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摘 要：本文针对写作教学中程式化、自由化等问题，提出应改变观念，确立正确的写作观，关注生活、积累生活、感悟生活。
关键词：程式化；积累、感悟生活
中国分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）01-038-02
如何树立科学得当的写作观，进行有效的写作指导与训练？首先必须正视写作教学存在的问题。
问题之一：作文教学普遍地存在着“望天收”的自由化现象。首先是一些语文教师缺少作文指导的经验，认为作文就像“斗大的馒头无从下口”，作文训练东一榔头西一棒子，缺少序列性，有时候连基本的文体常识都搞不清，譬如到了考试，面对“文体不限”的要求，不知不觉中就当成了不要文体，写成“四不像”的文章也不为少数；其次是一些学生认为练多练少一个样，练得再多也认为无济于事，有时候练的中心不明确，训练的随意性比较大，练后的评讲也显草草，跟踪力度缺乏，学生作文水平难以体现相应的目的。
问题之二：作文教学走技巧极端倾向，教师在指导时把作文程式化，用固定的套路指导学生作文，让学生依葫芦画瓢。就拿充斥市场的纷繁复杂的作文书来看，这个技巧，那个章法，还有速成类的，明显存在着重形式，轻内容，玩技巧的倾向，而不少教师和学生却把这些作文书视为至宝。
问题之三：教师就作文指导作文，忽视作文之外的东西。“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写作其实是对学生语文学习力的一项综合考查，而不少学生缺乏生活，不爱读书，不善思考，一些语文教师也是缺少对学生阅读、积累和思考习惯培养的重视，忽视写作的根本，这样怎么可能写出吸引读者的文章来呢？怎么能在考试中写出让阅卷老师心动的作文来呢？
如何才能提高写作水平呢？自然是观念先行，无论是教师还是学生，都要树立绿色写作观。所谓绿色写作观，我个人认为，就是以关注生命与生活为根本，能够符合写作的基本常识要求，能够对写作保持一种积极主动的写作态度，而不是纯粹指向考试的短视眼光。在绿色写作观引领下写出的作文应该是融入对生命的情感，应该体现对生活的积极关注，杜绝假大空，通俗地讲，就是“原生态”的成分比较浓烈。绿色写作观是关系学生语文素养的大写作观，是针对狭隘的急功近利的应试写作观而言的。
做人是写好作文的前提，“作文如做人”，作文的考查根本上其实就是对“人”的考查。回顾以往的高考作文，1998年的“战胜脆弱”考查的是对待困难与挫折的态度，2001年的“诚信”、2002年的“心灵的选择”考查的是思想道德，2003年的“感情亲疏和对事物的认知”考查的是情感体验和认知能力。再看近几年江苏省作文题，2004年“水的灵动，山的沉稳”关系到人的性格与处世态度，2009年“品味时尚”则是对人的思辨力的考查，2010年“绿色生活”那就更不用说了。作文离不开“人”的活动、“人”的思想，因此做人的态度直接影响着作文中的情感、态度与价值观念，作文思想情感基调应该是充满阳光，积极向上的，思想健康、感情真挚是正确做人的直接体现，《2011年江苏省高考说明》明确说明：“思想健康要求在作文中表达的思想观点和感情倾向健康、积极；感情真挚要求在作文中表达真情实感。”思想健康向上是写好作文的基本要素。2008年上海高考作文题是“他们”，一考生写的是“在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。”“太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。他们，终将会成为我们。”生活在城市的“我”真实地描绘了民工子女的生存状态表达了“我”对同龄人的同情、关注和企盼，这是对生命的关注，是考生健康、健全人格的美好体现，是一种“博爱”的胸怀。《弟子规》说“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”新生一代的孩子有了这样的意识实属难能可贵，不仅仅是作文，更重要的是体现人的关注点，写作也是需要“以人为本”的。
