随着社会的发展和科技的进步，小学语文教学迎来了转机，也对教师提出了新的要求，不仅要让学生掌握基本知识，还要提高他们的阅读能力。为了提高学生的语文学习能力，更好地提高教学效率，本文从实际出发，探讨“整本书阅读”的指导策略。
　　小学是指导学生养成良好学习习惯的最佳时期，教师要想办法激发学生的阅读兴趣，让他们养成坚持阅读的好习惯。古人云“腹有诗书气自华”，阅读不仅能拓宽学生的知识面，还能丰富情感和增加阅历，让学生积累丰富的素材，不断充实作文内容。教师要运用科学的方法指导学生阅读，适当增加学生的阅读量，让学生从全书或文章的框架入手分析，掌握行文结构的技巧，以不断提升写作能力。
　　一、激发学生的兴趣
　　近年，随着新课改的深入，素质教育越来越受重视，相比传统的由教师布置课外阅读书目的方式，现在更倾向于让学生自主挑选喜欢的名著阅读。在传统教学中，大多数教师按照自己的阅读兴趣选择课外书籍，不顾学生的兴趣和意愿，导致了学生在潜意识里认为课外阅读是教师布置的任务，从而消极应付，没有在课外阅读中感受到快乐，更别提培养良好的阅读习惯了。教师要尊重学生的意见，让学生成为课外阅读的主导者，自行选择喜欢的书目。兴趣是最好的老师，是阅读的根本动力。虽然把阅读的主动权交给学生，但是教师要注意规定阅读范围，不能让学生随意阅读，要坚持读好书，对于那些不适合小学生阅读的书籍，教师要及时将它们剔除阅读范围。
　　例如，教学完《鲁滨逊漂流记》，为了提升学生写游记类作文的能力，教师可以安排学生在游记这一范围中自行寻找感兴趣的书籍，这样既尊重了学生的阅读兴趣，又激发了他们的阅读热情，避免出现在传统教学中学生对教师指定的书目不感兴趣，最终敷衍了事的问题。其次，教师要培养学生的思维连贯性，提高他们的理解能力，最好的办法是阅读整本书，让学生挑战自我、突破自我。刚开始，他们会觉得阅读整本书很难，但只要坚持下去一定能有收获，以便在考试时做阅读理解题能更好地揣摩作者的意图。
　　二、用多媒体辅助教学
　　随着时代的不断进步，科技的高速发展，越来越多的多媒体技术融入课堂，走进了学生的学习和生活中，伴随学生一起成长。相比于文字，学生更喜欢能给视觉和听觉带来强烈冲击的事物，教师要把握学生的心理特征，利用多媒体等教学设备辅助学生阅读，吸引学生的注意力，让他们融入其中，从而爱上阅读。这种教学模式能通过视觉和听觉的双重刺激，让学生有身临其境的感受，融入到书籍的故事情节中，领悟作者想要表达的情感。这种学习方式还可以促使学生更好地理解作者要表达的主题，对阅读理解很有帮助。
　　例如，《题西林壁》讲的是庐山的奇特与险峻，教师可以充分运用多媒体辅助教学。因为古诗短小精悍，对于学生的理解能力要求较高，因此学生的学习离不开教师的讲解，但翻译的过程比较枯燥，学生很容易分心。教师可以用多媒体播放有关《题西林壁》的视频，让学生看看庐山的宣传视频，以加深印象，进而对作者发出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感叹有更深的理解。
　　三、拓展课外知识
　　语文教材是根据学习时间和学习内容编制的，这就意味着很多知识是语文教材没有涵盖进去的，教师要在课内知识的基础上，让学生涉猎课外知识，以拓展学生的知识面，以更加全面、系统地学习语文教材。在教学中，如果有可以延伸的知识，可以通过课外阅读的方式补充，让学生阅读相关的书籍或同作者的作品，查找相关资料，以透彻地了解课文内容，从而做到把书读厚，将整本书阅读的学习方法烂熟于心。
　　例如，教学《少年中国说》，教师要将“整本书阅读”贯穿其中，让学生先大声朗读全文，对文章有大概印象，以提高学生的整本书阅读能力。《少年中国说》是在中国生死存亡之际，梁启超先生想让中国的青少年振作起来，成为国之栋梁而写下的文章，教师可以先让学生查找梁启超先生的个人生平，再找一下八国联军侵华和戊戌变法的资料，最后结合时代背景或是鼓励青少年的主题选择合适的课外阅读书目，比如鲁迅、李大钊的文章就是不错的选择。
　　综上所述，教师要在教学中穿插有關整本书阅读的思想，让学生习惯这一学习方式。在这个过程中，教师要尊重学生的阅读意愿，利用多媒体的优势激发学生的阅读兴趣，指导学生在了解作者写作背景的前提下，把课文读通读熟，以更好地融入到语文课堂中，领略到书籍的美妙。教师和学生一定要重视阅读，因为阅读在语文考试中占比较大，如果能不断提升阅读能力，学生的成绩也能不断提高。