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【摘要】随着新课程改革的不断深入，初中英语教学中明确提出，在教学过程中，更应注重培养学生的综合素养。然而，在我国大多数初中英语教学课堂中，教学成效并不喜人。因而，为有效提升教学成效，“翻转课堂”被越来越广泛运用于初中英语教学中。而在新历史时期，如何才可灵活运用翻转课堂成为新的研究课题。具体而微，初中英语教师应不断转变教学理念，提升自身运用信息化技术的综合素养，积极创新教学模式，有机将翻转课堂有效运用于教学中，提升学生各方面的综合素养。
【关键词】初中英语教学 翻转课堂 策略
前言
历经多次教学改革，秉承着“一切为学生”的教学宗旨，新课程中明确切实全面提升学生综合素养的培养目标。在时代发展的大潮流中，学生的生活理念变化、学习节奏加快，传统上单纯局限于教室学习的教学已不能满足学生对学习的要求。翻转课堂这一教学形式在信息化技术不断进步的今天已成为教学的重要形式。与传统教学相比，翻转课堂有着在形式、内容理念等多角度的教学优势。在实际教学中，为有效运用翻转课堂教学，教师一方面应加强自身综合素质的提升，提高信息化技术使用的能力；另一方面要整体把握教学内容的脉络与进度，积极创新翻转课堂教学，调动学生自主学习与个性发展的积极性，促进学生的全面发展。
因具有教学形式精悍短小、教学重难点突出等优点，翻转课堂教学作为一种新颖的教学模式，已逐步发展成为教学中较为受欢迎的形式。该模式打破传统的教学，最大限度地体现学生主体地位，充分调动学生自主参与思考与总结的兴致，培养学生自主学习与个性化发展。课前教师有针对性从教学内容的重点与难点中设置疑问，组织学生在家进行学习，然后在课堂中注重讲解疑难点，節省时间，重点突破教学难点。其中，学生在家借助便捷的网络媒介，如视频、电子书或者相关音频进行自主学习。具体层面上，教师应注重从以下三方面展开翻转课堂教学：
一、转变教学理念，突出学生学习主体地位
翻转课堂教学在实际开展中最大的阻碍当属于教学本身的教学理念。受到传统教育教学桎梏的束缚，部分初中英语教师仍旧沿用传统“满堂灌”的教学模式，极大地阻滞学生的个性张扬、全面发展。因而，教师应首先注重转变教学理念，全面掌握学生在英语学习中的心理机制与发展特征，巧妙运用翻转课堂教学调动学生的自主发展。比如在Let’s play sports！一课教学中，教师应让学生以“What’s your favourite sport？”为题，在家进行自主学习，并就自己的实际爱好从多渠道搜集资源，整合成为自己的想法。在此课教学中，教师不应局限于教材内容，而应根据学生的爱好引入主题。在实际课堂中，教师应善于倾听学生的看法，突出学生的主体地位。
二、丰富教学活动，带动学生参与自主学习
在现行大多数初中英语教学课堂中，教师一味追求教学速度，忽视组织有趣的活动，简单枯燥的文字讲解导致学生出现视觉、听觉等多感官疲劳，致使学生学习兴趣不断下降，甚至出现厌学等严重不良情况。因而，在展开翻转课堂教学中，教师应注重丰富教学内容与形式，通过组织活动或比赛，带动学生参与实际学习中，不断提升其英语水平。比如在Let’s celebrate！一课教学中，教师可以“How much do you know about Halloween？”为题组织小组讨论活动，将组间成员的想法整合起来，在课堂上进行分享与讨论。让学生观看相关的教学视频，然后以题目为出发点，以自身想法为导向，全面了解与掌握Halloween的发展历程与实际意义。组间进行讨论时，学生可在不同想法的碰撞中不断加以磨合、融合，培养学生的协作互助能力。
三、加强师生互动，鼓励学生自由发表意见
部分教师不注重接收学生真实学情的反馈，在课堂中多为一人流水线讲解的“照本宣科”，与学生的互动极少。学生在面对知识疑点时不能得以解答，其后期学习就会更加吃力。如此一方面导致学生学习与教学脚步跟不上，另一方面则会疏远师生间的关系，两者往来不断减少，长期以往教学课堂会更加沉闷，学生学习也因而受到阻滞。因而，在实际教学中，教师应注重培养学生自主发言的好习惯，加强师生间的互动交流，为共同探究与研究奠定良好的基础。比如在Fashion一课教学中，在学生课后观看教学视频后自主进行整合，而在实际课堂中，教师应注重加强师生间的互动，就同一问题开展讨论。话题本身与学生密切相关，并针对自身的想法注重参与到实际交流中。
四、结语
翻转课堂教学在信息化技术成熟的推动下，已成为教学中必不可少的重要组织形式。在新历史时期，教师可从转变教学理念、丰富教学活动、加强师生的交流互动等多角度，让学生可在翻转课堂教学中发挥自主能动性与积极性，充分调动其学习的兴趣，并不断培养其英语表达、处理协作互动等方面的综合素养。
参考文献：
[1]江巧丽.初中英语翻转课堂教学模式创新应用研究[J].新课程（中），2016（08）：53.