相反，没有正确的做人态度，缺少正确的人生观，不辨是非，难免会流露出消极的人生态度，甚至有时候陷入萎靡低下的境地。就拿1998年高考作文来说，当年为数不少的考生为了突出自己的“坚韧”，强调自己战胜脆弱的过程，编造自己遭受车祸、父母离异，甚至父母死亡等天灾人祸的题材，毫不顾及伦理道德，这种看似无意的“诅咒”是做人的沦丧，简直是一种罪过。
这几年的高考作文命题比较宽泛，为考生展示写作才华提供了广阔的空间，但也出现了鱼龙混杂、鱼目混珠的现象，尽管一再强调杜绝抄袭，依然还有一些考生抄袭、套用别人的文章。
写好绿色作文要注意以下几点：
首先要关注生活。作文的源头活水就是日常的生活，叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
一位考生在《我有一双隐形的翅膀》：国庆佳节，我们全家人穿上节日的盛装攀登家乡的“珠穆朗玛峰”——小山寨。到了半山腰，我累得满头大汗，气喘吁吁，浑身散了架一般。我无力地坐在石墩上，气馁地说“天哪，登山难，难于上青天！难倒多少英雄好汉！小女子金枝玉叶，也莫冒大不韪了，在下告退！”爸爸一听，用轻蔑地口吻说：“登山如学习，遇到这点困难就半途而废，前功尽弃，无怪乎你读书老是拖尾巴。你就回去吧，我们可要登山了。”
听了此话，我心里有种说不出的难过，望着那崎岖的山路，看着家人渐渐远去的背影，我在心里默默发誓：“站起来，别趴下！我绝不能让爸爸瞧不起。”擦干汗水，我一鼓作气追了上去。爸爸爱抚地摸着我的头说：“刚才爸爸是故意激你的。我的女儿从来都是最能干的！”我靠在爸爸的胸前，任幸福的泪水哗哗地流淌。
这样的文章就是深深扎根于生活写一家人其乐融融的登山经历，读来亲切自然可感，这与考生关注生活的意识有着紧密的联系，学生的生活相对来说是单一了些，其实稍作留心一下，生活还是丰富多彩的，罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”平凡的人，平常的事能给人感动，一草一木，一颦一笑都能让人触动。关注生活既要关注自己，还要关心他人，关注时事。没有关注生活的意识，写作文无疑是一件折磨的事情。备受南京师范大学何永康教授推崇的《怀向天空》，高考前回家感受到的烈日下父亲在田间割麦为题材，一件小事，毫无惊天动地的过程，却给人“原汁原味”的生活味，感人至深，令人共鸣。
其次要积累生活。有了关注的眼光，还要不断加以积累，积少成多，才能具有量的累积，有了足够的“生活量”，丰富的素材库才能提供广阔的选择空间，更重要的是积累素材的过程就是对关注生活意识的培养和落实。学生要养成写随笔的习惯，把生活中的点滴随手记录下来，并不断加以温习，将生活中的镜头不断回放。教师要组织学生进行交流，让学生从其他同学那儿接受信息。笔者曾布置学生观察一个人，写五篇以上的观察随笔，然后进行全班交流，所有学生都要将自己的记录公布给班级其他学生，通过积累，学生避免了交差的做法，一开始可能还有点老一套，后来逐步发现，不观察，难以继续写下去，逼着换角度。通过交流，学生大开眼界，发现写一个人原来如此丰富多彩，同学之间可以相互借鉴，集思广益。
面对2002年高考题“心灵的选择”，其实，我们每个人在生活中都曾遭遇过选择，只是没有关注和积累，到了用时才感到窘迫。一考生写的《状元凉粉》，记叙的是发生在“状元凉粉店”的事情，就是体现作者无论怎么紧张地忙于复习，但还是注意留心生活并把生活化为自己的作文题材，紧扣话题，并不复杂的题材同样能够获胜。
现实生活的题材是积累的一个重要方面，需要积累的还有来自书本的内容，那就需要广泛的阅读，并且要能够灵活运用。
