关键词：新课程;小学阶段;语文教学;高年级语文;作文教学;策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0132-02
小学语文教学活动中，在核心素养培养过程中逐渐增加阅读量十分关键，同时还需要立足于实际情况指导学生进行作文写作，才可以辅助学生现有知识储备量的提高，同时优化学生学习效果。在课堂教学过程中，作文教学需要从学生思想意识以及思维能力等方面入手，积极利用情境教学激发学生的写作灵感，让学生把写作当作一种对自我意识抒发的过程，从而围绕着一定主题，优化学生作文学习和写作的效果，提高最终作文教学质量及成效等方面的情况。
1.积极应用情境教学优化教学质量
以往作文教学过程中大多数都具备较强的生硬和刻板特点，学生只是死板的围绕着一定主题和中心进行写作，教师教学更加关注的是写作方法、技巧，而非关注学生自主的思维能力，导致很多教学质量问题出现，影响最终教学效果。在开展教学时，以往大多数教学方法都具备着一定不足，没有给予学生一个自主发展、自主发挥的空间，导致后续教学质量很多问题出现，影响学生学习效果，同时对于学生自主学习能力而言没有积极价值和意义。而且在具体教学过程中，以往侧重点都是学生用词用语，而不注重学生思维能力，也缺乏对于学生观念意识、学习体验的关注，教师主要是向学生讲解题目，指导学生方法，然后让学生去写作。这一过程中，学生是一个被动的地位，只是负责知识的接受，而非积极进行知识的探索，学生写作效果也相对较差一些。这一系列问题产生大多数都是有原因的，因为学生没有丰富的学习体验，没有自主学习和思维的意识，就导致了诸多问题产生。除此之外，在具体教学活动中，还会经常存在着一定程度不足之处，就是学生对于有关知识掌握能力不佳，具体写作过程中也不能合理进行运用。那么在具体教学过程中，就可以创设一个写作情境，围绕着这样的情境激发学生的灵感，从而更好优化教学效果和教学质量，让学生自身思维能力等情况进行一定提高，进一步提高教学成效。
就实际情况而言，每一位学生都存在着个体化差异，而现阶段教育则需要认识这样差异，尊重这样差异，并在存有个体化差异基础上积极进行一定程度优化和提高，从而进一步提升教学质量。例如，在“难忘的一件事”这一题目写作的过程中，就可以从实际角度出发，将课堂变成一个轻松愉悦的分享会，教师可以首先向学生阐述自己对于这个题目的看法，举一个让自己难忘的事情，然后鼓励学生向同学们分享自己难忘的事情，在学生口语表达的过程中，也可以更好优化学生思维能力，营造一个围绕“难忘的一件事”这个主题进行思考和学习的氛围。在交流了彼此看法以及分享了自己难忘的事情之后，学生语言表达能力以及组织能力得到了一定提高，可以更好丰沛学生灵感，让学生投入到相应的思考中，从而优化学习效果。在这一过程中，也可以逐渐让学生将口语表达与书面语言联系起来，最终投入到实际作文写作中，从而将学生思维能力等多方面情况加以优化，提高最终教学质量和教学效果，避免传统相对较为生硬刻板的教学模式对学生所带来的不良影响。
2.激发学生兴趣以提高学生积极性
学习积极性的提高并非是一个简单的过程，更主要一点需要有兴趣的参与，有了兴趣之后才能让学生更好的投入到相应的学习活动中，教学质量和教学成效的优化也就可以逐渐走向实际。那么为了提高教学质量和教学成效，就需要关注到学习兴趣，而学习兴趣的形成大多数与科目以及教学内容特点有着密切联系。小学生现阶段对于周围事物有着较强的好奇心，但是其自身生理心理认知方面存在着很大程度差异，与成人之间有着本质的不同，教师不应该用一个固定、固化的角度去看待学生，更主要的是尊重给学生的主体性，围绕着学生特点开展教育活动。只有这样，才可以普遍提升最终教学效果，让学生抱着兴趣的态度去面对语文写作。例如，在具体教学过程中，以《发现身边的美》一作文题目的具体教学为例，以往教师在讲解以及学生在学习过程中，教师负责为学生提供一个固有的观点和看法，然后让学生参考这样的观点和角度，以相应的观点为核心开展写作活动。但这样的教學方式对于学生而言缺乏灵活性，最终效果也相对较为不足，很容易带来教学质量问题，甚至会抑制学生的学习兴趣。
