受广大教师和学生的喜爱。《语文课程标准》指出："应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。"多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频影像等综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。它突破了传统教学的局限性，很好地激发了学习兴趣，有效地提高了教学效率，为语文课堂注入了新的活力。
一、激发兴趣，开阔视野
认知心理学家布鲁纳认为："学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。"爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"多媒体技术不仅能充分运用资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。如我在教学《火烧云》一课，我运用多媒体课件播放各地火烧云的美丽景象，并运用音频向学生介绍火烧云形成的原理，使学生了解与课文内容相关的背景材料。了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。学生注意力很集中，收到了很好的效果。
要提升学生的语文素养只停留在课本是不够的，将教育资源信息化，可以在语文课堂上把一些书本上有的或课外才有的内容，以简便、快捷、生动的信息方式带给学生，远比老师一味空洞地讲解、口若悬河地介绍更让学生容易接受。学生通过观看画面等方式，从中不仅牢牢记住画面的内容，开拓视野，更可以丰富感受，对进一步理解文章内容、拓展知识面提供了有效的帮助。
如：在教学《长城》一课时，文中介绍了长城气魄雄伟、高大坚固。单凭我用嘴巴讲述它们的特点，难以感染同学。我利用信息化资源，把长城的原貌展示给学生，当蜿蜒雄伟的长城出现学生面前时，他们的注意力完全被那些以前可能从未见过的美丽画面吸引住了。特别是在放映古代劳动人民修筑长城的视频时，学生们无不感慨和震撼。利用信息创设的优美的情境，营造出了一种和谐的求知氛围，使学生的兴趣高涨，真正做到了读有所感，读有所悟。
二、培养能力，合作创新
"阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。"由此看来，阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，培养创新精神。
教学中，教师要激发学生的想象力。如在教学《一个苹果》一文中"小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝，他接过苹果，转手给了小蓝。"这一句话中有"三看"，我用多媒体播放课文的动画，引导学生抓住这三看进行联想、设身处地展开合理的推想和联想，培养学生的创造性思维。课文动画的播放，也深化理解战士们真挚的情感。
培养学生的创新能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。
语文课本中有好多内容，由于学生生活空间的狭窄，知识面不宽，成为教学上的难点。而运用现代教育媒体可以通过展现情景、模拟现象，突破课文重点难点。如在《捞铁牛》一文的教学中，学生对怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的方法在认识上有些模糊，于是我让学生自由组合成小组展开研究和讨论。学生一方面从语言文字的角度进行琢磨，一方面将各自理解画出的示意图反复比较，得出结论。在学生用展台汇报学习成果时，我发现学生的讨论确有成效，于是我抓住时机，用制作的信息课件向学生演示整个过程。在演示结束后，教师提出疑问："在当时没有更好的办法了吗？"学生再次展开讨论，有些同学会发现只需要四只大船，两船泥沙，就可以捞起铁牛，而有部分学生不能理解，这时教师利用制作的信息课件进行模拟演示，从而让学生更好地理解这新的方法，同时学会了科学地思考问题和处理问题。
三、拓展延伸，自主探究
学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。都是培养与发展学生创造性的有效途径。
例如《动物过冬》一文，这是一篇知识性童话，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学。我在课件制作中搜集大量的动物图片及录像，同时给动物按冬眠过冬、备食过冬、迁徙过冬、原地过冬进行分类。在让学生自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徙的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要经过千辛万苦，意识到我们应该保护鸟类，做他们的朋友。同时介绍其他迁徙过冬动物的图片。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。新课标强调："教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人，让他们主动积极活泼的学习，唤醒他们的自主探究意识。"信息技术的应用，打破了由教师主宰的课堂，实现了学习资源的共享。学生在这种开放式的学习空间中有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的探究精神。如教学《蝙蝠和雷达》一课，学习小组选取自己感兴趣的问题进行研究。在探究时，教师和学生可以在网上查找信息，收集有关的资料，交流学习经验，或进行讨论，利用网络的交互性学习环境，产生智慧火花的碰撞，把学习引向深入。使学生真正成为学习的主人，在自主探究学习中享受到浓浓的乐趣。
现代技术教育媒体的出现为我们教学改进提供了新的机会。语文课堂也因有了它，而变得越来越精彩！它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，丰富了学习内容，调动了学习的积极性，提高课堂教学效率，使学生在品味语言、感受形象中领悟学习，让课堂教学充满活力。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）06-0215-02
