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摘要：高中生物教学是高中教学的一个重要组成部分，是提高学生综合素质的必备学科。现今高中生物教学现状的分析，发现高中生物高效课堂构建已成为当务之急。教师一定要改变传统陈旧的教学观念，改善教学教法，提高学生的学习积极性，创设问题情境，发挥学生自主、合作、探究能力，着重培养学生的创新能力，关注每一个学生的点滴进步。
关键词：高中生物；高效课堂；教学模式；创新能力；因材施教
引言：
现今，很多学校在高中生物教学中一直采用陈旧的教学理念，以传授僵化的知识为主要任务，以死记硬背一些考点来应对考试。学生学习生物知识的兴趣低下，课前不充分预习，课堂上不积极发言，基本不参与课堂活动，课后也只是记一记知识点即可，其弊端日益显现。随着时代的发展，新课程提出高效课堂的概念，减轻学生的课业负担，高中生物课堂教学中如何才能实现高效课堂呢？
1改变传统教学观念。转变师生角色
传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。老师和学生的角色永远都是老师是讲台上的讲解者，而学生们只是扮演着听众的角色。在高效课堂的授课过程中要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，是教学的主体。所以在上课时，应由老师自己讲变为给学生分工由学生讲，每个学习小组都有分工，他们课下积极准备，上课充分展示，这样在他们自己准备的同时就都会先自己弄懂弄会，从而提高课堂效率。而老师上课的时候要扮演好听众的角色，要认真耐心听学生们的讲解，当学生们讲解有误时要在适当的时候介入。教师在整个的学习过程中，是一个指导者、辅导者。
2创设问题情境，发挥学生自主、合作、探究能力
这种新教学模式的一个很重要的特点就是一定要充分发扬学习小组的团结合作精神。所以这就要求老师给每个班分好学习小组，课下预习的时候，我们要先让同学们自己主动完成“学教案”中的问题，然后充分发挥学习小组的作用，讨论研究那些较难的问题，并且要共同完成本小组分配的任务，并精心策划课上该如何展示。课上展示的时候，如果正在展示的同学因为某种原因而很难进行下去的时候，小组内同学一定要马上站起来进行援助。当然为了调动各小组的积极性，我给每个小组制定一个生物学科的积分榜，对每一节课的展示和讨论积极的小组给予不同程度的加分，一周之后评选出明星小组，对于明星小组给予奖励等，积极调动讨论和展示的过程。
3进行互动学习，发挥学生优势
高中生物高效课堂的構建，必须让学生真正成为课堂的主人，让每位学生都参与其中，发挥自身优势，进行互动学习，自主学习，才能建构知识，使生物课堂高效。课堂上，教师和学生，以及学生和学生之间的互动，主要以小组形式展开。教师应该大胆放手让学生进行小组合作，互相探讨，交流心得，这样能够发挥每位学生的不同优势，取长补短，实现课堂教学的双赢。互动学习，能够使课堂更活跃，学生思维更敏捷，思路更开阔，在学生互动学习后，通过交流反馈，教师适当点拨，能够帮助学生深刻理解新知识，使教学高效。如教学《人类的遗传病》时，在研究人类的常见遗传病的类型时，教师根据学生的调查，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？然后展示有关图片，让学生观察几种常见遗传病，让学生互动学习，完成遗传病的定义及分类。讨论：遗传物质基本的单位和遗传物质的主要载体是什么？常见遗传病如何分类？教师将生物知识的重点及难点以问题串的形式，出示给学生，让学生互动学习，小组讨论。学生发挥各自的优势，取长补短，起到了意想不到的效果，远远比一个人单独学习效果好，促进了生物概念的生成。
4高中生物教师要着重培养学生的创新能力