那么在学习兴趣激发和优化的过程中，首先要认识到学生的思维特点，学生充满幻想的想法对于看待“美”的观点也有所不同，教师则主要负责给予学生一个思路，美可以是肉眼看得到的事物，也可以是人，也可以是某一件事所体现出来的人物个性等等。而归根结底，要激发学生对于美的看法，调动学生的想象，充分让学生投入到相应的题目思考过程中。这样一来，教学质量的提高就可以更加实际有效，学生学习效果和学习兴趣能得到一定提高，而非是用一种固有的眼光和形式开展作文教学。总而言之，在兴趣调动过程中就是将学生曾经有过的切身体验、亲身体会和观点看法去书面化、全面化和系统化，并非是让学生去强硬的接受某一种观念、观点，在这样的观点基础上进行写作。只有这样，才能够提高学生学习的效果和学习的兴趣，从而为其学习质量等情况做出保障。
3.注重课堂交流与作文互评
以往作文写作的成果都是由教师来进行单向评价，这样的教学模式相对较为单一，对于学生而言也没有一个较为积极的影响作用，因此需要积极将作文评价进行多元化和开放性的转变，注重师生交流、生生交流，提高教学成效。课文评价是十分重要一部分内容，对于学生而言有效的评价才能够辅助学生认识到自身写作的不足，发现自身写作的闪光点。那么在这一过程中，以往教师单方面评价，对于学生而言缺乏应有的适宜性，学生也仅仅局限在自身所學的知识中，无法积极进行教学质量的提高。针对这一特点，可以进一步将课堂交流开放化，让学生彼此评价作文，从而通过这样的评价方法和评价手段，让学生学会学习、学会写作，发现自身不足，发现同学的闪光点。这样一来，教学质量就可以得到明显提升，学生学习效果也可以针对性进行优化，从而辅助学生现有的知识储备量提升，规避常见教学活动问题及不足之处，让学生在平等、自主的环境中学习如何写作，如何进行彼此评价、彼此学习。只有通过这样措施，才可以更好普遍性提升高年级学生自身的学习能力以及作文写作能力，优化最终教学成效和教学质量，规避常见教学活动问题及不足之处，提高最终成效等多方面实际的情况。由此可见，需要对相关教学活动及教学方法充分重视，结合实际情况采取针对性措施，进一步合理将教学质量和教学有效性进行优化。
例如，在《发现身边的美》这一题目作文成果互评的过程中，就可以结合实际情况让学生去评价和感受其他同学的作品，这样一来丰富了学生的阅读量，同时也可以看到其他同学们所感受到的身边的美。一方面这样的作文更加具备真实性，另一方面学生在观摩的过程中也可以充分借鉴其他同学的观点和看法，对于自身知识体系以及知识的内化是有着积极价值和意义的。学生在参与的过程中，也会有一种主人翁感，做自己学习的主人，进一步增强自主学习意识，围绕着这些作品特点也可以各抒己见表达自身的看法和观点。由此可见，相关教学质量的提高具备较强实际性，可以结合实际情况选择相关策略和方法进行应用。
4.结束语
综上所述，新课程背景下小学语文作文教学需要注重教学的开放性，结合实际情况积极创造写作情境，激发学生写作灵感，然后积极进行作文作品的互评，丰富并开拓学生的眼界，优化教学质量。
参考文献
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[2]丁锋.小学语文阅读写作一体化的教学策略研究[J].中华少年，2017（09）：168-168