[2]徐文燕.初中英语教学中翻转课堂的实践与探索[J].中学教学参考，2016（25）：30.
[3]蒋亚军.翻转课堂式教学模式在初中英语教学中的运用[J].中华少年，2016（26）：80.
[4]李晓乐.“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的思考[J].中华少年，2016（28）：48.
【关键词】初中英语教学 翻转课堂 策略
前言
历经多次教学改革，秉承着“一切为学生”的教学宗旨，新课程中明确切实全面提升学生综合素养的培养目标。在时代发展的大潮流中，学生的生活理念变化、学习节奏加快，传统上单纯局限于教室学习的教学已不能满足学生对学习的要求。翻转课堂这一教学形式在信息化技术不断进步的今天已成为教学的重要形式。与传统教学相比，翻转课堂有着在形式、内容理念等多角度的教学优势。在实际教学中，为有效运用翻转课堂教学，教师一方面应加强自身综合素质的提升，提高信息化技术使用的能力；另一方面要整体把握教学内容的脉络与进度，积极创新翻转课堂教学，调动学生自主学习与个性发展的积极性，促进学生的全面发展。
因具有教学形式精悍短小、教学重难点突出等优点，翻转课堂教学作为一种新颖的教学模式，已逐步发展成为教学中较为受欢迎的形式。该模式打破传统的教学，最大限度地体现学生主体地位，充分调动学生自主参与思考与总结的兴致，培养学生自主学习与个性化发展。课前教师有针对性从教学内容的重点与难点中设置疑问，组织学生在家进行学习，然后在课堂中注重讲解疑难点，節省时间，重点突破教学难点。其中，学生在家借助便捷的网络媒介，如视频、电子书或者相关音频进行自主学习。具体层面上，教师应注重从以下三方面展开翻转课堂教学：
一、转变教学理念，突出学生学习主体地位
翻转课堂教学在实际开展中最大的阻碍当属于教学本身的教学理念。受到传统教育教学桎梏的束缚，部分初中英语教师仍旧沿用传统“满堂灌”的教学模式，极大地阻滞学生的个性张扬、全面发展。因而，教师应首先注重转变教学理念，全面掌握学生在英语学习中的心理机制与发展特征，巧妙运用翻转课堂教学调动学生的自主发展。比如在Let’s play sports！一课教学中，教师应让学生以“What’s your favourite sport？”为题，在家进行自主学习，并就自己的实际爱好从多渠道搜集资源，整合成为自己的想法。在此课教学中，教师不应局限于教材内容，而应根据学生的爱好引入主题。在实际课堂中，教师应善于倾听学生的看法，突出学生的主体地位。
二、丰富教学活动，带动学生参与自主学习
在现行大多数初中英语教学课堂中，教师一味追求教学速度，忽视组织有趣的活动，简单枯燥的文字讲解导致学生出现视觉、听觉等多感官疲劳，致使学生学习兴趣不断下降，甚至出现厌学等严重不良情况。因而，在展开翻转课堂教学中，教师应注重丰富教学内容与形式，通过组织活动或比赛，带动学生参与实际学习中，不断提升其英语水平。比如在Let’s celebrate！一课教学中，教师可以“How much do you know about Halloween？”为题组织小组讨论活动，将组间成员的想法整合起来，在课堂上进行分享与讨论。让学生观看相关的教学视频，然后以题目为出发点，以自身想法为导向，全面了解与掌握Halloween的发展历程与实际意义。组间进行讨论时，学生可在不同想法的碰撞中不断加以磨合、融合，培养学生的协作互助能力。
三、加强师生互动，鼓励学生自由发表意见
部分教师不注重接收学生真实学情的反馈，在课堂中多为一人流水线讲解的“照本宣科”，与学生的互动极少。学生在面对知识疑点时不能得以解答，其后期学习就会更加吃力。如此一方面导致学生学习与教学脚步跟不上，另一方面则会疏远师生间的关系，两者往来不断减少，长期以往教学课堂会更加沉闷，学生学习也因而受到阻滞。因而，在实际教学中，教师应注重培养学生自主发言的好习惯，加强师生间的互动交流，为共同探究与研究奠定良好的基础。比如在Fashion一课教学中，在学生课后观看教学视频后自主进行整合，而在实际课堂中，教师应注重加强师生间的互动，就同一问题开展讨论。话题本身与学生密切相关，并针对自身的想法注重参与到实际交流中。
四、结语
翻转课堂教学在信息化技术成熟的推动下，已成为教学中必不可少的重要组织形式。在新历史时期，教师可从转变教学理念、丰富教学活动、加强师生的交流互动等多角度，让学生可在翻转课堂教学中发挥自主能动性与积极性，充分调动其学习的兴趣，并不断培养其英语表达、处理协作互动等方面的综合素养。
参考文献：
[1]江巧丽.初中英语翻转课堂教学模式创新应用研究[J].新课程（中），2016（08）：53.
[2]徐文燕.初中英语教学中翻转课堂的实践与探索[J].中学教学参考，2016（25）：30.
[3]蒋亚军.翻转课堂式教学模式在初中英语教学中的运用[J].中华少年，2016（26）：80.
[4]李晓乐.“翻转课堂”应用于初中英语课堂教学中的思考[J].中华少年，2016（28）：48.