【摘要】如何认识和促进后进生转化问题，是班主任日常工作中任务最艰巨的一项工作。其实后进生是一种现象，并非实质，因为无论是后进生还是先进生都渴望进步，只是班主任暂时没有找到他们的准确定位而已。若能找到后进生的爱好和特长（即“闪光点” ），给予及时的肯定，并加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼看到自身的价值找到自己在班集体中的位置，那么后进生是会转化的。转化后进生要抓住要害、抓住时机、抓住重点，并辅以行之有效的方法和方式，后进生各个方面将会取得令人满意的效果。
　　【关键词】后进生师生关系爱的教育尊重信任鼓励成功
　　后进生的管理是班级管理的难点、重点。难道这些后进生真的无药可救吗？苏霍姆林斯基曾经感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　后进生的定义
　　在教育词典中，对后进生是这样定义的：在班级中经常违反道德原则的，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务，也就是说，后进生是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，不能达到教学大纲的基本要求，需要通过针对性的教育、教学或治疗措施给予补偿和矫治的。不过，我个人认为，单看“后进生”这个词，“后”在先“进”在后，以后他应该是一个进步的学生。
　　后进生的形成原因
　　虽然后进生发生问题的表现形式个不相同，但究其根源，无外乎是内因、外因两个方面原因：
　　1、自卑心理。后进生学习基础差、成绩差、守纪律也不好，因此和成绩好的相比自惭形秽。在学校，在家里都得不到应有的重视，他们心理上压抑，尽管有时下了很大决心并付出努力，但在频繁考试中总跟优生相差很大一截，于是认为自己事事不如人，因而自暴自弃，破罐子破摔。
　　2、自信心不足。后进生渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短，他们害怕遭到冷落。同时在学习上有信心不足，以失败者的心态参与学习，对自己缺乏信心，作业中即使自己做对了也不敢相信自己。
　　3、挫折感强。后进生在学习中以失败居多，由于学习不好，纪律不好，还经常受到嘲讽，于是对什么事情都难以产生兴趣。
　　4、对抗心理。后进生对自己的进步丧失信心，认为自己不可救药，于是自暴自弃。对待老师和家长的教育抱无所谓态度，我行我素。
　　5、学校、社会、家庭也是产生不良行为习惯的重要原因。而这三种环境给学生带来的影响又是不统一的，比如在学校中，学校要求学生这样去做，在家庭中，家长要求那样去做，到了社会上，又是另外一样了。
　　促进后进生转化的方法：
　　差生是可以轉变的，关键在于我们采用的措施。下面是我对班主任在后进生管理和转化方面的一些看法：
　　一、以爱心抚慰后进生的心灵，建立和睦的师生关系
　　俗话说：十个手指，也有长短，更何况人呢！一个班级十几名学生，每个人都有自己的个性和优点，他们中有上等、中等、下等的不同层次和状态。“爱学生”是教师人格的灵魂。那么，作为一名教师，如何以陶行知“爱满天下”的精神，去爱每一位学生，尤其是“问题学生”我建议班主任应该精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体的温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则会强化后进生的自卑心理，使他们与老师之间产生隔膜。（1）微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，在作业辅导时若遇后进生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。（2）鼓励后进生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力，后进生更是如此。如对后进生作业的批改，不能简单的划“×”，而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素。如加注批语：“有进步、望保持”，“如此长足进步，收获定会丰厚”等。
　　二、信任学生、委托学生去完成一些自己力所能及的事
　　信任学生不失为改变后进生的灵丹妙药。与优秀生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任，所以一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，切忌动不动当众批评刺伤他们的自尊心增加转化工作的难度。如果班主任慎重地委托他们去做力所能及的事在值日本上写上一天的心得我们这样做激发了他们的兴趣，同时也拉近了师生之间的距离，让他们体会当教师的苦衷。
　　三、尊重学生，善于表扬学生
　　违反纪律、犯错误是一些后进生的家常便饭。对于他们班主任要善于批评指正，不过批评要讲究准确性和可接受性，同时要注意语气和场合，不要伤害学生的自尊心，批评学生时要心平气和，在轻松的场合下进行。有的教师批评教育学生喜欢在办公室当众多老师的面进行，这样大大伤害了学生的自尊心，不利于学生接受教育，不利于学生的健康成长。批评与表扬是相对立的，任何人都喜欢表扬而不喜欢批评，在教育教学过程中，一句真诚的表扬胜过一百句批评。后进生并不是一切都差，他们身上也有积极因素。这就要求班主任老师坚持一分为二的观点，善于发现他们身上的闪光点，及时予以表扬，使这些闪光点不断发扬光大。因为表扬对于后进生是巨大的鼓舞，使他们从内心体验到受尊重、信任和支持的快感，有利于他们学习兴趣的激发，所以在教育后进生过程中，我们要多采用表扬这一方法。
　　四、成功是促进差生转化的催化剂
　　由于后进生在学习方面不及优生，很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要求有意识地创造机会，让后进生通过努力获得成功。如果课堂上提问后进生能回答的，应尽量把机会给他们。若答不上也应尽量耐心启发。又如作业中有意外的解题思路，虽不成熟甚至或是错误的，也应及时做出赞赏，鼓励他敢说，使他通过自身努力解决问题，获得成功。从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此，后进生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。
　　无论怎样，教育转化后进生是一项花费大量精力和时间的工作，既要有爱心、有耐心、又要有良好的教育策略，需要我们班主任老师长期不懈的努力才有成效。