随着社会的发展，教育步伐的加快，教师一定要培养学生创新能力，让学生不墨守成规，不迷信权威，而要通过自己的实践去验证结论的真伪。这也是我国素质教育的重点内容之一。生物学科本身就是一门能够拓展学生思维、培养学生创新能力的课程，它可以更大限度地发挥学生的潜质。所以，高中生物教师在授课的过程中，一定不要照本宣科地去填鸭式教学，这样只会限制学生的思想，扼杀学生的创新能力。教师要做的就是要最大限度地拓展学生的思维，让他们主动去探究，主动去讨论，主动去解决问题，把学生的潜质毫无限制地释放起来。当前的考试题，综合性和实践性越来越强，单纯靠课本上的知识点是不可能拿到高分的。这就要求教师着重培养学生独立思考问题的能力，并且能够自圆其说。所以，教师在课堂上要鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点，尝试研究新的结论。笔者经常会把实验留到课下去，让学生去亲自尝试，得出自己的结论。
5高中生物教师要因材施教。关注每一个学生进步
高中学生高升人高一时，知识储备不充分，在教学中会出现这样那样的个性化问题，这就要求教师要关注到每一个学生的特殊性，因材施教。对于刚入学的高中生，教师要以激发其学习兴趣为主，可以采用多种多样的导入方式，也可以在课上运用各种简单的图例和动画进行解读。对学生先进行分层教学、分组探究，单个突破。让学生能够认识到生物学科的重要性，认识到生物与社会生活有密切关系，可以说，生活处处皆语文，教师可以通过一些生活热点，或结合不同的学习个性进行课程的导入，由此引发学生“学生物、用生物”的求知欲。笔者在讲完课本内容后，总是切入一些与本课内容有关的课外知识，如把《探索时代》《世界未解之谜》等科学性的短片引入课堂，可以提高学生的学习兴趣，提高其创新能力。
总之，在高中生物课堂教学中，如果能够重视以上五个方面的教学，就一定能使生物课堂更加高效，当然高中生物高效课堂的构建，不是一朝一夕的事情，必须经过长期的教学实践。只要大家能够在今后的高中生物课堂教学中，多思考，善动脑，勤动手，就一定会找到更合理，更高效的方法，使高中生物课堂更高效，促进学生对生物的有效学习，最终能够促进学生生物科学素养的提升。
关键词：高中生物；高效课堂；教学模式；创新能力；因材施教
引言：
现今，很多学校在高中生物教学中一直采用陈旧的教学理念，以传授僵化的知识为主要任务，以死记硬背一些考点来应对考试。学生学习生物知识的兴趣低下，课前不充分预习，课堂上不积极发言，基本不参与课堂活动，课后也只是记一记知识点即可，其弊端日益显现。随着时代的发展，新课程提出高效课堂的概念，减轻学生的课业负担，高中生物课堂教学中如何才能实现高效课堂呢？
1改变传统教学观念。转变师生角色
传统的教学，往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。老师和学生的角色永远都是老师是讲台上的讲解者，而学生们只是扮演着听众的角色。在高效课堂的授课过程中要改变“满堂灌”“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，是教学的主体。所以在上课时，应由老师自己讲变为给学生分工由学生讲，每个学习小组都有分工，他们课下积极准备，上课充分展示，这样在他们自己准备的同时就都会先自己弄懂弄会，从而提高课堂效率。而老师上课的时候要扮演好听众的角色，要认真耐心听学生们的讲解，当学生们讲解有误时要在适当的时候介入。教师在整个的学习过程中，是一个指导者、辅导者。
2创设问题情境，发挥学生自主、合作、探究能力
