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摘要：通用技术课程是高中课程中的重要组成部分，是提升学生技术能力和技术素养的重要课程。要打造高中通用技术生态课堂，就要从实际出发，结合学生特点和教学要求，为学生营造良好的学习氛围，促进学生与学生之间的互动和交流，引导学生积极参与到通用技术教学过程中，从而提升学生的实践能力。
关键词：高中通用技术；生态课堂；策略；方式
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0079
构建生态课堂是素质教育的重要要求，是现代教育发展的必然趋势，主要是指根据学生的特点打造完整和充满活力的教学课堂，使教师与学生之间、学生与学生之间、师生与教学环境之间形成相互影响的平衡状态。由此可见，生态课堂是以课堂为中心，把握自然属性和人文属性，以课堂教学过程中各种关系为研究对象，运用生态学的方式研究课堂教学中的内外部系统之间的关系，从而揭示生态教学的基本规律，以便促成教学质量和教学效果的提升。
一、通用技术教学的现状
通用技术教学作为高中教学中的重要组成部分，其教学目标主要是培养学生技术涵养和技术能力，将学生打造成实践型、创新型的人才。在教学实践中，由于通用技术课程教师的缺乏，直接影响到通用技术教学的开展。同时，在教学实践中，由于教育经费、教育设施、教师队伍等多种因素的影响，通用技术教学的形式化现象非常严重，大多数通用技术教学仍是以传统的教学模式为主，以视频案例图片等为主的教学资源，虽然能够在一定程度上提升学生参与技术教学的积极性，但是对于学生的实际操作能力的提升并没有起到有效的作用。长此以往，学生的实践能力难以提升，更不用谈掌握和运用通用技术的相关操作，这对于学生的全面发展和进步是非常不利的。
二、高中通用技术生态课堂构建的方式和策略
要改变以往高中通用技术教学的教学形式，不仅要注重教学设备齐全、教师队伍建设各项工作，还要充分分析通用技术课堂所存在的各种因素，以更好地提升教学质量和教学效果。因此，有效地提升通用技术教学的质量和效果，可以促进学生与教师之间的互动，这在高中通用技术教学过程中构建生态课堂显得尤为必要。笔者以建模活动为例，明确生态课堂的构建主要从以下几个方面入手：
1. 创建教学主题
在高中通用技术教学过程中，为了有效地达到相应的教学目的和教学要求，教师应该充分研究通用技术教材，结合学生特点构建相应的教学主题，引导学生加强对教学主题的认识和理解。诸如在设计桥梁模型的过程中，教师可以创建“生命桥梁”的主题，引导学生充分认识桥梁设计的安全性、合理性对于生命的重要作用，使学生在构建桥梁模型的过程中能够充分考虑桥梁建设的可行性、安全性和实用性。这样不仅能够调动学生专业课堂的积极主动性，还能激发学生的灵感，使学生积极主动地研究和探讨桥梁设计模型所需要的材料、方式，以更好地保证通用技术教学课堂的效率和质量。
2. 合理组建设计小组
生态课堂的重要特点就是以小组合作学习为重要方式，对教学主题进行相应的研讨、设计、制作，保证设计作品的完成。以桥梁设计模型为例，教师应该根据每个学生的特点性格、学习能力等为学生合理地组建合作学习小组，明确各个小组成员的分工，做好设计主题的准备，积极收集设计模型的材料、工具，借助小组的集体智慧设计相应的草图，由小组成员对草图进行不断的完善，保证设计的可行性。在制作的过程中，应该把草图作为制作依据，以收集的材料作为制作基础，注重小组成员之间的分工，合理构建桥梁模型，以提升学生对于通用技术的兴趣和爱好，保证学生学习的效果和质量。
3. 注重互动评价和总结
设计完成之后，教师应该鼓励各个合作学习小组在课堂上充分展示小组的制作成果，由小组的成员介绍该作品的设计特点、设计意义、设计方法以及设计过程中所遇到的困难，充分实现各个小组的互动交流。在小组之间的互动交流过程中，学生可以集思广益，充分认识到自己的不足并能够及时加以完善，从而进一步提升学生的实践能力。同时，为了更好地提升学生的成就感，教师可以引导各个小组之间进行作品互评，并为设计优秀的设计小组设立相应的奖项，以奖项来鼓励设计小组的创新、实践精神，也为其他设计小组做好榜样，保证通用技术教学的质量和效果。此外，为了有效地提升学生自我能力，教师还应该鼓励学生总结设计小组在设计过程中的经验教训，制作成相应的实践报告，从而全面提升学生的综合能力和综合素质。
三、结论
在高中通用技术教学过程中，要构建生态课堂就应该从实际出发，考虑学生的实际需求，结合教学目标和教学要求，把握生态课堂构建的各种要素，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生积极参与到教学活动中，从而有效地保证通用技术教学的质量和效果。当然在通用技术教学过程中，生态课堂的构建体系还不够完善，还存在一系列的问题，如学生个体与小组之间的矛盾，设计制作与课程不连接的矛盾等。所以，在高中通用技术教学过程中，充分认识生态教学的各项因素，对于构建生态课堂具有重要意义。
参考文献：
[1] 李小丰.浅谈通用技术实践型生态课堂的构建策略——以建筑模型设计与制作为载体的教学实践活动[J].新课程，2017（5）.
[2] 吴 健.高中通用技术生态课堂刍议[J].中学课程辅导∶教师通讯，2017（9）.
[3] 陳思羽.如何构建通用技术生态课堂[J].教育研究与评论：技术教育版，2014（4）.