再次要感悟生活。有了生活，这是一个基本的前提，但要在写作中将其文学化，还有感悟生活的意识，就是要凡事要想想为什么，怎么样，要能透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，并据此要求提出自己领悟的正确观点或角度，这样才能在文章中表达出自己的深切体会。感悟生活，是建立在思考的基础上，思维能力关系着作文的深度。
2009年江苏高考题“品味时尚”，“品味”二字明确地需要对生活中“时尚”加以思考，进行感悟，仅有“时尚”是远远不够的。有一位考生列举汽水饮料、发型、服饰、以车代步、电邮、短讯、视频、选秀等种种时尚的时候始终在用一种审慎的眼光、思辨的思维进行“品味”，在对比的失落中启人思考。
再如《飘落的心灵》的片段：仔细端详这片秋叶，竟然发现秋叶曾被撕裂过，在那业已枯萎的身躯上仍留着一道弯曲的疤痕，可是疤痕处却又连着一小片梧桐叶，它是接着疤痕与残损的树叶一起生长着的！叙中有议，蕴含着作者的思考，极富哲理。
技巧是写好作文的手段，作文不完全等同于生活，要写好作文必然需要借助一些技巧进行合理连缀与加工，杜牧认为好文章所必须具备的要素有三个方面：意气、辞句和学问。辞句就是章法方面的要求。写作还是有章可循的，更何况考试作文本身就是一件带着镣铐跳舞的事情，了解基本的写作知识，熟悉必要的写作要求还是很有必要的。对于高中学生，高考作文的要求是“能写记叙类、议论类和说明类文章”，对三种文体都要逐一训练，要能清楚三类文体的基本知识和三者的不同之处。以记叙文为例，记叙文的元素是场面，主要以叙述和描写为主要手段，“叙”为主体，“描”出亮点。在选材上要注意典型价值，叙事要有波澜，写人要有个性，平铺直叙，千人一面的文章往往会味同嚼蜡，索然无味；在结构上，要注意连缀和照应，要巧妙安排线索与顺序；在情感上要融入亲情，适当时要情景结合。
看《习惯》(1988年高考)一文，揣摩一下写作技巧。
“小芳，有你的一封信。”同寝室的玲玲刚跨进门就神秘地冲我眨眨眼睛。
“在哪儿？”我急切地问。
“看你。”玲玲故意慢吞吞地说，“在萍萍手里，她随后就到。”
话音刚落，萍萍手里举着一封信跑了进来，高声嚷道：“小芳，老实坦白！男朋友是干什么的？怎么没带来让我们瞧瞧呀？”女伴们一听，全都围上了萍萍，争着要看信。
“轻—工—业—局！”不知是谁拖长了声音一个字一个字念着地址。
哦，是我爸爸给我的信。“快给我，萍萍。”
“不行，你得先介绍介绍。”萍萍一下子把信藏在身后。
“嘻嘻，别不好意思了。”
“哈哈，小芳急得脸都红了。”
“我没有什么男朋友，这也不是情书，是我爸爸写给我的，真的，我不会骗你们。“我笑着给她们解释。
“那你急什么呀？我才不信呢！”
她们哪里知道，我那当局长的爸爸成天忙得不亦乐乎，不是县里开大会，就是单位开小会，不是作报告就是谈经验。一天难得在家里吃上两顿饭，很少有时间关心我。在学校读了两个月书，这是他第一次给我来信。我能不急着要看吗？也难怪她们从没见过“轻工业局”的给我写信，怎能不疑心呢？
“既然你们不相信就拆开看吧。”我挺大方地说，我知道爸爸的信是没有秘密的。
“这可是你说的。”萍萍仿佛得到了什么了不起的特权似的。
女伴们都想先睹为快，叽叽喳喳地全把脑袋凑到了一块儿了。
不一会儿，全都静下来，有些茫然的样子。
我从萍萍手里接过信一看，也愣住了。原来，信封里抽出来的是我到校后写给爸爸商量买录音机学英语的信，末尾的空白处有这样几个字：
经研究，同意。
林华（爸爸的名字）
信从我手中滑下，一阵风吹来，把它卷走了，飘得很远很远……
文章至少有三个方面体现了作者别具匠心的安排，一是巧妙扣题，文章通篇未提“习惯”，而女伴们的猜想和爸爸回信的签名又都是紧扣“习惯”二字；二是设置悬念，全文层层剥笋，一直到篇末才解开谜底，给人恍然大悟的感觉；三是结尾含蓄，言尽旨远，发人深思，特别是对爸爸的举动。
世上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的优秀作文，但要写出优秀的作文一定是一个长期积淀的结果，一定是靠绿色写作观支撑而就的。在绿色写作观支配下学写作文，才会把作文能力演绎为受益终身的写作素养。
