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在上学期刚开学的第二节语文课上,我正上得起劲,突然看见倒数第二排的张松林同学在睡觉,我巧妙地停下了课,让学生自己朗读思考,自己则闲庭信步地走到他面前,摸了摸他的头说:“张松林呀,大好时光可不能睡觉呀!”他猛地抬起头,看到周围同学都在看着他,有点激动,小声骂了我一句:“关你屁事。”当时我有点懵了,第一感觉就是想搧他一个耳光,可我还是忍住了。装作若无其事的样子,故作轻松地说:“好,我们先上课。”
课后,我没有找他。我知道立即找他,没什么效果,他也不会从心底里服我。第二天一大早,他果然过来了。我有意问了一句:“找孙老师有事吗?”他愣了一下,很不好意思地看着我说:“老师,我是来认错的。”声音很小,但是很清楚。我反问道:“你怎么错了?”他低着头说:“我不该骂您,老师,我错了。当时我有点激动,全班同学都在看着我。”我笑了笑说:“没事,老师可以理解你,人都有激动的时候。但我问你为什么上课睡觉呢?”他低着头说:“当时有点困,再加上我从上学起就不喜欢语文,一上语文课就不太愿意听讲。”我笑了笑,对他说:“好了,以后你试着听听孙老师的课,相信你会喜欢的。这事就到此为止,好好学习!”他惊讶地看着我说:“老师,你原谅我了?我当时让你很没面子。”我哈哈笑了起来,说:“老师能理解你,不要多想了。回去吧,以后多听听孙老师的课。”
在没过几天的班会课上,他主动走上讲台。我问他干什么?他说:“老师,我要在全班同学面前作一次检讨,向您认错。”我摸了摸他的头,对全班同学说:“知错能改,善莫大焉。今天他能主动认错,说明他的思想觉悟提高了,我们向他鼓掌。”全班同学为他鼓起了热烈的掌声。掌声过后我又对他说:“上位吧,不要检讨,老师都明白了,没事的。”
课间,他又找到了我,说:“老师,你不要我在全班作检讨,我觉得还是对不住您。”我说:“老师从不让学生在大庭广众下作检讨,那是多没面子的事。只要你真心认识到错误就行。如果你觉得还对不住我,你就用自己的实际行动来改正错误。”
一个学期过去了,他的学习有了明显进步,从中等生一下子跃为尖子生,语文成绩进步尤其明显,真让我感到欣慰。学生跟老师顶嘴、骂老师,甚至打老师,这都不重要。重要的是如何去教育这样的学生,如何让他们能够真心地认识到错误,从而把它转化为学习的动力,那才是我们为师者应该做的。
课后,我没有找他。我知道立即找他,没什么效果,他也不会从心底里服我。第二天一大早,他果然过来了。我有意问了一句:“找孙老师有事吗?”他愣了一下,很不好意思地看着我说:“老师,我是来认错的。”声音很小,但是很清楚。我反问道:“你怎么错了?”他低着头说:“我不该骂您,老师,我错了。当时我有点激动,全班同学都在看着我。”我笑了笑说:“没事,老师可以理解你,人都有激动的时候。但我问你为什么上课睡觉呢?”他低着头说:“当时有点困,再加上我从上学起就不喜欢语文,一上语文课就不太愿意听讲。”我笑了笑,对他说:“好了,以后你试着听听孙老师的课,相信你会喜欢的。这事就到此为止,好好学习!”他惊讶地看着我说:“老师,你原谅我了?我当时让你很没面子。”我哈哈笑了起来,说:“老师能理解你,不要多想了。回去吧,以后多听听孙老师的课。”
在没过几天的班会课上,他主动走上讲台。我问他干什么?他说:“老师,我要在全班同学面前作一次检讨,向您认错。”我摸了摸他的头,对全班同学说:“知错能改,善莫大焉。今天他能主动认错,说明他的思想觉悟提高了,我们向他鼓掌。”全班同学为他鼓起了热烈的掌声。掌声过后我又对他说:“上位吧,不要检讨,老师都明白了,没事的。”
课间,他又找到了我,说:“老师,你不要我在全班作检讨,我觉得还是对不住您。”我说:“老师从不让学生在大庭广众下作检讨,那是多没面子的事。只要你真心认识到错误就行。如果你觉得还对不住我,你就用自己的实际行动来改正错误。”
一个学期过去了,他的学习有了明显进步,从中等生一下子跃为尖子生,语文成绩进步尤其明显,真让我感到欣慰。学生跟老师顶嘴、骂老师,甚至打老师,这都不重要。重要的是如何去教育这样的学生,如何让他们能够真心地认识到错误,从而把它转化为学习的动力,那才是我们为师者应该做的。