[4] 汤菊维.生态课堂中的“懒”与“勤”——通用技术同课异构教学的几点启发[J].教育研究与评论：技术教育版，2013（5）.
（作者单位：浙江省永嘉县永临中学 325100）
关键词：高中通用技术；生态课堂；策略；方式
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0079
构建生态课堂是素质教育的重要要求，是现代教育发展的必然趋势，主要是指根据学生的特点打造完整和充满活力的教学课堂，使教师与学生之间、学生与学生之间、师生与教学环境之间形成相互影响的平衡状态。由此可见，生态课堂是以课堂为中心，把握自然属性和人文属性，以课堂教学过程中各种关系为研究对象，运用生态学的方式研究课堂教学中的内外部系统之间的关系，从而揭示生态教学的基本规律，以便促成教学质量和教学效果的提升。
一、通用技术教学的现状
通用技术教学作为高中教学中的重要组成部分，其教学目标主要是培养学生技术涵养和技术能力，将学生打造成实践型、创新型的人才。在教学实践中，由于通用技术课程教师的缺乏，直接影响到通用技术教学的开展。同时，在教学实践中，由于教育经费、教育设施、教师队伍等多种因素的影响，通用技术教学的形式化现象非常严重，大多数通用技术教学仍是以传统的教学模式为主，以视频案例图片等为主的教学资源，虽然能够在一定程度上提升学生参与技术教学的积极性，但是对于学生的实际操作能力的提升并没有起到有效的作用。长此以往，学生的实践能力难以提升，更不用谈掌握和运用通用技术的相关操作，这对于学生的全面发展和进步是非常不利的。
二、高中通用技术生态课堂构建的方式和策略
要改变以往高中通用技术教学的教学形式，不仅要注重教学设备齐全、教师队伍建设各项工作，还要充分分析通用技术课堂所存在的各种因素，以更好地提升教学质量和教学效果。因此，有效地提升通用技术教学的质量和效果，可以促进学生与教师之间的互动，这在高中通用技术教学过程中构建生态课堂显得尤为必要。笔者以建模活动为例，明确生态课堂的构建主要从以下几个方面入手：
1. 创建教学主题
在高中通用技术教学过程中，为了有效地达到相应的教学目的和教学要求，教师应该充分研究通用技术教材，结合学生特点构建相应的教学主题，引导学生加强对教学主题的认识和理解。诸如在设计桥梁模型的过程中，教师可以创建“生命桥梁”的主题，引导学生充分认识桥梁设计的安全性、合理性对于生命的重要作用，使学生在构建桥梁模型的过程中能够充分考虑桥梁建设的可行性、安全性和实用性。这样不仅能够调动学生专业课堂的积极主动性，还能激发学生的灵感，使学生积极主动地研究和探讨桥梁设计模型所需要的材料、方式，以更好地保证通用技术教学课堂的效率和质量。
2. 合理组建设计小组
生态课堂的重要特点就是以小组合作学习为重要方式，对教学主题进行相应的研讨、设计、制作，保证设计作品的完成。以桥梁设计模型为例，教师应该根据每个学生的特点性格、学习能力等为学生合理地组建合作学习小组，明确各个小组成员的分工，做好设计主题的准备，积极收集设计模型的材料、工具，借助小组的集体智慧设计相应的草图，由小组成员对草图进行不断的完善，保证设计的可行性。在制作的过程中，应该把草图作为制作依据，以收集的材料作为制作基础，注重小组成员之间的分工，合理构建桥梁模型，以提升学生对于通用技术的兴趣和爱好，保证学生学习的效果和质量。
3. 注重互动评价和总结
设计完成之后，教师应该鼓励各个合作学习小组在课堂上充分展示小组的制作成果，由小组的成员介绍该作品的设计特点、设计意义、设计方法以及设计过程中所遇到的困难，充分实现各个小组的互动交流。在小组之间的互动交流过程中，学生可以集思广益，充分认识到自己的不足并能够及时加以完善，从而进一步提升学生的实践能力。同时，为了更好地提升学生的成就感，教师可以引导各个小组之间进行作品互评，并为设计优秀的设计小组设立相应的奖项，以奖项来鼓励设计小组的创新、实践精神，也为其他设计小组做好榜样，保证通用技术教学的质量和效果。此外，为了有效地提升学生自我能力，教师还应该鼓励学生总结设计小组在设计过程中的经验教训，制作成相应的实践报告，从而全面提升学生的综合能力和综合素质。
三、结论
在高中通用技术教学过程中，要构建生态课堂就应该从实际出发，考虑学生的实际需求，结合教学目标和教学要求，把握生态课堂构建的各种要素，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生积极参与到教学活动中，从而有效地保证通用技术教学的质量和效果。当然在通用技术教学过程中，生态课堂的构建体系还不够完善，还存在一系列的问题，如学生个体与小组之间的矛盾，设计制作与课程不连接的矛盾等。所以，在高中通用技术教学过程中，充分认识生态教学的各项因素，对于构建生态课堂具有重要意义。
参考文献：
[1] 李小丰.浅谈通用技术实践型生态课堂的构建策略——以建筑模型设计与制作为载体的教学实践活动[J].新课程，2017（5）.
[2] 吴 健.高中通用技术生态课堂刍议[J].中学课程辅导∶教师通讯，2017（9）.
[3] 陳思羽.如何构建通用技术生态课堂[J].教育研究与评论：技术教育版，2014（4）.
[4] 汤菊维.生态课堂中的“懒”与“勤”——通用技术同课异构教学的几点启发[J].教育研究与评论：技术教育版，2013（5）.
（作者单位：浙江省永嘉县永临中学 325100）