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[摘 要] 现代教育教学观念认为，在课堂教学实践中，教师应当尊重学生在学习中的主体地位，强化学生自主学习意识，调动学生学习的自主性。但是在高职英语教学的实际过程中，激发学生自主学习兴趣的道路并不是一帆风顺的。从教学实践出发，提出了几点提高高职学生自主学习英语兴趣的拙见，望对各位同仁有所裨益。
[关 键 词] 高职英语；教学模式；自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0065-01
我国著名的近代教育家叶圣陶老先生曾经提出“教是为了不教”的教育理念，并且这一理念也深得教育界的普遍认同。“授人以鱼，不如授人以渔”，提高一个人的自主学习意识和能力无论在哪一个时代来说，都非常重要。因此，对高职学生开展英语自主学习能力的培养必不可少。
一、激发自主学习兴趣，调动潜在学习动机
一個人的行为所向，往往是由其内在的动机决定的。例如，当我们看到某人在伸手摸向水杯时，那么他潜在的动机就很有可能是口渴、要喝水。同样，学生的学习行为也是存在内在动机的，而且学生的学习动机在培养学生自主学习英语的过程中，具有十分重要的作用。作为一名高职英语教师，要想成功构建学生自主学习英语的学习模式，首先，应当多阅读一些有关教育教学的理论和心理学方面的书籍。这样才能从内而外地全方面地了解自己的学生，有针对性地给予引导，因材施教。其次，要让学生了解在如今經济高度全球化的大背景下，英语作为世界通用语言在职业中将占据何等重要的地位。只有使高职学生自身深刻认识到学习英语的重要性，才能有效调动其潜在的学习动机。
引导学生从被动接受式学习转变为积极主动学习；从“要我学”转变为“我要学”；将学习过程中的一切被动转化为主动。要实现以上目标的前提，就是要让学生体会到高职英语教学课堂的不同，从内心接受高职实用英语的学习。
二、传授学生学习方法，提高学生自学能力
辅助学生学习英语的工具多种多样，普遍被人们选择使用的有手机、电脑、英汉词典、复读机等等。尤其在科技现代化高速发展的今天，手机中的很多英语软件为学生自主学习英语提供了巨大的帮助。为了在高职英语教学实践中培养和提高高职学生的自主学习能力，教师应当引导学生充分利用身边一切可以利用的学习资源，将这些作用辅助学习英语的有效工具，以此来延伸英语学习的空间，拓展高职学生的英语专业面。
为了提高高职学生的英语听力和英语口语能力，教师便可以推荐学生使用学习英语的手机软件，如HELLOTALK、英语流利说、口语巴比塔等，要想提高学生的英语写作能力，可以使用HemingwayEditor、Grammarly等。除此之外，要想提高学生的英语阅读能力，教师可以建议学生登录各大英语网站，如51Talk、新东方英语学习网等，通过在线浏览英语材料的方式有效提高高职学生的英语阅读能力。同时，鼓励学生在网站上结交更多热爱学习英语的同道中人，相互交流，取长补短，共同进步，共同提高。
三、开展自主学习活动，营造自主学习氛围
针对高职院校的英语学习生，教师要有区别于应试教育的教学计划，保证学生不偏离学习实用英语的内容和进度。而高职学生自主学习英语，也应当有符合自身情况的学习计划，否则，漫无目的地自主学习，只会起到事倍功半的效果，根本起不到实质性进展。因此，教师应当以学生现有的学习基础和认知结构为开展自主学习活动的出发点，指导学生制定出合理的英语学习目标，摆脱传统课堂教学模式，给予学生充分的自由发挥空间，开展自主学习活动，营造自主学习氛围。并且教师应准确把握学生的提升情况，随着学生学习能力的提高而及时做出合理的调整。这样，学生就不会在茫茫的学海中迷失方向，反而会越学越喜欢学，进入积极主动的良性学习状态，最终体验到自主学习英语的乐趣。
例如，教师可以抽选出一节课或几节课的时间，开展趣味英语自主阅读活动。教师可以从图书馆或者网络资源找来不同种类的英语书籍，比如说有关人物传记的《鲁滨逊漂流记》《拿破仑传记》等，或者有关文学知识的《西方文学中的希腊神话》《文学的历史》等，这些都是高职学生在平时授课过程中接触不到的趣味内容。这样不仅需要接触到大量的英语知识，还可以了解课本以外的人文常识，全方面丰富学生的学习范围。通过对趣味书籍的阅读，可以激发学生的阅读兴趣，灵活掌握大量英语知识，最终提高英语整体水平。
综上所述，一味地采取被动式教授学生英语知识，远不如培养学生自主学习英语的能力。这便是“授人以鱼，不如授人以渔”在高职英语教学中的体现。高职院校学生是我国一批具有专业技能的高素质人才，理应具备独立自主学习的意识和能力，由此可见，培养高职学生的英语自主学习能力十分重要。为了实现这一教学目标，高职英语教师必须突破传统教学模式，激发学生的自主学习兴趣，调动潜在的学习动机，注重培养学生善于借助学习工具的能力，延伸学习空间，制定科学、合理的自主学习计划，这样，加之学生持之以恒的学习态度，相信高职学生在自主学习英语方面会有很大的提升，高职英语的教学模式也会朝着更加合理的方向发展。
参考文献：
[1]李丹.高职院校非英语专业学生英语自主学习能力培养的研究[D].内蒙古师范大学，2010.