关键词：程式化；积累、感悟生活
中国分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）01-038-02
如何树立科学得当的写作观，进行有效的写作指导与训练？首先必须正视写作教学存在的问题。
问题之一：作文教学普遍地存在着“望天收”的自由化现象。首先是一些语文教师缺少作文指导的经验，认为作文就像“斗大的馒头无从下口”，作文训练东一榔头西一棒子，缺少序列性，有时候连基本的文体常识都搞不清，譬如到了考试，面对“文体不限”的要求，不知不觉中就当成了不要文体，写成“四不像”的文章也不为少数；其次是一些学生认为练多练少一个样，练得再多也认为无济于事，有时候练的中心不明确，训练的随意性比较大，练后的评讲也显草草，跟踪力度缺乏，学生作文水平难以体现相应的目的。
问题之二：作文教学走技巧极端倾向，教师在指导时把作文程式化，用固定的套路指导学生作文，让学生依葫芦画瓢。就拿充斥市场的纷繁复杂的作文书来看，这个技巧，那个章法，还有速成类的，明显存在着重形式，轻内容，玩技巧的倾向，而不少教师和学生却把这些作文书视为至宝。
问题之三：教师就作文指导作文，忽视作文之外的东西。“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写作其实是对学生语文学习力的一项综合考查，而不少学生缺乏生活，不爱读书，不善思考，一些语文教师也是缺少对学生阅读、积累和思考习惯培养的重视，忽视写作的根本，这样怎么可能写出吸引读者的文章来呢？怎么能在考试中写出让阅卷老师心动的作文来呢？
如何才能提高写作水平呢？自然是观念先行，无论是教师还是学生，都要树立绿色写作观。所谓绿色写作观，我个人认为，就是以关注生命与生活为根本，能够符合写作的基本常识要求，能够对写作保持一种积极主动的写作态度，而不是纯粹指向考试的短视眼光。在绿色写作观引领下写出的作文应该是融入对生命的情感，应该体现对生活的积极关注，杜绝假大空，通俗地讲，就是“原生态”的成分比较浓烈。绿色写作观是关系学生语文素养的大写作观，是针对狭隘的急功近利的应试写作观而言的。
做人是写好作文的前提，“作文如做人”，作文的考查根本上其实就是对“人”的考查。回顾以往的高考作文，1998年的“战胜脆弱”考查的是对待困难与挫折的态度，2001年的“诚信”、2002年的“心灵的选择”考查的是思想道德，2003年的“感情亲疏和对事物的认知”考查的是情感体验和认知能力。再看近几年江苏省作文题，2004年“水的灵动，山的沉稳”关系到人的性格与处世态度，2009年“品味时尚”则是对人的思辨力的考查，2010年“绿色生活”那就更不用说了。作文离不开“人”的活动、“人”的思想，因此做人的态度直接影响着作文中的情感、态度与价值观念，作文思想情感基调应该是充满阳光，积极向上的，思想健康、感情真挚是正确做人的直接体现，《2011年江苏省高考说明》明确说明：“思想健康要求在作文中表达的思想观点和感情倾向健康、积极；感情真挚要求在作文中表达真情实感。”思想健康向上是写好作文的基本要素。2008年上海高考作文题是“他们”，一考生写的是“在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。”“太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。他们，终将会成为我们。”生活在城市的“我”真实地描绘了民工子女的生存状态表达了“我”对同龄人的同情、关注和企盼，这是对生命的关注，是考生健康、健全人格的美好体现，是一种“博爱”的胸怀。《弟子规》说“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”新生一代的孩子有了这样的意识实属难能可贵，不仅仅是作文，更重要的是体现人的关注点，写作也是需要“以人为本”的。
