论文部分内容阅读
探究式教学注重激发学生的学习兴趣，指导学生在自主发现问题、解决问题的过程中积累写作素材，并在作文中抒发真情实感，调动学生写作的积极性。写作时，学生常常感觉无话可写、无情可抒，教师也因为教学效果不佳而感觉指导写作难。因此，将探究式教学和小学作文结合起来迫在眉睫。
随着新课改的深入，教师要不断改革和创新写作教学模式，将探究式教学和写作教学有效结合，以提升学生的作文水平。近年，写作教学越来越单一和枯燥，学生的学习热情不高，而探究式教学可以解决这些问题。
一、指导学生认真观察生活
作文源于生活，又高于生活。小学是学生学习和成长的基础阶段，对今后的学习具有重要影响。因此，教师要重视这个阶段的教学，重点指导学生熟练地掌握写作技巧。教师要不断改革和创新教学模式，制定科学的教学计划，丰富教学内容，最好能采取因材施教的教学方法。小学生的好奇心强，教师要利用好这一特点，而不是一股脑地将知识灌输给学生。探究式教学可以指导学生观察生活，让学生积累丰富的生活素材，以便写出具有生活气息的文章。
例如，以“生活中的一件小事”为题写作，教师可以指导学生仔细观察生活，在生活中积累大量的写作素材，挑选符合文题的，再稍加修改，一篇高质量的叙事作文就诞生了。教师要做好指导工作，当好学生的榜样，利用生活中的小事激发学生的写作兴趣，使其产生写作灵感，灵活应用到作文中。很多学生喜欢仿写，因为他们缺少生活经验，更愿意改动范文，以完成写作任务。为了解决这个问题，教师要指导学生观察生活、感悟生活，获得丰富的生活经验，作文时就不愁无米下锅了。
二、激发学生的写作兴趣
小學生正处于写作的初级阶段，语言的表达以及情感的抒发都不熟练，为了解决这个问题，大部分教师运用模仿的方法，长此以往，不利于学生提升思考能力和写作能力，作文水平当然不高。写作效果不佳直接影响了学生的写作态度，学生极易产生厌学、逃避的心理，这严重影响教师下一步的写作教学。而应用探究式教学法，教师提出问题引导学生，让学生带着问题阅读和思考，能激发学生的写作兴趣。赞可夫说：“应打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，产生写作欲望。”
例如，学生在作文《挑食的瓶子》中写道：“我一言不发，静静地想着，瓶子会吃鸡蛋吗？怎么吃？是吞是咬？就一个口，又不会动，不会是老师忽悠我们吧。”“我们一个个抻长了脖子，瞪大了眼睛，目不转睛地盯着，可‘营养快线’就是不吃鸡蛋，一分钟，两分钟，五分钟过去了……”教师可以利用学生活泼好动的性格特征安排探究活动，让学生思考为什么“瓶子不吃鸡蛋”。在这个过程中，学生既动脑思考了，产生了写作兴趣，又积累了丰富的写作素材。
三、提高学生的写作能力
学生带着兴趣和热情探究，会产生一系列的疑问，这些疑问便成了下一步实践的动力。在实践过程中，教师要指导学生认真观察和思考，还要及时总结，以为写作积累丰富的素材。在写作前，教师要指导学生养成列写作提纲的习惯，只有构思到位，学生在写作过程中才能得心应手;那些匆忙下笔，没有写作提纲的学生的作文，往往言语无序、内容混乱。写作完成，教师还要根据学生的写作情况点评，或者把点评的权利交给学生，让学生互相点评，及时发现自己在写作过程中的问题，还能学习和借鉴其他学生的长处。
例如，半命题作文“生活是————”，要求学生补全题目后构思写作。想要写好这个文题，需要加入对生活的感悟和理解，并且充分发挥想象力。教师要指导学生在写作过程中，写真实的感受，只有真实的才能打动人，能激发读者的阅读兴趣。教师还可以提出学生不了解，但感兴趣的问题，让学生寻找答案。在寻找答案的过程中，学生会查阅大量的资料，这对于积累写作素材大有裨益，有了素材，写作就不愁无米下锅了。
四、充实作文内容
运用探究式教学，教师要坚持“放而不纵，教、导结合，适时参与”的原则，尊重学生在学习中的主体地位，以学生的兴趣为出发点，调动学生写作的积极性。这种教学模式不仅可以提高学生的写作能力，还可以加深学生的感悟，能让学生建立写作自信。探究式教学模式坚持学生是学习的主人，教师要进行科学指导，这有利于挖掘学生的写作潜能。写作完成，大部分学生会有大功告成的想法，不重视修改，殊不知这是错误的想法，因为点评交流环节也是学生积累素材、丰富写作内容的重要组成部分，在修改的过程中能提升他们的写作能力。
例如，以“还我们青山绿水”为题写作，教师可以指导学生采访生活中的不同人，询问对破坏生态的看法，总结这些人的观点，积累成写作素材，以充实作文内容。教师还可以在写作前让学生讨论和交流，记录最真实的感受，写出独具个性的文章。写作在客观上提高了学生的语言表达能力，但更重要的是提高了学生的语文综合素养。而探究式教学的应用，开启了全新的教学模式，教师能根据教学现状及时转变教学观念，以适应教育改革，为社会培养更多的综合能力强的人才，促进教育事业的进一步发展。