随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。越来越受广大教师和学生的喜爱。《语文课程标准》指出："应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。"多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频影像等综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。它突破了传统教学的局限性，很好地激发了学习兴趣，有效地提高了教学效率，为语文课堂注入了新的活力。
一、激发兴趣，开阔视野
认知心理学家布鲁纳认为："学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。"爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"多媒体技术不仅能充分运用资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。如我在教学《火烧云》一课，我运用多媒体课件播放各地火烧云的美丽景象，并运用音频向学生介绍火烧云形成的原理，使学生了解与课文内容相关的背景材料。了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。学生注意力很集中，收到了很好的效果。
要提升学生的语文素养只停留在课本是不够的，将教育资源信息化，可以在语文课堂上把一些书本上有的或课外才有的内容，以简便、快捷、生动的信息方式带给学生，远比老师一味空洞地讲解、口若悬河地介绍更让学生容易接受。学生通过观看画面等方式，从中不仅牢牢记住画面的内容，开拓视野，更可以丰富感受，对进一步理解文章内容、拓展知识面提供了有效的帮助。
如：在教学《长城》一课时，文中介绍了长城气魄雄伟、高大坚固。单凭我用嘴巴讲述它们的特点，难以感染同学。我利用信息化资源，把长城的原貌展示给学生，当蜿蜒雄伟的长城出现学生面前时，他们的注意力完全被那些以前可能从未见过的美丽画面吸引住了。特别是在放映古代劳动人民修筑长城的视频时，学生们无不感慨和震撼。利用信息创设的优美的情境，营造出了一种和谐的求知氛围，使学生的兴趣高涨，真正做到了读有所感，读有所悟。
二、培养能力，合作创新
"阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。"由此看来，阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，培养创新精神。
教学中，教师要激发学生的想象力。如在教学《一个苹果》一文中"小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝，他接过苹果，转手给了小蓝。"这一句话中有"三看"，我用多媒体播放课文的动画，引导学生抓住这三看进行联想、设身处地展开合理的推想和联想，培养学生的创造性思维。课文动画的播放，也深化理解战士们真挚的情感。
培养学生的创新能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。
语文课本中有好多内容，由于学生生活空间的狭窄，知识面不宽，成为教学上的难点。而运用现代教育媒体可以通过展现情景、模拟现象，突破课文重点难点。如在《捞铁牛》一文的教学中，学生对怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的方法在认识上有些模糊，于是我让学生自由组合成小组展开研究和讨论。学生一方面从语言文字的角度进行琢磨，一方面将各自理解画出的示意图反复比较，得出结论。在学生用展台汇报学习成果时，我发现学生的讨论确有成效，于是我抓住时机，用制作的信息课件向学生演示整个过程。在演示结束后，教师提出疑问："在当时没有更好的办法了吗？"学生再次展开讨论，有些同学会发现只需要四只大船，两船泥沙，就可以捞起铁牛，而有部分学生不能理解，这时教师利用制作的信息课件进行模拟演示，从而让学生更好地理解这新的方法，同时学会了科学地思考问题和处理问题。
三、拓展延伸，自主探究
学生在课堂上和课文中所学到的知识是十分有限，课本以外的生活，是我们学习的广阔天地，它是创新思维能力培养的源头活水，作为教师应引导学生由课内延伸到博大的知识领域里，丰富知识。只有重视课内外结合，才能为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动，提供取之不尽、用之不竭的丰富源泉。都是培养与发展学生创造性的有效途径。
例如《动物过冬》一文，这是一篇知识性童话，课堂上如何融知识性、趣味性、生动性为一体进行教学。我在课件制作中搜集大量的动物图片及录像，同时给动物按冬眠过冬、备食过冬、迁徙过冬、原地过冬进行分类。在让学生自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徙的录像，感知鸟类到温暖的南方过冬需要经过千辛万苦，意识到我们应该保护鸟类，做他们的朋友。同时介绍其他迁徙过冬动物的图片。教学结尾时，告诉学生这些知识来自《十万个为什么》、《百科全书》，还告诉他们这些书上还有很多有趣的知识，并在屏幕上出示这些书，鼓励学生养成课外阅读的好习惯。
学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。新课标强调："教师所主持的学习活动要真正使学生成为学习的主人，让他们主动积极活泼的学习，唤醒他们的自主探究意识。"信息技术的应用，打破了由教师主宰的课堂，实现了学习资源的共享。学生在这种开放式的学习空间中有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的探究精神。如教学《蝙蝠和雷达》一课，学习小组选取自己感兴趣的问题进行研究。在探究时，教师和学生可以在网上查找信息，收集有关的资料，交流学习经验，或进行讨论，利用网络的交互性学习环境，产生智慧火花的碰撞，把学习引向深入。使学生真正成为学习的主人，在自主探究学习中享受到浓浓的乐趣。
现代技术教育媒体的出现为我们教学改进提供了新的机会。语文课堂也因有了它，而变得越来越精彩！它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，丰富了学习内容，调动了学习的积极性，提高课堂教学效率，使学生在品味语言、感受形象中领悟学习，让课堂教学充满活力。