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摘 要:众所周知,作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分,在考试中占有40%的大比例分数,可以说是整个语文教学的“半壁江山”,在语文教学中有着非同寻常的地位,深受广大语文教师的关注。
关键词:作文改革;高中语文
近几年,作文改革已是星之火可以燎原,新课程的理念漫漫被广大语文老师所接受,然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在作文教学中“涛声依旧”。学生作文水平未见其进,多数学生“谈文色变”。有些老师“苦心经营”,却收效甚微。确实,要真正提高学生作文的层次,真是冰冻三尺,非一日之功。我觉得,要将作文课的有效性发挥到最大的程度,主要应该做到以下几个方面。
一、教师要转变观念,放开学生写作的时间和空间
写作是为了表达自己内心情感的一种文字体现,无论在什么时候,都应该随性的表达自己的想法,我们老师的任务就是要培养学生的写作习惯,将写作融入到自己的生活中去,摒弃只有上作文课才写作的陋习,老师也要转变自己的思想,让我们的学生始终处于一种写作状态中,经常写作,随时写作。在应试教育中,一篇800字的作文往往要限定时间写出来,虽然这样可以锻炼学生的审题、构思以及成篇的能力,但是却很难写出高质量的作文,所以,在作文课上我们应该给学生时间来进行资料的整理、揣摩和语言的润色。这样的文章质量应该是要高于我们限时要求学生完成的文章的质量。这样的文章也会更加具有现实的意义。此外,作文的课堂也不应该拘泥于上课的几十分钟,它应该是一个更加广阔的空间,除了学生们经常活动的室外,家庭、社会等各个空间也都可以为学生创作提供广阔空间,也只有在更加广阔的空间里,学生才能获得真实丰富的材料,才能抒发自己的真实情感。故而,走出课堂,经过自己的观察、访问、游览等多种方式接触自己不熟悉的社会生活,才能是课堂的一个有利的补充,才能使学生在上课时有话可说,有文可写,才能服务于我们的课堂教学,使课堂教学的有效性得到更好的发展。
二、课上要把握学生的共性问题加以指导
学生作文最难的一是不知道写什么,二是不知道怎么写。有的学生读了不少书,背了一些写作技法,但写作时无法联系、运用。究其原因,是教师的写作指导不到位。我认为指导的重点应放在教会学生如何审题立意,如何面对任何一道题都能迅速打开思路、选好切题的角度。
高中阶段的作文一般以命题作文为主,课堂教学过程中,很多时候会出现学生的立意不明确、不知道如何分析材料、从何处入手写作的问题,针对这样的学生的共性问题,我觉得可以在课堂上给予学生综合性的指导,可以从关键语句来分析材料蕴含的主旨,也可以通过因果分析方法或者辩证分析法来解决这样的问题,培养学生透过现象写本质的思维模式,联系生活实际写出自己的独特的风格。这样一来就可以提高课堂的有效性。
课堂上印证观点的例子尽量来自教材及学生自己的习作,做到好懂易学。在具体的课堂操作过程中。教师肯定是要举一部分实例的,在这里我要建议老师们尽量不要采用一些陌生、陈旧的实例,这样不仅学生理解起来有难度,而且也浪费了课堂上的有效时间,最好就是选取一些比较新颖的、学生感兴趣的实例。在备课的时候把相关材料的有效资料准备充分,最好就是选取课本当中的例子,学生能够迅速的明白,也能够对资料进行全新的审视,在写作中能灵活运用这些曾经被搁置的实例。
三、构建有效素材积累体系,提高学生感悟生活的能力,架起写作与感受生活的桥梁
《语文课程标准》明确指出:写作能力是语文素养的综合表现。它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。当前初中生的写作能力不容乐观。主要表现在:学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。由于没有素材就无法写出质量上乘的文章,也无法深刻地表现文章的主题。
1.多观察,在观察中积累素材
