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语文是一门感性的学科，需要学生更多的感性认识和情感认知。语文教学的实质是借助教学或是某种其它的方式将语文的独特魅力传播给学生，语文教学的目的是传递给学生一种美的享受和对美的认识。在教学的过程中，让学生爱上这种语言的独特魅力，感受语文的至情至性，体会古诗文的古典优雅……在新课改的背景下，无一例外的是学习的主体都是学生，老师只是教学活动的引导者和组织者。那么在初中的语文教学中，如何探索出一种既能体现学生的主体地位，又能体现教师的主导地位的教学方式，就成了语文教学工作者研究的话题，本文索要探讨的就是在新课改的背景下，怎样通过具体的教学方式提升语文阅读教学的有效性。
一、转变传统的教学观念
传统的语文阅读的教学模式为了迎合应试教育，所以在语文阅读的教学过程中，过多的强调方法和技巧，对阅读的真正思想内涵和情感表达的认识和感悟有所忽略。阅读是人们从书面语言中提取信息的一种基本的学习活动，这是语文大纲对语文阅读的界定。同时，课程标准对语文阅读的解释是阅读是一种搜集处理信息、认识世界、感受世界、延伸思维和获得美的体验的重要方式之一；阅读也是学生、老师和文本之间进行对话的一种过程，所以我们可以注意到，在对语文内阅读的定义上，比较强调“交流”二字，可见阅读是以“交流”为基础的。在新课改的背景下，在进行初中语文阅读教学的时候，最重要的一点是尊重学生的主体地位，老师不能一味的传授知识，而是在初步的引导学生之后，让学生自己去阅读文章，自己去分析作者的写作意图、领悟作者想要表达的情感、体会作者想要吐露的心境，和作者在情感上达到共鸣，这样才有助于阅读的学习和理解。再者，老师要鼓励和支持学生有自己的想法，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生的思维都会受到生活环境或是文本知识的储备量不同、性格特点不一样等因素的影响，所以每个人的思维方式都不一样，所以老师不但要允许这种差异性的存在，还要鼓励学生有自己的见解，并且敢于表达出来。所以这也是为什么语文阅读永远没有标准答案的原因，因为语文的涵盖面太广了，也太感性了，我们很难用理性的果断的思维去界定它的对错。最后一点是，老师在教学的过程中，要发挥主导的作用，营造一个良好轻松的学习氛围，鼓励学生畅所欲言，调动起每一个学生阅读的积极性。
二、尊重学习规律，选择合适的教学方式
在初中的语文的阅读教学上，常常会出现这种情况：老师如其所愿调动起了学生的学习积极性，课堂氛围活跃了，但是教学效果却不甚理想，那么到底如何更好的把握这个度呢？下面是笔者的一些看法。
1.任何时候，学生的自由发挥都要有一个中心点，不能是有人说西有人说东，差异太大就是问题的所在了。一般初中的语文教材中，文章的选择都是一些比较经典的，具有教育意义的，而这些文章不论是结构、写作技巧，还是写作意图的表达，作者一定都用了一些独具匠心的表达方式，值得我们去细细推敲。而这些表达方式、修辞手法等的选择，都是为文章的中心思想所服务的，因此，对文章的分析要从作者的心理出发。例如：在《枣核》一文中，作者写一个美籍华人向友人要了几颗国内的枣核，漂洋过海的带过去，只为了种几颗枣树，作者通过具体的事件描写，反映出了海外华人的思乡之情，同时更为深入的表达出了中华民族是一个具有深厚民族意识的国家，这是一种托物言情、以小见大的写法，作者可谓独具匠心。
