摘要 课堂教学的主体是学生。课堂教学不再是学生跟着老师的指挥棒走，而是教师给予学生适当点拨，根据学生的反应、兴趣随时调整教学方法、内容等。虽然不是一味地跟着学生的感觉走，但如果能够在教学中多给学生制造一点感觉，那么教学效果无疑会有大幅度的提高。
　　关键词 课堂教学 感觉 气氛
　　学生学习的感觉有浅层次和深层次之分，它至少包含了由浅入深的轻松感、新鲜感、愉悦感、自信感和成就感这5个方面。当然，我们的一节课也许未必能同时达到这5个方面的要求，但至少应该朝着这个目标迈进。
　　一、轻松感——创设和谐的氛围
　　心理学研究表明：人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下，学生才能快速学习，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其方法多种多样，也可以说是因人而异、因课而异。根据不同的教学实际灵活采用行之有效的手段，可以使课堂充满生机。
　　听特级教师于永正老师上课，感受最深的是师生间的那种亲切、和谐的关系，常使课堂笑声不断，掌声不绝。轻松、愉悦的氛围能使师生双方十分活跃，学生的潜能、创造力都能得到充分的表现和发展。
　　二、新鲜感——掀起你的盖头来
　　语文课和其他学科相比，更强调人文因素。如果我们的教学始终是千篇一律，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连老师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得十分必要了。习惯于一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够恰当地运用各种手段，比如歌曲、影视、故事、多媒体……学生会没有新鲜感吗？
　　让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”、遮一块儿“红布”。不用说学生，就连上课的教师自己也感觉十分新鲜。像这样的教学形式、这样的教学手段，学生怎能不激发起他们学习的兴趣呢？
　　三、自信感——铺设成功的基石
　　自信心是相信自己能成功、成才的心理素质，是对自身能力的科学评估。自信才能有主见，才能做出他人未做之事。教育教学首要的任务不是传授知识，而是要激发人以兴趣和自信。“授人以鱼，不如授人以渔”。自信是成功的前提和必要条件；学生拥有了自信，我们的教学目标也就完成了一半。一位哲人说过：自信+努力=成功。努力与否，主要的是靠学生自己；而能否自信，责任则主要在我们教师身上。所以，我们在传授知识、培养能力的同时，一定要夯实“兴趣”和“自信”的“双基”，要让学生带着自信上路。多给学生一点儿信心，多说几句“你能行”“你说得真好”，那么最终的结果一定会使学生感觉到“我能行”——这就是学生的自信感。学生一旦有了这种自信，就会变压力为动力，对学习以及前途也就会信心满怀。
　　班上有位小依同学，胆子特别小，课堂上从来都不敢举手发言，甚至连跟老师眼神接触都是非常害怕的样子。如何才能激发这个孩子的自信心呢？一次偶然的机会，马上就要上课了，我提早进了教室，却看到小依和几位女生围着一起，我走过去，居然听到了她轻声哼唱歌曲的声音，是一首很优美的儿童歌曲，音准、节奏等都把握得不错。我不禁拍起了手，由衷地赞叹道：“唱得真好听！”语文课上的是《月光启蒙》，我乘机让小依同学在课堂上为同学们演唱刚才的那段歌谣，虽然小依的声音很轻，但却赢得了同学们热烈的掌声。从此，小依变得自信了许多，课堂的参与也愈来愈多，脸上经常浮现出美丽的笑容。不要吝啬自己的赞美之词！找到学生的闪光点，用放大镜去观察，去引导学生走向自信，为学生的进步奠定基础！
　　四、成就感——引爆创造力的驱动器
　　学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。成就感是促进学生创造力自我“引爆”的巨大精神动力。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，使他们在努力的同时，能够产生一种成就感，体会到成功的快乐，进而鼓起自信的风帆。自信感能促进成就感，反过来，成就感能完善自信感，这就是两者之间的密切关系。所以，教师在给学生自信感的同时，更要给学生成就感。人在受到激励和赞许的时候，往往会精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。