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【摘 要】 作文与人的真实情感有着不可分割的关联性，而这种真情实感的流露与生活的点滴又密不可分，小学作文教学中应该加入更多的生活化元素，写出顺应学生心理发展特点的“生活化”作文，将课堂内容延伸到家庭、社会与自然之中，让孩子们把自己在生活中的感悟表达出来，这样才能让小学作文少一点死板与沉闷、多一点懵懂与纯真，让作品更具少年活力与青春气息，提高作文教学质量，充分发挥学生想象力与创造力，在生活中寻找创作的灵感源头。
【关键词】 小学作文 生活化 教学
一、给学生充分的写作时间
小学生对生活中许多新鲜事物都有着浓厚的兴趣，生活是能够吸引他们的百宝箱，其中多姿多彩的内容是他们逐步认识世界的主要认知来源，当学生对生活中的某件事有所感悟时，将其写在作文纸上是一件愉快的事情，若将固定的作文枷锁强压给他们那么写作就成为了一种负担，小学生向往自由，其灵动、活泼的天性就决定了其不想被束缚，当写作成为一种强行把学生拴在学习桌前的枷锁，那写出来的文章也是空洞无物的。因此教师应从生活出发将学生作文能力的培养放在平时，让学生遇到感兴趣的人或事就记录下来，不断积攒生活素材，在作文课时进行统一指导，引导学生对所选素材进行深入剖析，凝练辞藻，用简洁话语与恰当修饰来表达自己的真情实感，在提高学生作文水平的同时为学生语言能力的提升奠定基础。
二、为学生创造更大的习作空间
要让学生写好作文，首先要让他们爱上作文，经过自己努力写出来的文章意义非凡，逐渐形成对写作的认同感。在实践过程中教师要为学生提供更多展示的空间与机会，鼓励学生放声说出自己的看法，敢于表达，以多样的写作范围给学生更多自主发挥的空间，随后让学生自行选择作文题目与相关素材，不做字数与题材限制，放宽写作时间，真正做到学生想写什么就写什么，将自己的想法流露在笔与纸的碰撞与摩擦中，让作文成为一种抒发个人情感、体现自我价值的艺术，而不是限定自由的套子。小学是教育的重要阶段，更是学生作为起步与写作水平提升的黄金时期，在这段时间内对于学生写作兴趣的培养尤为关键，他们的作文可以没有华丽的辞藻、可以立意不明、甚至语句不通，但一定要有写下去的兴趣，去开启一段长期积攒与学习的过程，这样才能不断提高写作水平与作文质量。
（一）从课本教材中发掘写作资源
课本中的课文都是经过层层筛选的精华，也是小学生系统性接触语文知识的启蒙书籍，更是教师与学生发掘写作素材的主要阵地，从现有课文中不断推陈出新，发挥创新精神提高写作水平。教师除了要让学生阅读课文外，还要广泛搜集适用范文，从生活中寻找案例，积累阅读的经验，培养阅读习惯，以“读书破万卷”的方式，达到“下笔如有神”的效果。除此之外，教师应对课文进行深入剖析，引导学生细读课文，理解文章的写作思路，自己阅读各个人物之间的对话，或采用角色扮演的方式让学生感受人物的心里变化，在这个过程中总结写作规律，学会在自己的文章中借鉴课本内容，提高作文含金量。
（二）让学生运用多种感官在实践中成长
教师要改变传统的教学模式，以生活为主体，创建教学情境，营造活跃的课堂氛围，组织多种多样的活动让学生在实践中感悟生活。可以通过唱歌、表演、舞蹈、绘画和做游戏等形式，让学生融入到实践中让他们去接触传统课堂中没有的元素，增加自己的生活阅历，再把自己内心的真实情感表达处理，做到有感而发，寓情于文，改变他们对写作的认知，认识到作文创作的过程并不痛苦。小学生有着爱玩爱闹的特点，而游戏活动不仅能满足他们的心理需求，还能通过亲身参与积累素材，在活跃的氛围中减少对作文的畏惧感。
（三）为学生讨论生活提供平台
教师可以在班级的板报中加入“身边事自由说”、“生活处处有惊喜”等栏目，让学生将生活中感兴趣的事写上去与全班同学分享，不对写作形式做过多要求，学生可以直抒胸臆，这不仅为其创造了展示机会，也促进了彼此之间的交流，学生在交流与思想碰撞的过程中认清事物的发展动向与发展规律。
（四）注重日记的作用
其实日记就是一篇篇幅较短的作文，并且日记就是学生将每天发生的事情书写下来，其有着灵活、自由等特点，长期坚持写日记，学生的写作水平也自然有所提升。日记中的很多素材都源于生活，方便学生记住每天发生的事情为作文创作积淀生活素材，但教师在实际运用过程中应明确日记作用，不应该强行要求学生写日记，而是要引导学生有意识的记录生活，每天勤动手、多动脑，更不能给学生颁布一些硬性的規定，不要让日记和作文一样成为学生畏惧的枷锁，让学生充分发挥个性，用自己的真情实感写出属于自己生活中的独特内容。
三、结束语
综上所述，我们不难看出小学作文“生活化”的优势所在，教育工作者应积极转变思想，努力培养学生的写作兴趣，放长线才能钓到更多好的作品，同时为学生语言能力、书写水平的提升创造有力条件，培养更多优秀学子。
参考文献
[1] 曹英.小学语文作文教学生活化实践研究.科教导刊（电子版），2017（29）：173.