2.遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的原则。一片文章是一个整体，每一个段落都不是独立而存在的，而是对上文的承接和对下文的暗示。文章的开头和结尾表达的感情和目的也一定是一致的，不会出现太大的分歧。在阅读文章的时候，要特别注意一些过渡性的语句，在理解某个段落或某个语句的时候，要联系上下文进行理解。例如：大家都熟悉的一篇初中课文，朱自清先生的《背影》，这篇文章在开头就提出背影这一中心，而在整个文章的写作过程中，作者四次提到了父亲的背影，年迈的、笨拙的、蹒跚的……每一次写背影的场景都不一样，尤其是第二次，写作者的父亲去火车站送他的一个场景，作者通过细腻的动作描写，使读者感受到年迈的父亲对儿子的不舍和爱，读来使人潸然泪下，这是整篇文章的重点。在结尾，作者也提到了父亲的背影，作者好像在朦胧的泪光中，又一次看到了父亲那渐行远去的背影，使文章完结却给读者一种久久不能忘怀的感觉。整篇文章，以“背影”二字贯穿，时刻紧扣主题，作者叙事不拖沓，只是娓娓道来，却让读者往往情感不能自已。最后再一次的背影重现，也让整篇文章的中心情感得到了升华。
3.遵循“和生活紧密联系”的原则。艺术来源于生活而高于生活，任何一种艺术表现形式，包括语文阅读，都是对生活的反映。初中的学生，还处在一个世界观、价值观和人生观尚未完全形成的阶段，因此要注意在阅读教学的过程中，引导他们形成一个积极向上的生活态度，要注重正能量和真善美的传播，还要通过教学的影响作用，促进学生的德智体美劳的全面发展。新课程改革的《教学标准》中指出，语文教学的重要内容就是培养学生高尚的道德情操和健康的审美观念，引导学生形成正确的三观，在教学的过程中，要注重潜移默化、熏陶感染的作用，让学生在阅读的过程中，不但可以获取美的体验，还能获得对自然、人生和社会的有益的启发。例如：上文中提到朱自清先生的《背影》，学生在学习完这篇文章之后，可以联想到自己的父母。自己父亲的背影，是否也如同文中描写的那样，在我们一天天长大的日子，父亲的背影却日益沧桑了呢？在生活中，我们对父亲有过哪怕倒一杯茶、捶一次背的关心和体贴吗？让学生在学习中感悟生活，感恩父母，这才是这篇文章的真正目的。
综上所述，本文主要分析了如何提升初中语文阅读的学习效率这一问题，并且提出了相应的策略，还举例进行了说明，阅读更重要的是一种心理上的感受，所以在学习的时候，应该从心出发。希望本文的观点能对初中语文阅读的教学有所帮助。
一、转变传统的教学观念
传统的语文阅读的教学模式为了迎合应试教育，所以在语文阅读的教学过程中，过多的强调方法和技巧，对阅读的真正思想内涵和情感表达的认识和感悟有所忽略。阅读是人们从书面语言中提取信息的一种基本的学习活动，这是语文大纲对语文阅读的界定。同时，课程标准对语文阅读的解释是阅读是一种搜集处理信息、认识世界、感受世界、延伸思维和获得美的体验的重要方式之一；阅读也是学生、老师和文本之间进行对话的一种过程，所以我们可以注意到，在对语文内阅读的定义上，比较强调“交流”二字，可见阅读是以“交流”为基础的。在新课改的背景下，在进行初中语文阅读教学的时候，最重要的一点是尊重学生的主体地位，老师不能一味的传授知识，而是在初步的引导学生之后，让学生自己去阅读文章，自己去分析作者的写作意图、领悟作者想要表达的情感、体会作者想要吐露的心境，和作者在情感上达到共鸣，这样才有助于阅读的学习和理解。再者，老师要鼓励和支持学生有自己的想法，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个学生的思维都会受到生活环境或是文本知识的储备量不同、性格特点不一样等因素的影响，所以每个人的思维方式都不一样，所以老师不但要允许这种差异性的存在，还要鼓励学生有自己的见解，并且敢于表达出来。所以这也是为什么语文阅读永远没有标准答案的原因，因为语文的涵盖面太广了，也太感性了，我们很难用理性的果断的思维去界定它的对错。最后一点是，老师在教学的过程中，要发挥主导的作用，营造一个良好轻松的学习氛围，鼓励学生畅所欲言，调动起每一个学生阅读的积极性。