“处处留心皆学问”,丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。观察是同学们认识周围事物的主要途径,也是积累作文素材最常用的方法。一个人80%的认识来自于视觉,因此,训练学生的观察能力是积累作文素材的重要环节。平时应该经常有意识地布置学生抓住机遇,随时留意身边的变化、事态的发展,耳闻目睹,亲身体验,感受大自然。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”一声鸟啼也许就是春天的序曲,一片落叶也许就是秋天的骊歌。大千世界,芸芸众生,花草树木各有情态,要从自然的表象中挖掘出人生的、社会的意义:从四季的轮回中想到人的一生:春的浪漫,夏的激情,秋的成熟,冬的冷峻。从秋风落叶领悟“化作春泥更护花”的奉献精神。从观大海,体会“有容乃大”的人生真谛。
2.多阅读,在阅读中积累素材
“读书破万卷、下笔如有神”,中学语文课文中不论是寓理于事的寓言故事,意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,对学生的写作都有帮助。课堂上要引导学生多看、多读、多背文章中的妙语佳句,精彩片段都要做好摘抄,并且指导学生学习课文的遣词造句,谋篇布局。课后,指导学生多读课外书籍,报刊杂志来获取更多的素材。一本书就是一个丰富的世界,读书就是与作者面对面的对话,因此引导学生广泛阅读,拓展他们的视野,能使他们在更大范围内积累习作素材。只有“胸藏万汇凭吞吐”,才能“笔力千钧任歙张”。
3.多练笔,在习作中积累素材
勤学勤练是作文成功的有效途径。俗话说“好记性不如烂笔头”。勤于练笔,将日常生活中的人与事记录下来,将促使自己更加有意识地体验生活,观察生活,思考生活。勤于动笔,可以有效地积累生活素材,还可以帮助学生有效地选取素材。可以写人、记事、摹景、状物、抒情;可以写观后感或读后感;可以写对生活的体验和感想;也可以对生活现象加以点评,发表个人见解;可以写观察日记,包括景物、人物、社会现象等;可以写心得体会,观后感或读后感。鼓励学生想他人未想之事,说他人未说之语,写他人未写之文。使学生真正能够做到畅所欲言,在练笔中积累素材。
语文教学中的作文教学是每个语文教师都倍感艰难的教学任务,教师应该首先改变自己的教学观念,用先进的教育理念指引自己的教学,以学生为主体开展教学活动,引导学生的课堂主体作用得到最大限度的发挥。鼓励学生在写作课上积极的发言,以学生的实际理解水平为基础进行多层面的鼓励教学,让课堂教学的有效性得到最大的提升
关键词:作文改革;高中语文
近几年,作文改革已是星之火可以燎原,新课程的理念漫漫被广大语文老师所接受,然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在作文教学中“涛声依旧”。学生作文水平未见其进,多数学生“谈文色变”。有些老师“苦心经营”,却收效甚微。确实,要真正提高学生作文的层次,真是冰冻三尺,非一日之功。我觉得,要将作文课的有效性发挥到最大的程度,主要应该做到以下几个方面。
一、教师要转变观念,放开学生写作的时间和空间
写作是为了表达自己内心情感的一种文字体现,无论在什么时候,都应该随性的表达自己的想法,我们老师的任务就是要培养学生的写作习惯,将写作融入到自己的生活中去,摒弃只有上作文课才写作的陋习,老师也要转变自己的思想,让我们的学生始终处于一种写作状态中,经常写作,随时写作。在应试教育中,一篇800字的作文往往要限定时间写出来,虽然这样可以锻炼学生的审题、构思以及成篇的能力,但是却很难写出高质量的作文,所以,在作文课上我们应该给学生时间来进行资料的整理、揣摩和语言的润色。这样的文章质量应该是要高于我们限时要求学生完成的文章的质量。这样的文章也会更加具有现实的意义。此外,作文的课堂也不应该拘泥于上课的几十分钟,它应该是一个更加广阔的空间,除了学生们经常活动的室外,家庭、社会等各个空间也都可以为学生创作提供广阔空间,也只有在更加广阔的空间里,学生才能获得真实丰富的材料,才能抒发自己的真实情感。故而,走出课堂,经过自己的观察、访问、游览等多种方式接触自己不熟悉的社会生活,才能是课堂的一个有利的补充,才能使学生在上课时有话可说,有文可写,才能服务于我们的课堂教学,使课堂教学的有效性得到更好的发展。
二、课上要把握学生的共性问题加以指导
