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摘要：在高中素质教育体制模式下，充分发展学生的群文阅读能力有非常重要的意义。通过合理的引导学生阅读各种相关联的文章，不仅仅可以提升学生个体的整合阅读能力及思想境界，间接提高学生的知识水平与学习能力，还可以帮助学生在短时间内积累大量的写作素材，提高高中学生的写作能力。高中教师在引导学生开展群文阅读学习时，既要统筹教学目标，帮助学生树立良好的学习思想，还要掌握多种教学技巧，让整体教学活动能够给学生的阅读学习带来良好的体验感及较好的教学效果。
关键词：高中语文;群文阅读;教学策略
有效开展群文阅读教学模式，有利于让学生通过在有限的课堂学习时间内，快速的吸收大量的文章知识，帮助学生在短时间内构建一个完整的阅读学习系统，有利于學生迅速提高现有的阅读水平。群文阅读和普通的单一阅读模式有很大的区别，除了可以有效巩固课堂学习内容以外，还可以围绕文章主题扩展学生思路，提高学生看待问题的眼光及解决问题的能力。
一、群文阅读教学意义
在新课改的要求下，高中语文教师着重发展学生的核心素养，合理、科学的开展群文阅读教学正好满足这一教学要求。群文阅读教学是语文教师通过围绕一个主题思想，带领学生一起进行群文学习。学生在充分完成整个的文本阅读以后，教师指导学生通过阅读技巧和方法解决实际当中遇到的问题，引申群文阅读的文本之间的联系和区别，通过比较提高学生对阅读学习的认知能力。通过群文阅读的训练方法可以帮助学生掌握多种阅读技巧，同时获得大量的学科知识。还能在有效提高学生的阅读能力以后，提高学生的逻辑能力，提升学生看待问题的张力，帮助学生逐步养成敏锐的观察能力，对高中学生核心素养的提升有着不可替代的作用。
合理开展群文阅读教学也可以一定程度上提高教师自身的教学能力。想要有效的开展群文教学，首先要求教师有着极高的教学水准与素养，才能够很好的指导学生进行高效的阅读学习。通过群文阅读教学可以让教师跟学生同步升华，不断的突破自身的教学素质，从而在教学的专业度上有着质地的提升，进而快速的成长为专家型的教师，有利于为后期开展阅读教学做准备，对整体教学效果有着极大的促进作用。
二、高中语文“群文阅读”有效教学策略
1.合理使用教材
群文阅读教学是要求学生通过围绕文章主题进行扩展阅读，从而达到阅读水平和知识体系的升华。由此可见在开展群文阅读教学之初，教师首先需要带领学生充分的解读课文内容，这样才能够为学生在接下来的阅读奠定坚实的基础，避免学生的思维偏离主题。语文教师需要充分的研究和解读教材内容，研究各类文章之间的联系和共性，这样才能有效的围绕教学目标，合理的开展群文阅读教学模式。文本之间有着相同的属性，才能让学生通过阅读学习迅速的将知识内容组合在一起，帮助学生在短时间内完成巩固和记忆，让学生的整体语文学习质量和效果得到质地的提高，帮助学生逐步养成独立自主进行阅读学习的习惯。
例如，在教学《荷塘月色》的课文时，语文教师首先让学生进行通读文章，通过解析的方式将文章内容全部学习透彻，理解文章中体现的美好景色，同时了解作者朱自清描写这篇文章时的思想感情。接下来教师有机的引导学生在深刻理解文章内容的基础上，开展类似文本的阅读，比如《江南的冬景》和课文结合起来进行群文阅读教学。语文教师通过合理的运用教材内容，首先给学生的思想有一个代入感，然后再进行群文阅读教学，可以促进学生对阅读学习的理解，加深学生的学习观念。同时通过接下来的类比阅读形式，可以在扩展学生的阅读思维的时候，巩固对课文知识的学习，加深学生对文章的印象。由此可见，语文教师要深刻理解教材内容，能够在全面解读的前提下帮助学生开展更好地阅读教学活动，从而提高群文阅读教学效果。