相反，没有正确的做人态度，缺少正确的人生观，不辨是非，难免会流露出消极的人生态度，甚至有时候陷入萎靡低下的境地。就拿1998年高考作文来说，当年为数不少的考生为了突出自己的“坚韧”，强调自己战胜脆弱的过程，编造自己遭受车祸、父母离异，甚至父母死亡等天灾人祸的题材，毫不顾及伦理道德，这种看似无意的“诅咒”是做人的沦丧，简直是一种罪过。
这几年的高考作文命题比较宽泛，为考生展示写作才华提供了广阔的空间，但也出现了鱼龙混杂、鱼目混珠的现象，尽管一再强调杜绝抄袭，依然还有一些考生抄袭、套用别人的文章。
写好绿色作文要注意以下几点：
首先要关注生活。作文的源头活水就是日常的生活，叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
一位考生在《我有一双隐形的翅膀》：国庆佳节，我们全家人穿上节日的盛装攀登家乡的“珠穆朗玛峰”——小山寨。到了半山腰，我累得满头大汗，气喘吁吁，浑身散了架一般。我无力地坐在石墩上，气馁地说“天哪，登山难，难于上青天！难倒多少英雄好汉！小女子金枝玉叶，也莫冒大不韪了，在下告退！”爸爸一听，用轻蔑地口吻说：“登山如学习，遇到这点困难就半途而废，前功尽弃，无怪乎你读书老是拖尾巴。你就回去吧，我们可要登山了。”
听了此话，我心里有种说不出的难过，望着那崎岖的山路，看着家人渐渐远去的背影，我在心里默默发誓：“站起来，别趴下！我绝不能让爸爸瞧不起。”擦干汗水，我一鼓作气追了上去。爸爸爱抚地摸着我的头说：“刚才爸爸是故意激你的。我的女儿从来都是最能干的！”我靠在爸爸的胸前，任幸福的泪水哗哗地流淌。
这样的文章就是深深扎根于生活写一家人其乐融融的登山经历，读来亲切自然可感，这与考生关注生活的意识有着紧密的联系，学生的生活相对来说是单一了些，其实稍作留心一下，生活还是丰富多彩的，罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”平凡的人，平常的事能给人感动，一草一木，一颦一笑都能让人触动。关注生活既要关注自己，还要关心他人，关注时事。没有关注生活的意识，写作文无疑是一件折磨的事情。备受南京师范大学何永康教授推崇的《怀向天空》，高考前回家感受到的烈日下父亲在田间割麦为题材，一件小事，毫无惊天动地的过程，却给人“原汁原味”的生活味，感人至深，令人共鸣。
其次要积累生活。有了关注的眼光，还要不断加以积累，积少成多，才能具有量的累积，有了足够的“生活量”，丰富的素材库才能提供广阔的选择空间，更重要的是积累素材的过程就是对关注生活意识的培养和落实。学生要养成写随笔的习惯，把生活中的点滴随手记录下来，并不断加以温习，将生活中的镜头不断回放。教师要组织学生进行交流，让学生从其他同学那儿接受信息。笔者曾布置学生观察一个人，写五篇以上的观察随笔，然后进行全班交流，所有学生都要将自己的记录公布给班级其他学生，通过积累，学生避免了交差的做法，一开始可能还有点老一套，后来逐步发现，不观察，难以继续写下去，逼着换角度。通过交流，学生大开眼界，发现写一个人原来如此丰富多彩，同学之间可以相互借鉴，集思广益。
面对2002年高考题“心灵的选择”，其实，我们每个人在生活中都曾遭遇过选择，只是没有关注和积累，到了用时才感到窘迫。一考生写的《状元凉粉》，记叙的是发生在“状元凉粉店”的事情，就是体现作者无论怎么紧张地忙于复习，但还是注意留心生活并把生活化为自己的作文题材，紧扣话题，并不复杂的题材同样能够获胜。
现实生活的题材是积累的一个重要方面，需要积累的还有来自书本的内容，那就需要广泛的阅读，并且要能够灵活运用。
再次要感悟生活。有了生活，这是一个基本的前提，但要在写作中将其文学化，还有感悟生活的意识，就是要凡事要想想为什么，怎么样，要能透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，并据此要求提出自己领悟的正确观点或角度，这样才能在文章中表达出自己的深切体会。感悟生活，是建立在思考的基础上，思维能力关系着作文的深度。