学生作文最难的一是不知道写什么,二是不知道怎么写。有的学生读了不少书,背了一些写作技法,但写作时无法联系、运用。究其原因,是教师的写作指导不到位。我认为指导的重点应放在教会学生如何审题立意,如何面对任何一道题都能迅速打开思路、选好切题的角度。
高中阶段的作文一般以命题作文为主,课堂教学过程中,很多时候会出现学生的立意不明确、不知道如何分析材料、从何处入手写作的问题,针对这样的学生的共性问题,我觉得可以在课堂上给予学生综合性的指导,可以从关键语句来分析材料蕴含的主旨,也可以通过因果分析方法或者辩证分析法来解决这样的问题,培养学生透过现象写本质的思维模式,联系生活实际写出自己的独特的风格。这样一来就可以提高课堂的有效性。
课堂上印证观点的例子尽量来自教材及学生自己的习作,做到好懂易学。在具体的课堂操作过程中。教师肯定是要举一部分实例的,在这里我要建议老师们尽量不要采用一些陌生、陈旧的实例,这样不仅学生理解起来有难度,而且也浪费了课堂上的有效时间,最好就是选取一些比较新颖的、学生感兴趣的实例。在备课的时候把相关材料的有效资料准备充分,最好就是选取课本当中的例子,学生能够迅速的明白,也能够对资料进行全新的审视,在写作中能灵活运用这些曾经被搁置的实例。
三、构建有效素材积累体系,提高学生感悟生活的能力,架起写作与感受生活的桥梁
《语文课程标准》明确指出:写作能力是语文素养的综合表现。它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。当前初中生的写作能力不容乐观。主要表现在:学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。由于没有素材就无法写出质量上乘的文章,也无法深刻地表现文章的主题。
1.多观察,在观察中积累素材
“处处留心皆学问”,丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。观察是同学们认识周围事物的主要途径,也是积累作文素材最常用的方法。一个人80%的认识来自于视觉,因此,训练学生的观察能力是积累作文素材的重要环节。平时应该经常有意识地布置学生抓住机遇,随时留意身边的变化、事态的发展,耳闻目睹,亲身体验,感受大自然。“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”一声鸟啼也许就是春天的序曲,一片落叶也许就是秋天的骊歌。大千世界,芸芸众生,花草树木各有情态,要从自然的表象中挖掘出人生的、社会的意义:从四季的轮回中想到人的一生:春的浪漫,夏的激情,秋的成熟,冬的冷峻。从秋风落叶领悟“化作春泥更护花”的奉献精神。从观大海,体会“有容乃大”的人生真谛。
2.多阅读,在阅读中积累素材
“读书破万卷、下笔如有神”,中学语文课文中不论是寓理于事的寓言故事,意境优美的散文,还是含蓄隽永的诗歌,对学生的写作都有帮助。课堂上要引导学生多看、多读、多背文章中的妙语佳句,精彩片段都要做好摘抄,并且指导学生学习课文的遣词造句,谋篇布局。课后,指导学生多读课外书籍,报刊杂志来获取更多的素材。一本书就是一个丰富的世界,读书就是与作者面对面的对话,因此引导学生广泛阅读,拓展他们的视野,能使他们在更大范围内积累习作素材。只有“胸藏万汇凭吞吐”,才能“笔力千钧任歙张”。
3.多练笔,在习作中积累素材
勤学勤练是作文成功的有效途径。俗话说“好记性不如烂笔头”。勤于练笔,将日常生活中的人与事记录下来,将促使自己更加有意识地体验生活,观察生活,思考生活。勤于动笔,可以有效地积累生活素材,还可以帮助学生有效地选取素材。可以写人、记事、摹景、状物、抒情;可以写观后感或读后感;可以写对生活的体验和感想;也可以对生活现象加以点评,发表个人见解;可以写观察日记,包括景物、人物、社会现象等;可以写心得体会,观后感或读后感。鼓励学生想他人未想之事,说他人未说之语,写他人未写之文。使学生真正能够做到畅所欲言,在练笔中积累素材。
语文教学中的作文教学是每个语文教师都倍感艰难的教学任务,教师应该首先改变自己的教学观念,用先进的教育理念指引自己的教学,以学生为主体开展教学活动,引导学生的课堂主体作用得到最大限度的发挥。鼓励学生在写作课上积极的发言,以学生的实际理解水平为基础进行多层面的鼓励教学,让课堂教学的有效性得到最大的提升