2.充分利用课外资源
要想达到良好的群文阅读的学习效果，仅仅是利用教材内容是远远不够的。这就要求语文教师要充分的利用起一切相关的课外资源，将这些资源整合到教学内容当中，为学生进行充分的阅读提供更多的机会。语文教师在进行群文阅读教学的时候，要确切的了解这种模式存在一定的规律性，需要教师在进行扩展的过程中，将课外资源和课文内容整合成一个完整的学习系统，帮助学生能够有规律的进行学习，从而帮助学生进行更深层次的理解，然后代入到已有的思维体系当中。这样不管学生后期在进行阅读练习，还是在写作水平上，都会有着不同的见解，对学生个体的综合学习素养的提升有着极大的影响力。
例如，在教学《故都的秋》这篇文章内容时，语文教师为了让学生对这一主题内容有更加透彻的理解，分享给学生更多的同类型文章如《春》《陌上开花》等。让学生进行类比学习，比较郁达夫和其他作者之间不同的情感，帮助学生建立明确的阅读思想。语文教师在基础的教材文章以外，引申了多个同类型阅读资源，为学生的群文阅读提供了大量的资源，有助于学生有效的开展阅读学习活动，对学生阅读水平的迅速提高有着极大的促进作用。通过丰富的阅读资源，学生不仅仅可以了解到固有的文章知识，还能够以发散性的思维接受和吸收多种阅读知识，从而能够提高对整体阅读知识的认知学习能力，有效的扩展了自己的眼界，对学生个体的发展有着良好的影响力。
3.扩展群文阅读教学模式
通过阅读不仅可以提高现在高中学生的综合语文知识水平，还能有效的通过阅读提高学生对世界的认知能力，让学生在美好的熏陶当中不断的获得良好的体验，从而形成优良的艺术素养和养成美好的心境。在这一过程中，教师要采用多种方式的教学模式，通过不断的带动学生的学习兴趣，帮助学生加大在群文阅读学习中的投入精力。语文阅读本身是开放性比较强的学习模式，学生只要体会到了阅读的乐趣，会不由自主的产生更多想要阅读的想法，在潜移默化当中提高学生自身的阅读素养。群文阅读对学生身心发展有着极大的促进作用，通过阅读学生可以用最简单的方式了解世界，同时短时间内打开心境，丰富自身的内心世界，容纳更多的观念和思想。
例如在《就任北京大学校长之演说》的课堂教学中，语文教师通过多媒体观看的形式让学生感受“演说”的激昂之情。在通学本节文章内容后，同样类用多媒体的形式，给学生播放声情并茂的类似演讲，让学生进行类比学习。运用多媒体的教学方法，比起课堂直接让学生进行阅读学习的模式，可以更加直观的输出内容，让学生可以通过声音感受到更加深刻的阅读思想。由此可见，语文教师在进行群文阅读教学时，要认真的采用多重的教学模式，让枯燥的学习课堂变得生动起来，这样可以带动学生进行阅读学习的兴趣，帮助学生突破固有的学习思维，对学生个体阅读能力的提升有着积极的影响力。扩展群文阅读教学模式，也可以提高教师的教学水平和能力，对教师自身的发展起到促进作用，帮助教师打造高效的阅读课堂。
总而言之，在高中核心素养的教学模式下，开展群文阅读教学不仅可以提高高中学生的综合阅读能力，增强逻辑思维能力，短时间内提高相应的语文知识体系。还能让教师得到教学升华，在实践中不断提高教学素养。因此合理、有效的开展群文阅读教学是高中教师需要追求的教学目标，通过充分解读教材，加强学生对文章知识的掌握能力。扩展课文阅读教学资源，帮助学生提高阅读学习的眼界。丰富现有的群文阅读教学形式，通过多种渠道的教学设定，提高高中学生的综合阅读学习素养，帮助学生成长为完整的学习型人格。
参考文献：
[1]张钰灵.群文阅读在高中小说教学中的运用——以金庸武侠小说教学实践为例[J].高考，2019（19）：183.
