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写作一直是高中语文教学的重点。但高中写作教学长期受高考的影响，难以摆脱模式化作文的束缚。因此，课堂上教师机械化地向学生教模式、贴模式，学生被动地学模式、粘模式。这样不但不能提高写作水平，反而造成课堂的枯燥乏味、学生的厌学，以致于学生在作文中捉襟见肘，作文水平直线下降。
中国文化博大精深，也是语文写作的宝库。让学生在经典中学习与感悟，寻找写作的兴趣，感受写作的乐趣，从而挖掘学生自主学习，自主写作的动力。所以我们必须认清当今高中语文写作教学的现状，制定出优化方案。那就是培养学生的自主学习能力，让学生选择适合自己的学习方式。
一、高中语文写作教学中存在的弊端
1.应试教育对教师的影响根深蒂固。
受高考的冲击，学校也为了提高升学率，于是就出现了急功近利、强迫性学习的教学方式。教师按照自己的教学经验强行进行灌输，不遵循教学规律，轻视积累，不引导学生关注生活找素材，不注重学生在写作中找快乐，而采取“杀鸡取卵”的方式来换取学生在语文考试中作文的高分，这种做法偏离了写作教学的初衷。
2.写作练习的模式化使学生作茧自缚。
通常教师留下的写作作业都是一板一眼根据教科书硬性展开，要求学生“依葫芦画瓢”，机械模仿，使写作教学进入模式化，缺少实践性的生活，并且忽视了学生的情感，这样不但缺乏灵活性，僵化呆板，而且使学生失去了学习的兴趣与自主性。只有学生学习的自主性提高了，作文成绩才会有所提高。
3.课堂教学形式对学生思维发展的制约。
以教师为主体的课堂总是喜欢“请君入瓮”，先拟提纲，再定中心，然后填充内容，学生亦步亦趋，思想被禁锢，学生作文千篇一律，同质化现象严重。
学生是学习的主人。虽然从国家层面不断地加强这方面的转变，但在实际的教学中，老师依然是教学的主宰，还是课堂的首席，学生的主体地位还不能很好地体现，思维发展也受到了限制。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法
1.加强阅读，引得源头活水来。
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是增加文学积累，提高文章写作技巧的重要途径，写作教学必须重视阅读积累。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只要学生“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”（韩愈），持之以恒，用中国传统文化的经典来陶冶情操，不断激发兴趣，主动搜集、积累丰富的语言和写作素材，积淀自己深厚的文学素养，练就扎实的文字功底，写作时才能思如泉涌，出口成章。老师要引导学生真正认识到阅读的重要性，由课内走向课外，感悟到阅读的乐趣，提高自身的文学修养，方能在写作中旁征博引，游刃有余。
2.发散思维，且把金针度于人。
写作的本质是思维。让学生学会运用“发散思维”是培养学生自主写作的有效途径，所以写作教学中要善于鼓励和倡导发散思维。如以《上善若水》为题，写作时可以由“水”展开多角度联想，可以由水的特性联想到人的品质，至柔代表宽容，至刚则代表坚韧，水滴石穿则代表恒心等，然后再写具有这些品质的人，学生就有话可说。如果学生思维冻结，这时老师不是急于暗示写作思路，而是要引导学生充分调动积累，用发散思维的方式去撞击提供的写作材料，迸发出思维的火花，让学生处于一种亢奋的最佳写作状态，从而爆发出写作的灵感，催开学生“自主写作”之花，这样写作教学定能收到良好的教学效果。
3.流露真情，情到真处方动人。
真实是文章的生命线。写作教学不仅要鼓励学生写自己想写的东西，表达自己的真实感受，还要千方百计地创设情景，把学生的潜在感情给激发出来，用真情去谱写文章。真情实感是写作的血液，只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。我们指导学生写作，切忌假大空的文章，这类文章看似华丽，却虚有其表，可谓“金玉其外，败絮其中。”教师要引导学生细心感受生活，汲取“营养”，以我手写我思，把自己内心深处最真实的想法与写作题目相结合，融入其中，在写作中感受人文，感受社会，真正体会到写作的乐趣与魅力。让学生看到题目时就萌生写作的想法，有一种有感而发，不吐不快的写作欲望。
4.适当评价，满园春色关不住。
课堂最好的学习状况是“我要学”。怎样才能让学生变被动为主动？写作教学应当采取积极赞赏的态度，充分肯定学生新奇大胆的想法，并给予学生适当的评价，努力激发学生的写作热情。对写作水平相对较弱的学生，评语要尽可能多表扬，多鼓励，使学生不断获得成功的体验，在愉悦中获得知识，发展思维，培养能力。或者还可以采取学生互评的方法，这也是培养学生自主性学习的有效途径。让学生在互评中认识到自己在作文中的优劣，进而使学生长善补劣。适当评价可以激发学生的创造力，提高写作水平。
授之以鱼，不如授之以渔。与其把写作的教学模式化，不如注重学生写作自主性的培养。首先，要正确的认识写作教学，不要偏离教学的真正目的。应该引导学生充分认识到写作不但可以陶冶人的情操，还可以提高人的文学素养，尤其对完美人格的形成也起着巨大的作用。其次，在培养学生写作兴趣的基础上，尽可能加强阅读积累，开阔学生的写作思路，让学生善于表达自己的真实情感，教师并给予适当的评价，激发学生的写作兴趣。最后，把自主学习的策略与高中的语文写作相结合，从学生出发，以学生的成长和发展为本，积淀文化修养，提高学生的写作水平，这才是我们高中语文写作教学的目的和意义。
