【摘 要】
：
本文基于特征加标和语段加标的交互作用以及简化运算阐释关系结构的加标和推导,聚焦关系结构的(重)加标构型和特征属性,结合附接语理论、加标算法及功能语类(重)投射拓展关系和附接加标的接口解释效应.中心语NRC提升连带边界SPEC-α实现(重)加标,附接语加标产生语义接口效应,其挂靠的结构高度决定了辖域.关系结构加标程序须整合语链识别投射层级、附接语加标和关系标准特征[Rel].算子移位须获得加标允准,重标算法扩展解释了分词类简化关系结构,重标语类特征构成解释规则的允准条件.关系结构加标映射指称语义和严格限制性
【机 构】
：
济南大学外国语学院,山东济南250022
论文部分内容阅读
本文基于特征加标和语段加标的交互作用以及简化运算阐释关系结构的加标和推导,聚焦关系结构的(重)加标构型和特征属性,结合附接语理论、加标算法及功能语类(重)投射拓展关系和附接加标的接口解释效应.中心语NRC提升连带边界SPEC-α实现(重)加标,附接语加标产生语义接口效应,其挂靠的结构高度决定了辖域.关系结构加标程序须整合语链识别投射层级、附接语加标和关系标准特征[Rel].算子移位须获得加标允准,重标算法扩展解释了分词类简化关系结构,重标语类特征构成解释规则的允准条件.关系结构加标映射指称语义和严格限制性辖域关系.加标理论解决了部分量化结构中关系结构与附接结构的加标统一性.优选规则取决于加标层级和限定语D[+N]的强语类特征,功能内显和外隐中心语以及范畴化重标明晰了 自由关系结构的解释规则及其理据.关系结构加标等同性条件和特征运算强化了加标理论的语义接口条件.
其他文献
随着智媒时代不断推进,传播环境由传统媒体转向移动化、社交化、视频化,极易获得的媒介信息需要更强大的媒介批判能力,这对学前儿童的媒介素养提出了更严峻的挑战.借鉴国外媒介素养教育相关研究与实践的同时,需要多方进行超越性思考:幼教工作者需立足目标,把握媒介素养教育契机;家、园、社合作,打破三者壁垒,形成立体完善的社会支持系统;学前教育研究者积极开展媒介素养启蒙实证研究,形成媒介素养教育多元联动与支持,以期打开学前儿童媒介素养教育新局面.
媒介技术对新闻报道活动有着很大的影响,新闻游戏是一种新的新闻报道方式,同样受到媒介技术的影响.如今,5G技术的普及既为新闻游戏的发展带来了新的机遇,也使之面临诸多挑战,存在专业人才短缺、内容娱乐化、选题单一等问题,需要广大新闻从业者做好应对.
新技术对传播媒介的影响研究一直备受关注,最新的热门技术区块链已经上升为国家战略,区块链在各行业的应用案例也陆续出现.从传媒行业来看,区块链传媒是指应用区块链技术的信息传播媒介,通过使用区块链技术,发展出数字版权保护、媒体内容管理、金融化、代币化等新的传媒商业模式.一般对区块链传媒的关注是在商业模式的角度下进行解析,本文以多个已上线的区块链传媒应用为案例,试从大众传播学的角度来分析作者、媒体平台、受众三个主体应用区块链技术所能得到的好处,以及区块链技术如何影响着传媒环境.
本文分析了综合素质评价深度推进过程中“教师负担重”问题产生的根源,提出进一步引导社会充分认识综合素质评价的理念与意义;促进课程、教学、评价的融合协同,推动评价的常态化实施与学校办学特色的形成;凸显学生的评价主体地位与教师的指导作用,科学、合理地分配评价职责与任务;科学设计培训课程,培养教师积极开展评价的意识与专长;科学建构并合理定位评价指标体系的功能,充分发挥其发现学生优势潜能、推进学校课程生长的核心作用等针对性解决策略.
本文回顾和梳理了新中国成立以来政府部门颁布的相关“减负”政策,对我国中小学“减负”政策的制定背景、意义、目标、内容、实施路径和演变历程进行了系统的剖析,以期为当下教育工作者、学校、教师和家长正确理解并有效落实“双减”工作提供政策和理论参考.
中关村第三小学雄安校区探索跨省域“一体化办学”,以“共建共治共享”式治理理念为引领,使受援学校在四年的实践中,实现了从一人一部的“教导处”到团队协同的“课程部”的组织共建,探索出“专人牵头+全员参与”的共治模式,形成了“常规项目+关键问题”的嵌入式团队研修制度,课程部成员和教师“共享”研修成果,实现协同成长.
开展学业述评是新时代教育评价改革对教师提出的新要求.当前,学业述评缺乏理论支撑,教师对学业述评的实施存在着实践困惑.本文依据著名教育心理学家约翰B·比格斯(John B.Biggs)和凯文F·科利斯(Kevin F.Collis)于1982年提出的SOLO分类理论,探索该理论视阈下的学业述评实施路径,即将学习结果划分为五个SOLO水平,并分别从学业基础、主要问题、建议措施和进阶路径对不同学习水平的学生进行评价,从而达到因材施评、促进学生学习进阶、培育学科核心素养的目的.
“双减”政策实施后,江西省教研室针对省内15所小学近2500名师生的问卷调研显示,教师工作时间有所增长、工作压力变大,教师对专业学习的需求明显提高;学生作业完成度和学习效率有所提高,运动、睡眠、阅读时间增多,校外培训负担明显减轻、周末生活内容更加丰富.“双减”政策在初显成效的同时,也给学校教育教学带来新的挑战.整体改进课后服务模式,创新落实弹性工作制度,完善支撑教师专业提升的教研体系,以及构建家校社协同育人机制等迫在眉睫.
为了解决翻译教学中及时反馈等核心问题,将云平台与师生合作评价相结合,构建基于云平台的翻译教学师生合作评价模式.以核心翻译课程《英汉/汉英笔译》为例,通过在应用型本科院校英语专业学生的《英汉/汉英笔译》课程中实施多轮师生共评,验证该模式能够有效应对翻译教学中难以及时有效评价的难题,有助于提高学生的翻译成绩和水平,提高学生翻译学习的自我效能感,学生对翻译学习的投入和主动性更大.该评价模式可推广至其他翻译类课程中,对应用型本科院校翻译教学评价模式改革有一定的借鉴意义.
唯递归假说认为人类自然语言所共有的狭义句法只包括递归计算,它是人脑的先天特有属性.研究者纷纷从不同视角支持或反对该假说,但由于他们对“递归”的界定不明确、不统一,因而结论之间缺乏可比性和连贯性.本文较全面地概括了生成语法文献中对递归界定3个方面的争议,尤其是明确了一些反复使用却又纠缠不清的术语,如“递归”“合并”“嵌套”“标注”“迭代/重复”“并列”等之间的联系和区别,并结合文献中一语习得和神经语言学研究结论提出更合理的界定思路.