[2]邹俊乔.浅谈群文阅读对议论文写作的作用——以高中语文教学为例[J].现代交际，2019（24）：170+169.
[3]韩瑞娟，敬丹.语文核心素养导向下小学群文阅读教学探析[J].西部学刊，2019（24）：59-62.
关键词：高中语文;群文阅读;教学策略
有效开展群文阅读教学模式，有利于让学生通过在有限的课堂学习时间内，快速的吸收大量的文章知识，帮助学生在短时间内构建一个完整的阅读学习系统，有利于學生迅速提高现有的阅读水平。群文阅读和普通的单一阅读模式有很大的区别，除了可以有效巩固课堂学习内容以外，还可以围绕文章主题扩展学生思路，提高学生看待问题的眼光及解决问题的能力。
一、群文阅读教学意义
在新课改的要求下，高中语文教师着重发展学生的核心素养，合理、科学的开展群文阅读教学正好满足这一教学要求。群文阅读教学是语文教师通过围绕一个主题思想，带领学生一起进行群文学习。学生在充分完成整个的文本阅读以后，教师指导学生通过阅读技巧和方法解决实际当中遇到的问题，引申群文阅读的文本之间的联系和区别，通过比较提高学生对阅读学习的认知能力。通过群文阅读的训练方法可以帮助学生掌握多种阅读技巧，同时获得大量的学科知识。还能在有效提高学生的阅读能力以后，提高学生的逻辑能力，提升学生看待问题的张力，帮助学生逐步养成敏锐的观察能力，对高中学生核心素养的提升有着不可替代的作用。
合理开展群文阅读教学也可以一定程度上提高教师自身的教学能力。想要有效的开展群文教学，首先要求教师有着极高的教学水准与素养，才能够很好的指导学生进行高效的阅读学习。通过群文阅读教学可以让教师跟学生同步升华，不断的突破自身的教学素质，从而在教学的专业度上有着质地的提升，进而快速的成长为专家型的教师，有利于为后期开展阅读教学做准备，对整体教学效果有着极大的促进作用。
二、高中语文“群文阅读”有效教学策略
1.合理使用教材
群文阅读教学是要求学生通过围绕文章主题进行扩展阅读，从而达到阅读水平和知识体系的升华。由此可见在开展群文阅读教学之初，教师首先需要带领学生充分的解读课文内容，这样才能够为学生在接下来的阅读奠定坚实的基础，避免学生的思维偏离主题。语文教师需要充分的研究和解读教材内容，研究各类文章之间的联系和共性，这样才能有效的围绕教学目标，合理的开展群文阅读教学模式。文本之间有着相同的属性，才能让学生通过阅读学习迅速的将知识内容组合在一起，帮助学生在短时间内完成巩固和记忆，让学生的整体语文学习质量和效果得到质地的提高，帮助学生逐步养成独立自主进行阅读学习的习惯。
例如，在教学《荷塘月色》的课文时，语文教师首先让学生进行通读文章，通过解析的方式将文章内容全部学习透彻，理解文章中体现的美好景色，同时了解作者朱自清描写这篇文章时的思想感情。接下来教师有机的引导学生在深刻理解文章内容的基础上，开展类似文本的阅读，比如《江南的冬景》和课文结合起来进行群文阅读教学。语文教师通过合理的运用教材内容，首先给学生的思想有一个代入感，然后再进行群文阅读教学，可以促进学生对阅读学习的理解，加深学生的学习观念。同时通过接下来的类比阅读形式，可以在扩展学生的阅读思维的时候，巩固对课文知识的学习，加深学生对文章的印象。由此可见，语文教师要深刻理解教材内容，能够在全面解读的前提下帮助学生开展更好地阅读教学活动，从而提高群文阅读教学效果。
2.充分利用课外资源