这种新教学模式的一个很重要的特点就是一定要充分发扬学习小组的团结合作精神。所以这就要求老师给每个班分好学习小组，课下预习的时候，我们要先让同学们自己主动完成“学教案”中的问题，然后充分发挥学习小组的作用，讨论研究那些较难的问题，并且要共同完成本小组分配的任务，并精心策划课上该如何展示。课上展示的时候，如果正在展示的同学因为某种原因而很难进行下去的时候，小组内同学一定要马上站起来进行援助。当然为了调动各小组的积极性，我给每个小组制定一个生物学科的积分榜，对每一节课的展示和讨论积极的小组给予不同程度的加分，一周之后评选出明星小组，对于明星小组给予奖励等，积极调动讨论和展示的过程。
3进行互动学习，发挥学生优势
高中生物高效课堂的構建，必须让学生真正成为课堂的主人，让每位学生都参与其中，发挥自身优势，进行互动学习，自主学习，才能建构知识，使生物课堂高效。课堂上，教师和学生，以及学生和学生之间的互动，主要以小组形式展开。教师应该大胆放手让学生进行小组合作，互相探讨，交流心得，这样能够发挥每位学生的不同优势，取长补短，实现课堂教学的双赢。互动学习，能够使课堂更活跃，学生思维更敏捷，思路更开阔，在学生互动学习后，通过交流反馈，教师适当点拨，能够帮助学生深刻理解新知识，使教学高效。如教学《人类的遗传病》时，在研究人类的常见遗传病的类型时，教师根据学生的调查，引导学生思考：家族性疾病、先天性疾病都是遗传病吗？然后展示有关图片，让学生观察几种常见遗传病，让学生互动学习，完成遗传病的定义及分类。讨论：遗传物质基本的单位和遗传物质的主要载体是什么？常见遗传病如何分类？教师将生物知识的重点及难点以问题串的形式，出示给学生，让学生互动学习，小组讨论。学生发挥各自的优势，取长补短，起到了意想不到的效果，远远比一个人单独学习效果好，促进了生物概念的生成。
4高中生物教师要着重培养学生的创新能力
随着社会的发展，教育步伐的加快，教师一定要培养学生创新能力，让学生不墨守成规，不迷信权威，而要通过自己的实践去验证结论的真伪。这也是我国素质教育的重点内容之一。生物学科本身就是一门能够拓展学生思维、培养学生创新能力的课程，它可以更大限度地发挥学生的潜质。所以，高中生物教师在授课的过程中，一定不要照本宣科地去填鸭式教学，这样只会限制学生的思想，扼杀学生的创新能力。教师要做的就是要最大限度地拓展学生的思维，让他们主动去探究，主动去讨论，主动去解决问题，把学生的潜质毫无限制地释放起来。当前的考试题，综合性和实践性越来越强，单纯靠课本上的知识点是不可能拿到高分的。这就要求教师着重培养学生独立思考问题的能力，并且能够自圆其说。所以，教师在课堂上要鼓励学生大胆质疑，提出自己的观点，尝试研究新的结论。笔者经常会把实验留到课下去，让学生去亲自尝试，得出自己的结论。
5高中生物教师要因材施教。关注每一个学生进步
高中学生高升人高一时，知识储备不充分，在教学中会出现这样那样的个性化问题，这就要求教师要关注到每一个学生的特殊性，因材施教。对于刚入学的高中生，教师要以激发其学习兴趣为主，可以采用多种多样的导入方式，也可以在课上运用各种简单的图例和动画进行解读。对学生先进行分层教学、分组探究，单个突破。让学生能够认识到生物学科的重要性，认识到生物与社会生活有密切关系，可以说，生活处处皆语文，教师可以通过一些生活热点，或结合不同的学习个性进行课程的导入，由此引发学生“学生物、用生物”的求知欲。笔者在讲完课本内容后，总是切入一些与本课内容有关的课外知识，如把《探索时代》《世界未解之谜》等科学性的短片引入课堂，可以提高学生的学习兴趣，提高其创新能力。
总之，在高中生物课堂教学中，如果能够重视以上五个方面的教学，就一定能使生物课堂更加高效，当然高中生物高效课堂的构建，不是一朝一夕的事情，必须经过长期的教学实践。只要大家能够在今后的高中生物课堂教学中，多思考，善动脑，勤动手，就一定会找到更合理，更高效的方法，使高中生物课堂更高效，促进学生对生物的有效学习，最终能够促进学生生物科学素养的提升。