2009年江苏高考题“品味时尚”，“品味”二字明确地需要对生活中“时尚”加以思考，进行感悟，仅有“时尚”是远远不够的。有一位考生列举汽水饮料、发型、服饰、以车代步、电邮、短讯、视频、选秀等种种时尚的时候始终在用一种审慎的眼光、思辨的思维进行“品味”，在对比的失落中启人思考。
再如《飘落的心灵》的片段：仔细端详这片秋叶，竟然发现秋叶曾被撕裂过，在那业已枯萎的身躯上仍留着一道弯曲的疤痕，可是疤痕处却又连着一小片梧桐叶，它是接着疤痕与残损的树叶一起生长着的！叙中有议，蕴含着作者的思考，极富哲理。
技巧是写好作文的手段，作文不完全等同于生活，要写好作文必然需要借助一些技巧进行合理连缀与加工，杜牧认为好文章所必须具备的要素有三个方面：意气、辞句和学问。辞句就是章法方面的要求。写作还是有章可循的，更何况考试作文本身就是一件带着镣铐跳舞的事情，了解基本的写作知识，熟悉必要的写作要求还是很有必要的。对于高中学生，高考作文的要求是“能写记叙类、议论类和说明类文章”，对三种文体都要逐一训练，要能清楚三类文体的基本知识和三者的不同之处。以记叙文为例，记叙文的元素是场面，主要以叙述和描写为主要手段，“叙”为主体，“描”出亮点。在选材上要注意典型价值，叙事要有波澜，写人要有个性，平铺直叙，千人一面的文章往往会味同嚼蜡，索然无味；在结构上，要注意连缀和照应，要巧妙安排线索与顺序；在情感上要融入亲情，适当时要情景结合。
看《习惯》(1988年高考)一文，揣摩一下写作技巧。
“小芳，有你的一封信。”同寝室的玲玲刚跨进门就神秘地冲我眨眨眼睛。
“在哪儿？”我急切地问。
“看你。”玲玲故意慢吞吞地说，“在萍萍手里，她随后就到。”
话音刚落，萍萍手里举着一封信跑了进来，高声嚷道：“小芳，老实坦白！男朋友是干什么的？怎么没带来让我们瞧瞧呀？”女伴们一听，全都围上了萍萍，争着要看信。
“轻—工—业—局！”不知是谁拖长了声音一个字一个字念着地址。
哦，是我爸爸给我的信。“快给我，萍萍。”
“不行，你得先介绍介绍。”萍萍一下子把信藏在身后。
“嘻嘻，别不好意思了。”
“哈哈，小芳急得脸都红了。”
“我没有什么男朋友，这也不是情书，是我爸爸写给我的，真的，我不会骗你们。“我笑着给她们解释。
“那你急什么呀？我才不信呢！”
她们哪里知道，我那当局长的爸爸成天忙得不亦乐乎，不是县里开大会，就是单位开小会，不是作报告就是谈经验。一天难得在家里吃上两顿饭，很少有时间关心我。在学校读了两个月书，这是他第一次给我来信。我能不急着要看吗？也难怪她们从没见过“轻工业局”的给我写信，怎能不疑心呢？
“既然你们不相信就拆开看吧。”我挺大方地说，我知道爸爸的信是没有秘密的。
“这可是你说的。”萍萍仿佛得到了什么了不起的特权似的。
女伴们都想先睹为快，叽叽喳喳地全把脑袋凑到了一块儿了。
不一会儿，全都静下来，有些茫然的样子。
我从萍萍手里接过信一看，也愣住了。原来，信封里抽出来的是我到校后写给爸爸商量买录音机学英语的信，末尾的空白处有这样几个字：
经研究，同意。
林华（爸爸的名字）
信从我手中滑下，一阵风吹来，把它卷走了，飘得很远很远……
文章至少有三个方面体现了作者别具匠心的安排，一是巧妙扣题，文章通篇未提“习惯”，而女伴们的猜想和爸爸回信的签名又都是紧扣“习惯”二字；二是设置悬念，全文层层剥笋，一直到篇末才解开谜底，给人恍然大悟的感觉；三是结尾含蓄，言尽旨远，发人深思，特别是对爸爸的举动。
世上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的优秀作文，但要写出优秀的作文一定是一个长期积淀的结果，一定是靠绿色写作观支撑而就的。在绿色写作观支配下学写作文，才会把作文能力演绎为受益终身的写作素养。