要想达到良好的群文阅读的学习效果，仅仅是利用教材内容是远远不够的。这就要求语文教师要充分的利用起一切相关的课外资源，将这些资源整合到教学内容当中，为学生进行充分的阅读提供更多的机会。语文教师在进行群文阅读教学的时候，要确切的了解这种模式存在一定的规律性，需要教师在进行扩展的过程中，将课外资源和课文内容整合成一个完整的学习系统，帮助学生能够有规律的进行学习，从而帮助学生进行更深层次的理解，然后代入到已有的思维体系当中。这样不管学生后期在进行阅读练习，还是在写作水平上，都会有着不同的见解，对学生个体的综合学习素养的提升有着极大的影响力。
例如，在教学《故都的秋》这篇文章内容时，语文教师为了让学生对这一主题内容有更加透彻的理解，分享给学生更多的同类型文章如《春》《陌上开花》等。让学生进行类比学习，比较郁达夫和其他作者之间不同的情感，帮助学生建立明确的阅读思想。语文教师在基础的教材文章以外，引申了多个同类型阅读资源，为学生的群文阅读提供了大量的资源，有助于学生有效的开展阅读学习活动，对学生阅读水平的迅速提高有着极大的促进作用。通过丰富的阅读资源，学生不仅仅可以了解到固有的文章知识，还能够以发散性的思维接受和吸收多种阅读知识，从而能够提高对整体阅读知识的认知学习能力，有效的扩展了自己的眼界，对学生个体的发展有着良好的影响力。
3.扩展群文阅读教学模式
通过阅读不仅可以提高现在高中学生的综合语文知识水平，还能有效的通过阅读提高学生对世界的认知能力，让学生在美好的熏陶当中不断的获得良好的体验，从而形成优良的艺术素养和养成美好的心境。在这一过程中，教师要采用多种方式的教学模式，通过不断的带动学生的学习兴趣，帮助学生加大在群文阅读学习中的投入精力。语文阅读本身是开放性比较强的学习模式，学生只要体会到了阅读的乐趣，会不由自主的产生更多想要阅读的想法，在潜移默化当中提高学生自身的阅读素养。群文阅读对学生身心发展有着极大的促进作用，通过阅读学生可以用最简单的方式了解世界，同时短时间内打开心境，丰富自身的内心世界，容纳更多的观念和思想。
例如在《就任北京大学校长之演说》的课堂教学中，语文教师通过多媒体观看的形式让学生感受“演说”的激昂之情。在通学本节文章内容后，同样类用多媒体的形式，给学生播放声情并茂的类似演讲，让学生进行类比学习。运用多媒体的教学方法，比起课堂直接让学生进行阅读学习的模式，可以更加直观的输出内容，让学生可以通过声音感受到更加深刻的阅读思想。由此可见，语文教师在进行群文阅读教学时，要认真的采用多重的教学模式，让枯燥的学习课堂变得生动起来，这样可以带动学生进行阅读学习的兴趣，帮助学生突破固有的学习思维，对学生个体阅读能力的提升有着积极的影响力。扩展群文阅读教学模式，也可以提高教师的教学水平和能力，对教师自身的发展起到促进作用，帮助教师打造高效的阅读课堂。
总而言之，在高中核心素养的教学模式下，开展群文阅读教学不仅可以提高高中学生的综合阅读能力，增强逻辑思维能力，短时间内提高相应的语文知识体系。还能让教师得到教学升华，在实践中不断提高教学素养。因此合理、有效的开展群文阅读教学是高中教师需要追求的教学目标，通过充分解读教材，加强学生对文章知识的掌握能力。扩展课文阅读教学资源，帮助学生提高阅读学习的眼界。丰富现有的群文阅读教学形式，通过多种渠道的教学设定，提高高中学生的综合阅读学习素养，帮助学生成长为完整的学习型人格。
参考文献：
[1]张钰灵.群文阅读在高中小说教学中的运用——以金庸武侠小说教学实践为例[J].高考，2019（19）：183.
[2]邹俊乔.浅谈群文阅读对议论文写作的作用——以高中语文教学为例[J].现代交际，2019（24）：170+169.
[3]韩瑞娟，敬丹.语文核心素养导向下小学群文阅读教学探析[J].西部学刊，2019（24）：59-62.