[2] 鲁翠霞.小学语文作文教学生活化实践研究.学周刊，2017（10）：45-46.
【关键词】 小学作文 生活化 教学
一、给学生充分的写作时间
小学生对生活中许多新鲜事物都有着浓厚的兴趣，生活是能够吸引他们的百宝箱，其中多姿多彩的内容是他们逐步认识世界的主要认知来源，当学生对生活中的某件事有所感悟时，将其写在作文纸上是一件愉快的事情，若将固定的作文枷锁强压给他们那么写作就成为了一种负担，小学生向往自由，其灵动、活泼的天性就决定了其不想被束缚，当写作成为一种强行把学生拴在学习桌前的枷锁，那写出来的文章也是空洞无物的。因此教师应从生活出发将学生作文能力的培养放在平时，让学生遇到感兴趣的人或事就记录下来，不断积攒生活素材，在作文课时进行统一指导，引导学生对所选素材进行深入剖析，凝练辞藻，用简洁话语与恰当修饰来表达自己的真情实感，在提高学生作文水平的同时为学生语言能力的提升奠定基础。
二、为学生创造更大的习作空间
要让学生写好作文，首先要让他们爱上作文，经过自己努力写出来的文章意义非凡，逐渐形成对写作的认同感。在实践过程中教师要为学生提供更多展示的空间与机会，鼓励学生放声说出自己的看法，敢于表达，以多样的写作范围给学生更多自主发挥的空间，随后让学生自行选择作文题目与相关素材，不做字数与题材限制，放宽写作时间，真正做到学生想写什么就写什么，将自己的想法流露在笔与纸的碰撞与摩擦中，让作文成为一种抒发个人情感、体现自我价值的艺术，而不是限定自由的套子。小学是教育的重要阶段，更是学生作为起步与写作水平提升的黄金时期，在这段时间内对于学生写作兴趣的培养尤为关键，他们的作文可以没有华丽的辞藻、可以立意不明、甚至语句不通，但一定要有写下去的兴趣，去开启一段长期积攒与学习的过程，这样才能不断提高写作水平与作文质量。
（一）从课本教材中发掘写作资源
课本中的课文都是经过层层筛选的精华，也是小学生系统性接触语文知识的启蒙书籍，更是教师与学生发掘写作素材的主要阵地，从现有课文中不断推陈出新，发挥创新精神提高写作水平。教师除了要让学生阅读课文外，还要广泛搜集适用范文，从生活中寻找案例，积累阅读的经验，培养阅读习惯，以“读书破万卷”的方式，达到“下笔如有神”的效果。除此之外，教师应对课文进行深入剖析，引导学生细读课文，理解文章的写作思路，自己阅读各个人物之间的对话，或采用角色扮演的方式让学生感受人物的心里变化，在这个过程中总结写作规律，学会在自己的文章中借鉴课本内容，提高作文含金量。
（二）让学生运用多种感官在实践中成长
教师要改变传统的教学模式，以生活为主体，创建教学情境，营造活跃的课堂氛围，组织多种多样的活动让学生在实践中感悟生活。可以通过唱歌、表演、舞蹈、绘画和做游戏等形式，让学生融入到实践中让他们去接触传统课堂中没有的元素，增加自己的生活阅历，再把自己内心的真实情感表达处理，做到有感而发，寓情于文，改变他们对写作的认知，认识到作文创作的过程并不痛苦。小学生有着爱玩爱闹的特点，而游戏活动不仅能满足他们的心理需求，还能通过亲身参与积累素材，在活跃的氛围中减少对作文的畏惧感。
（三）为学生讨论生活提供平台
教师可以在班级的板报中加入“身边事自由说”、“生活处处有惊喜”等栏目，让学生将生活中感兴趣的事写上去与全班同学分享，不对写作形式做过多要求，学生可以直抒胸臆，这不仅为其创造了展示机会，也促进了彼此之间的交流，学生在交流与思想碰撞的过程中认清事物的发展动向与发展规律。
（四）注重日记的作用
其实日记就是一篇篇幅较短的作文，并且日记就是学生将每天发生的事情书写下来，其有着灵活、自由等特点，长期坚持写日记，学生的写作水平也自然有所提升。日记中的很多素材都源于生活，方便学生记住每天发生的事情为作文创作积淀生活素材，但教师在实际运用过程中应明确日记作用，不应该强行要求学生写日记，而是要引导学生有意识的记录生活，每天勤动手、多动脑，更不能给学生颁布一些硬性的規定，不要让日记和作文一样成为学生畏惧的枷锁，让学生充分发挥个性，用自己的真情实感写出属于自己生活中的独特内容。
三、结束语
综上所述，我们不难看出小学作文“生活化”的优势所在，教育工作者应积极转变思想，努力培养学生的写作兴趣，放长线才能钓到更多好的作品，同时为学生语言能力、书写水平的提升创造有力条件，培养更多优秀学子。
参考文献
[1] 曹英.小学语文作文教学生活化实践研究.科教导刊（电子版），2017（29）：173.
[2] 鲁翠霞.小学语文作文教学生活化实践研究.学周刊，2017（10）：45-46.