在信息技术飞速发展的时代背景下，如何帮助学生构建新型的“主动”学习模式，真正实现教育的公平，培养出个性鲜明的创新型人才，已经成为广大教育工作者关注的首要问题。但是，要构建新型的“主动”学习模式，就必须先理解此模式产生的内因，笔者现从三个方面与读者共勉：
　　第一，学习自由是 “主动”学习的前提。虽然学生在入学时间上一致，但在智慧、学能、文化、品行、思想、体质、体能、习惯、生活和实践能力等诸方面仍参差不齐。传统的教学方式是以“在同一班级中上课的学生所受到的教育是相等的”为假设的。但事实并非如此，传统的班级授课很难兼顾学生个体的差异，而学生也经常处于被动的学习地位，是一种没有学习自由的教学制度。学习自由的必要性，来自于学习活动本身的要求，它是“主动”学习得以顺利进行的一个必要条件。
　　首先，学习自由是“主动”学习的必然要求。苏霍姆林斯基曾说，只有学生进行自我教育的教育才是真正的教育。从这个意义上说，真正的学习，就应该是自由的学习，“主动”学习。从哲学的层面说，如果学习自由丧失，也就意味着学生在学习过程中被异化了：不再是学习的主人，而成了学习的奴隶，是等待被种种知识、道德所规训的“对象”。其次，学习自由是“主动”学习的必要条件。如何维持学生学习的动机与积极性，无论是对于教师还是对于学生而言，都是非常重要的。因为，不能够做到这一点，学习活动就会中止。如果缺乏学习自由或压制学生的学习自由，学生的学习兴趣自然得不到激发和尊重，学习行为成为一种纯粹的“条件性行为”，受制约于外在的强迫或诱惑，学习的价值被理解为达到外在社会的目的，本该具有的求知欲与探究精神也变得无关紧要。最后，学习自由有助于学生在“主动”学习中获得最大发展。教育学普遍认为，发展是学习的目标。发展是学生个体身心各个方面“潜能”的“自我实现”，是沿着一种内在的发展秩序进行的。
　　第二，“主动”学习是有充分学习自由的学习方式。“主动学习”和“主体健康发展”是两个紧密联系在一起的概念。主动学习是为了主体健康地发展，主动学习追求的目的是帮助学生形成和提高终身学习能力，发展思维、学习、人格、生涯等品质心理，构建良好的认知结构，激发潜能、张扬个性、发展特长、完善人格，成为有爱国情操、道德自律、认识和把握自我、有创新实践能力的社会主义建设者、管理者、领导者。主动学习是一种学生通过主动的选择，各得其所的学习方式，它有利于个体充分自主的发展，有利于实现“让每个学生得到最佳发展”，有利于推进“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”， 有利于真正做到“以学生发展为本”，实现教育的公平。
　　第三，信息技术时代提供了学生“主动”学习的可能。如今，信息技术已渗透到教育的各个方面，改变了传统的教学活动，为学生“主动”学习能力的培养提供了技术支持和方法改革的可能。
　　首先，学生学习的内容不仅仅是从教材中，从教师处获得，他们可以很方便地从互联网、电视、手机、电脑以及书报杂志中获得想要的信息和知识。其次，学生获取信息和知识的时间和地点不再束缚于学校中、教室内，可以在家中也可以在路上。学生在“人——机”对话中学习，可以从网络中根据自己的需要随时提取所需要的信息。教师还可以根据教学需要和网络反馈的学生学习情况，采取措施，随时修改教学内容，改变课程软件，进行教学。再次，学生的学习进度可以自己掌握，自定步调，做到稳扎稳打，巩固发展。学生还可以利用各种通讯工具和手段收集到自己学习的结果，进行自我评价，开展学习目标和计划的调整。
　　最后，现代信息技术能为学生创设真实的虚拟的学习情境，营造轻松、愉悦的学习氛围，学习者在其中可以积极地、自主地参与学习活动。