二、尊重学习规律，选择合适的教学方式
在初中的语文的阅读教学上，常常会出现这种情况：老师如其所愿调动起了学生的学习积极性，课堂氛围活跃了，但是教学效果却不甚理想，那么到底如何更好的把握这个度呢？下面是笔者的一些看法。
1.任何时候，学生的自由发挥都要有一个中心点，不能是有人说西有人说东，差异太大就是问题的所在了。一般初中的语文教材中，文章的选择都是一些比较经典的，具有教育意义的，而这些文章不论是结构、写作技巧，还是写作意图的表达，作者一定都用了一些独具匠心的表达方式，值得我们去细细推敲。而这些表达方式、修辞手法等的选择，都是为文章的中心思想所服务的，因此，对文章的分析要从作者的心理出发。例如：在《枣核》一文中，作者写一个美籍华人向友人要了几颗国内的枣核，漂洋过海的带过去，只为了种几颗枣树，作者通过具体的事件描写，反映出了海外华人的思乡之情，同时更为深入的表达出了中华民族是一个具有深厚民族意识的国家，这是一种托物言情、以小见大的写法，作者可谓独具匠心。
2.遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的原则。一片文章是一个整体，每一个段落都不是独立而存在的，而是对上文的承接和对下文的暗示。文章的开头和结尾表达的感情和目的也一定是一致的，不会出现太大的分歧。在阅读文章的时候，要特别注意一些过渡性的语句，在理解某个段落或某个语句的时候，要联系上下文进行理解。例如：大家都熟悉的一篇初中课文，朱自清先生的《背影》，这篇文章在开头就提出背影这一中心，而在整个文章的写作过程中，作者四次提到了父亲的背影，年迈的、笨拙的、蹒跚的……每一次写背影的场景都不一样，尤其是第二次，写作者的父亲去火车站送他的一个场景，作者通过细腻的动作描写，使读者感受到年迈的父亲对儿子的不舍和爱，读来使人潸然泪下，这是整篇文章的重点。在结尾，作者也提到了父亲的背影，作者好像在朦胧的泪光中，又一次看到了父亲那渐行远去的背影，使文章完结却给读者一种久久不能忘怀的感觉。整篇文章，以“背影”二字贯穿，时刻紧扣主题，作者叙事不拖沓，只是娓娓道来，却让读者往往情感不能自已。最后再一次的背影重现，也让整篇文章的中心情感得到了升华。
3.遵循“和生活紧密联系”的原则。艺术来源于生活而高于生活，任何一种艺术表现形式，包括语文阅读，都是对生活的反映。初中的学生，还处在一个世界观、价值观和人生观尚未完全形成的阶段，因此要注意在阅读教学的过程中，引导他们形成一个积极向上的生活态度，要注重正能量和真善美的传播，还要通过教学的影响作用，促进学生的德智体美劳的全面发展。新课程改革的《教学标准》中指出，语文教学的重要内容就是培养学生高尚的道德情操和健康的审美观念，引导学生形成正确的三观，在教学的过程中，要注重潜移默化、熏陶感染的作用，让学生在阅读的过程中，不但可以获取美的体验，还能获得对自然、人生和社会的有益的启发。例如：上文中提到朱自清先生的《背影》，学生在学习完这篇文章之后，可以联想到自己的父母。自己父亲的背影，是否也如同文中描写的那样，在我们一天天长大的日子，父亲的背影却日益沧桑了呢？在生活中，我们对父亲有过哪怕倒一杯茶、捶一次背的关心和体贴吗？让学生在学习中感悟生活，感恩父母，这才是这篇文章的真正目的。
综上所述，本文主要分析了如何提升初中语文阅读的学习效率这一问题，并且提出了相应的策略，还举例进行了说明，阅读更重要的是一种心理上的感受，所以在学习的时候，应该从心出发。希望本文的观点能对初中语文阅读的教学有所帮助。