作者单位：甘肃民乐县第一中学。
中国文化博大精深，也是语文写作的宝库。让学生在经典中学习与感悟，寻找写作的兴趣，感受写作的乐趣，从而挖掘学生自主学习，自主写作的动力。所以我们必须认清当今高中语文写作教学的现状，制定出优化方案。那就是培养学生的自主学习能力，让学生选择适合自己的学习方式。
一、高中语文写作教学中存在的弊端
1.应试教育对教师的影响根深蒂固。
受高考的冲击，学校也为了提高升学率，于是就出现了急功近利、强迫性学习的教学方式。教师按照自己的教学经验强行进行灌输，不遵循教学规律，轻视积累，不引导学生关注生活找素材，不注重学生在写作中找快乐，而采取“杀鸡取卵”的方式来换取学生在语文考试中作文的高分，这种做法偏离了写作教学的初衷。
2.写作练习的模式化使学生作茧自缚。
通常教师留下的写作作业都是一板一眼根据教科书硬性展开，要求学生“依葫芦画瓢”，机械模仿，使写作教学进入模式化，缺少实践性的生活，并且忽视了学生的情感，这样不但缺乏灵活性，僵化呆板，而且使学生失去了学习的兴趣与自主性。只有学生学习的自主性提高了，作文成绩才会有所提高。
3.课堂教学形式对学生思维发展的制约。
以教师为主体的课堂总是喜欢“请君入瓮”，先拟提纲，再定中心，然后填充内容，学生亦步亦趋，思想被禁锢，学生作文千篇一律，同质化现象严重。
学生是学习的主人。虽然从国家层面不断地加强这方面的转变，但在实际的教学中，老师依然是教学的主宰，还是课堂的首席，学生的主体地位还不能很好地体现，思维发展也受到了限制。
二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法
1.加强阅读，引得源头活水来。
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是增加文学积累，提高文章写作技巧的重要途径，写作教学必须重视阅读积累。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只要学生“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之篇”（韩愈），持之以恒，用中国传统文化的经典来陶冶情操，不断激发兴趣，主动搜集、积累丰富的语言和写作素材，积淀自己深厚的文学素养，练就扎实的文字功底，写作时才能思如泉涌，出口成章。老师要引导学生真正认识到阅读的重要性，由课内走向课外，感悟到阅读的乐趣，提高自身的文学修养，方能在写作中旁征博引，游刃有余。
2.发散思维，且把金针度于人。
写作的本质是思维。让学生学会运用“发散思维”是培养学生自主写作的有效途径，所以写作教学中要善于鼓励和倡导发散思维。如以《上善若水》为题，写作时可以由“水”展开多角度联想，可以由水的特性联想到人的品质，至柔代表宽容，至刚则代表坚韧，水滴石穿则代表恒心等，然后再写具有这些品质的人，学生就有话可说。如果学生思维冻结，这时老师不是急于暗示写作思路，而是要引导学生充分调动积累，用发散思维的方式去撞击提供的写作材料，迸发出思维的火花，让学生处于一种亢奋的最佳写作状态，从而爆发出写作的灵感，催开学生“自主写作”之花，这样写作教学定能收到良好的教学效果。
3.流露真情，情到真处方动人。
真实是文章的生命线。写作教学不仅要鼓励学生写自己想写的东西，表达自己的真实感受，还要千方百计地创设情景，把学生的潜在感情给激发出来，用真情去谱写文章。真情实感是写作的血液，只要作者的情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。我们指导学生写作，切忌假大空的文章，这类文章看似华丽，却虚有其表，可谓“金玉其外，败絮其中。”教师要引导学生细心感受生活，汲取“营养”，以我手写我思，把自己内心深处最真实的想法与写作题目相结合，融入其中，在写作中感受人文，感受社会，真正体会到写作的乐趣与魅力。让学生看到题目时就萌生写作的想法，有一种有感而发，不吐不快的写作欲望。
4.适当评价，满园春色关不住。
课堂最好的学习状况是“我要学”。怎样才能让学生变被动为主动？写作教学应当采取积极赞赏的态度，充分肯定学生新奇大胆的想法，并给予学生适当的评价，努力激发学生的写作热情。对写作水平相对较弱的学生，评语要尽可能多表扬，多鼓励，使学生不断获得成功的体验，在愉悦中获得知识，发展思维，培养能力。或者还可以采取学生互评的方法，这也是培养学生自主性学习的有效途径。让学生在互评中认识到自己在作文中的优劣，进而使学生长善补劣。适当评价可以激发学生的创造力，提高写作水平。
授之以鱼，不如授之以渔。与其把写作的教学模式化，不如注重学生写作自主性的培养。首先，要正确的认识写作教学，不要偏离教学的真正目的。应该引导学生充分认识到写作不但可以陶冶人的情操，还可以提高人的文学素养，尤其对完美人格的形成也起着巨大的作用。其次，在培养学生写作兴趣的基础上，尽可能加强阅读积累，开阔学生的写作思路，让学生善于表达自己的真实情感，教师并给予适当的评价，激发学生的写作兴趣。最后，把自主学习的策略与高中的语文写作相结合，从学生出发，以学生的成长和发展为本，积淀文化修养，提高学生的写作水平，这才是我们高中语文写作教学的目的和意义。
作者单位：甘肃民乐县第一中学。