[2]王丽.以任务型教学促进高职学生英语自主学习能力的培养[D].华东师范大学，2009.
[关 键 词] 高职英语；教学模式；自主学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）04-0065-01
我国著名的近代教育家叶圣陶老先生曾经提出“教是为了不教”的教育理念，并且这一理念也深得教育界的普遍认同。“授人以鱼，不如授人以渔”，提高一个人的自主学习意识和能力无论在哪一个时代来说，都非常重要。因此，对高职学生开展英语自主学习能力的培养必不可少。
一、激发自主学习兴趣，调动潜在学习动机
一個人的行为所向，往往是由其内在的动机决定的。例如，当我们看到某人在伸手摸向水杯时，那么他潜在的动机就很有可能是口渴、要喝水。同样，学生的学习行为也是存在内在动机的，而且学生的学习动机在培养学生自主学习英语的过程中，具有十分重要的作用。作为一名高职英语教师，要想成功构建学生自主学习英语的学习模式，首先，应当多阅读一些有关教育教学的理论和心理学方面的书籍。这样才能从内而外地全方面地了解自己的学生，有针对性地给予引导，因材施教。其次，要让学生了解在如今經济高度全球化的大背景下，英语作为世界通用语言在职业中将占据何等重要的地位。只有使高职学生自身深刻认识到学习英语的重要性，才能有效调动其潜在的学习动机。
引导学生从被动接受式学习转变为积极主动学习；从“要我学”转变为“我要学”；将学习过程中的一切被动转化为主动。要实现以上目标的前提，就是要让学生体会到高职英语教学课堂的不同，从内心接受高职实用英语的学习。
二、传授学生学习方法，提高学生自学能力
辅助学生学习英语的工具多种多样，普遍被人们选择使用的有手机、电脑、英汉词典、复读机等等。尤其在科技现代化高速发展的今天，手机中的很多英语软件为学生自主学习英语提供了巨大的帮助。为了在高职英语教学实践中培养和提高高职学生的自主学习能力，教师应当引导学生充分利用身边一切可以利用的学习资源，将这些作用辅助学习英语的有效工具，以此来延伸英语学习的空间，拓展高职学生的英语专业面。
为了提高高职学生的英语听力和英语口语能力，教师便可以推荐学生使用学习英语的手机软件，如HELLOTALK、英语流利说、口语巴比塔等，要想提高学生的英语写作能力，可以使用HemingwayEditor、Grammarly等。除此之外，要想提高学生的英语阅读能力，教师可以建议学生登录各大英语网站，如51Talk、新东方英语学习网等，通过在线浏览英语材料的方式有效提高高职学生的英语阅读能力。同时，鼓励学生在网站上结交更多热爱学习英语的同道中人，相互交流，取长补短，共同进步，共同提高。
三、开展自主学习活动，营造自主学习氛围
针对高职院校的英语学习生，教师要有区别于应试教育的教学计划，保证学生不偏离学习实用英语的内容和进度。而高职学生自主学习英语，也应当有符合自身情况的学习计划，否则，漫无目的地自主学习，只会起到事倍功半的效果，根本起不到实质性进展。因此，教师应当以学生现有的学习基础和认知结构为开展自主学习活动的出发点，指导学生制定出合理的英语学习目标，摆脱传统课堂教学模式，给予学生充分的自由发挥空间，开展自主学习活动，营造自主学习氛围。并且教师应准确把握学生的提升情况，随着学生学习能力的提高而及时做出合理的调整。这样，学生就不会在茫茫的学海中迷失方向，反而会越学越喜欢学，进入积极主动的良性学习状态，最终体验到自主学习英语的乐趣。
例如，教师可以抽选出一节课或几节课的时间，开展趣味英语自主阅读活动。教师可以从图书馆或者网络资源找来不同种类的英语书籍，比如说有关人物传记的《鲁滨逊漂流记》《拿破仑传记》等，或者有关文学知识的《西方文学中的希腊神话》《文学的历史》等，这些都是高职学生在平时授课过程中接触不到的趣味内容。这样不仅需要接触到大量的英语知识，还可以了解课本以外的人文常识，全方面丰富学生的学习范围。通过对趣味书籍的阅读，可以激发学生的阅读兴趣，灵活掌握大量英语知识，最终提高英语整体水平。
综上所述，一味地采取被动式教授学生英语知识，远不如培养学生自主学习英语的能力。这便是“授人以鱼，不如授人以渔”在高职英语教学中的体现。高职院校学生是我国一批具有专业技能的高素质人才，理应具备独立自主学习的意识和能力，由此可见，培养高职学生的英语自主学习能力十分重要。为了实现这一教学目标，高职英语教师必须突破传统教学模式，激发学生的自主学习兴趣，调动潜在的学习动机，注重培养学生善于借助学习工具的能力，延伸学习空间，制定科学、合理的自主学习计划，这样，加之学生持之以恒的学习态度，相信高职学生在自主学习英语方面会有很大的提升，高职英语的教学模式也会朝着更加合理的方向发展。
参考文献：
[1]李丹.高职院校非英语专业学生英语自主学习能力培养的研究[D].内蒙古师范大学，2010.
[2]王丽.以任务型教学促进高职学生英语自主学习能力的培养[D].华东师范大学，2009.