综上所述，探究式教学作为新的教学方式，教师需要在应用中不断总结和积累经验，让学生在提升写作能力的同时，掌握更多的写作技巧。教师要营造轻松、愉快的学习氛围，以激发学生的写作兴趣，提升教学效率。
随着新课改的深入，教师要不断改革和创新写作教学模式，将探究式教学和写作教学有效结合，以提升学生的作文水平。近年，写作教学越来越单一和枯燥，学生的学习热情不高，而探究式教学可以解决这些问题。
一、指导学生认真观察生活
作文源于生活，又高于生活。小学是学生学习和成长的基础阶段，对今后的学习具有重要影响。因此，教师要重视这个阶段的教学，重点指导学生熟练地掌握写作技巧。教师要不断改革和创新教学模式，制定科学的教学计划，丰富教学内容，最好能采取因材施教的教学方法。小学生的好奇心强，教师要利用好这一特点，而不是一股脑地将知识灌输给学生。探究式教学可以指导学生观察生活，让学生积累丰富的生活素材，以便写出具有生活气息的文章。
例如，以“生活中的一件小事”为题写作，教师可以指导学生仔细观察生活，在生活中积累大量的写作素材，挑选符合文题的，再稍加修改，一篇高质量的叙事作文就诞生了。教师要做好指导工作，当好学生的榜样，利用生活中的小事激发学生的写作兴趣，使其产生写作灵感，灵活应用到作文中。很多学生喜欢仿写，因为他们缺少生活经验，更愿意改动范文，以完成写作任务。为了解决这个问题，教师要指导学生观察生活、感悟生活，获得丰富的生活经验，作文时就不愁无米下锅了。
二、激发学生的写作兴趣
小學生正处于写作的初级阶段，语言的表达以及情感的抒发都不熟练，为了解决这个问题，大部分教师运用模仿的方法，长此以往，不利于学生提升思考能力和写作能力，作文水平当然不高。写作效果不佳直接影响了学生的写作态度，学生极易产生厌学、逃避的心理，这严重影响教师下一步的写作教学。而应用探究式教学法，教师提出问题引导学生，让学生带着问题阅读和思考，能激发学生的写作兴趣。赞可夫说：“应打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，产生写作欲望。”
例如，学生在作文《挑食的瓶子》中写道：“我一言不发，静静地想着，瓶子会吃鸡蛋吗？怎么吃？是吞是咬？就一个口，又不会动，不会是老师忽悠我们吧。”“我们一个个抻长了脖子，瞪大了眼睛，目不转睛地盯着，可‘营养快线’就是不吃鸡蛋，一分钟，两分钟，五分钟过去了……”教师可以利用学生活泼好动的性格特征安排探究活动，让学生思考为什么“瓶子不吃鸡蛋”。在这个过程中，学生既动脑思考了，产生了写作兴趣，又积累了丰富的写作素材。
三、提高学生的写作能力
学生带着兴趣和热情探究，会产生一系列的疑问，这些疑问便成了下一步实践的动力。在实践过程中，教师要指导学生认真观察和思考，还要及时总结，以为写作积累丰富的素材。在写作前，教师要指导学生养成列写作提纲的习惯，只有构思到位，学生在写作过程中才能得心应手;那些匆忙下笔，没有写作提纲的学生的作文，往往言语无序、内容混乱。写作完成，教师还要根据学生的写作情况点评，或者把点评的权利交给学生，让学生互相点评，及时发现自己在写作过程中的问题，还能学习和借鉴其他学生的长处。
例如，半命题作文“生活是————”，要求学生补全题目后构思写作。想要写好这个文题，需要加入对生活的感悟和理解，并且充分发挥想象力。教师要指导学生在写作过程中，写真实的感受，只有真实的才能打动人，能激发读者的阅读兴趣。教师还可以提出学生不了解，但感兴趣的问题，让学生寻找答案。在寻找答案的过程中，学生会查阅大量的资料，这对于积累写作素材大有裨益，有了素材，写作就不愁无米下锅了。
四、充实作文内容
运用探究式教学，教师要坚持“放而不纵，教、导结合，适时参与”的原则，尊重学生在学习中的主体地位，以学生的兴趣为出发点，调动学生写作的积极性。这种教学模式不仅可以提高学生的写作能力，还可以加深学生的感悟，能让学生建立写作自信。探究式教学模式坚持学生是学习的主人，教师要进行科学指导，这有利于挖掘学生的写作潜能。写作完成，大部分学生会有大功告成的想法，不重视修改，殊不知这是错误的想法，因为点评交流环节也是学生积累素材、丰富写作内容的重要组成部分，在修改的过程中能提升他们的写作能力。
例如，以“还我们青山绿水”为题写作，教师可以指导学生采访生活中的不同人，询问对破坏生态的看法，总结这些人的观点，积累成写作素材，以充实作文内容。教师还可以在写作前让学生讨论和交流，记录最真实的感受，写出独具个性的文章。写作在客观上提高了学生的语言表达能力，但更重要的是提高了学生的语文综合素养。而探究式教学的应用，开启了全新的教学模式，教师能根据教学现状及时转变教学观念，以适应教育改革，为社会培养更多的综合能力强的人才，促进教育事业的进一步发展。
综上所述，探究式教学作为新的教学方式，教师需要在应用中不断总结和积累经验，让学生在提升写作能力的同时，掌握更多的写作技巧。教师要营造轻松、愉快的学习氛围，以激发学生的写作兴趣，提升教学效率。